徐雪芬

[摘要]在物理學科之中，實驗是基礎(chǔ)，也是幫助學生踐行物理理論知識的重要渠道。伴隨著新課程標準的不斷改革，教師要善于利用實驗教學來培養(yǎng)學生探究能力以及科學思維，從而促進學生思維、能力以及理論知識的全面發(fā)展。不過現(xiàn)階段很多學校在開展教學的時候，常常會遇到一些阻礙，如實驗的器材不夠、探究性實驗仍然脫離不開演示性實驗的范疇、學生的實驗情緒不高漲、實驗流程不完整等問題。教師想要提升物理實驗課程開展的質(zhì)量，就必須對這些問題進行優(yōu)化。本文首先分析了初中物理實驗課堂教學容易出現(xiàn)的問題，然后對這些問題出現(xiàn)的原因進行深入分析，最后則是從教育理念、教學資源、教學方法等方面入手，就一些優(yōu)化對策進行探討和分析，從而為其他一線物理實驗教師提供些許的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]初中物理實驗問題分析優(yōu)化對策

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0114-02

在初中教育階段，物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的一門必修科目。在物理實驗教學中，教師借助實驗可以顯著提升學生的科學思維能力以及實驗探究能力。物理學科不僅僅是傳授理論知識，還是讓學生獲得實際體驗，能夠借助一些科學的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膽B(tài)度以及創(chuàng)新精神。但是在實際的物理教學中，實驗教學并不樂觀，尚且存在著很多的問題，其中最為突出的一些問題便是觀念落后、方法陳舊。在進行實驗的時候，很容易出現(xiàn)重復(fù)操作、缺少探究的意識，創(chuàng)新程度少甚至無，甚至一些學校開展實驗教學僅僅是為了走形式，導(dǎo)致實驗的教學不能夠真正地發(fā)揮出來實效。下面筆者將根據(jù)自身的實際教學經(jīng)歷以及積累經(jīng)驗談一談當前初中物理實驗教學中容易出現(xiàn)的一些問題以及解決這些問題的具體對策。

一、初中物理實驗教學存在問題

1.觀念認識存在誤區(qū)

我國受到儒家思想的影響根深蒂固，在授課方式上已經(jīng)習慣于教師講，學生聽的方式。如果將這種教學手段變化成為探究性教學，那么將會嚴重阻礙物理課程的正常進度。廳以在講解實驗的時候，教師往往會借助課件以及語言講述的方式，嘗試讓學生去假想，或者了解一些簡單的實驗步驟即可。甚至部分教師為了趕超課程進度，為學生騰出大量的時間用來做練習題，還會故意跳過實驗操作這個過程，只讓學生去背物理實驗的原理、步驟以及結(jié)果，然后利用課后的練習題進行鞏固。雖然這種教學方式可以讓學生在短時間內(nèi)記住相關(guān)的物理實驗，但是因為沒有親身經(jīng)歷，體驗感比較差，時間一長，就會出現(xiàn)記憶混亂、模糊的現(xiàn)象，甚至一些記憶能力稍弱的學生還會出現(xiàn)忘卻。久而久而，學生在物理實驗中的學習興趣缺失，這些都可以歸結(jié)為教師的教育觀念以及教育意識比較淡薄。

2.實驗教學模式單一

很多初中物理教學在開展實驗課程的時候采用的教學方法比較單一、固化，即教師在課堂初始階段，給學生講解一下實驗原理，然后給學生進行示范，并且講解在實驗過程中需要注意的事項。當教師的演示性實驗結(jié)束以后，學生進行模仿，而教師則是等待著學生的實驗結(jié)束。這種實驗方式直接幫助學生跳過了很多難題，不利于學生探究意識、創(chuàng)新能力以及分析、解決問題能力的發(fā)展。

3.實驗教學資源匱乏

我國對于基礎(chǔ)教育的支持與投資力度比較大，大部分學校的實驗條件都能夠滿足實驗的基本要求。但是伴隨著實驗課程的改革，很多物理實驗已經(jīng)被取消，取而代之的是一些全新的實驗，這就導(dǎo)致很多的實驗器材已經(jīng)無法適應(yīng)當下物理實驗課程發(fā)展的步伐。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尚且存在，那么在一些相對落后的貧困地方，更是會尤為突出。因為在開展實驗的時候，為了避免實驗器材不足帶來的尷尬效果，教師不得不將很多學生劃分成為一組。這勢必會導(dǎo)致很多學生沒有辦法親力親為，教學效果不顯著。

二、加強初中物理實驗教學對策

1轉(zhuǎn)變物理實驗教學觀念，借助簡易物理實驗導(dǎo)入課程

在物理實驗中，教師需要充分體現(xiàn)出學生本身所具有的主體地位，將實驗作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗、開展實驗、分析實驗，從而達到手、腦、眼等多個器官的同時使用。同時，教師還要善于利用在適當?shù)膶嶒灜h(huán)節(jié)給學生提出適當?shù)膶嶒瀱栴}，激發(fā)學生內(nèi)心所具有的探討求知欲望。例如，在開展以“平面鏡成像”這一課程的基礎(chǔ)教學中，教師就可以為學生去引入一個演示實驗。即教師將一支蠟燭放在玻璃板的前面，將一個燒杯放在玻璃板的后面，當教師向燒杯中加入水的時候，便會出現(xiàn)蠟燭在水中燃燒的現(xiàn)象。這個奇怪的現(xiàn)象可以激發(fā)出學生對于平面鏡成像原理的探究興趣，讓學生在課堂教學中更加積極。

2.借助物理實驗來豐富課堂教學手段

在物理教學中，實驗占據(jù)著很大的一部分比例，如果教師將實驗作為授課的一種手段，不僅可以幫助學生驗證很多物理結(jié)論，還可以培養(yǎng)學生良好的實驗設(shè)計以及實驗操作習慣。教師可以嘗試一邊給學生演示實驗，

一邊讓學生去猜測可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象以及出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因，最后則是在師生探討以及生生互動討論之中去總結(jié)出正確的物理規(guī)律。例如，在“大氣壓”這一章節(jié)中，教師借助大氣壓阻止水向外流的實驗讓學生去理解大氣壓的概念。因為大氣壓屬于一個抽象性的概念，既看不見，也摸不著，讓學生理解起來比較麻煩。因此，教師設(shè)計了以下的教學案例。教師從生活之中尋找到了簡易的實驗道具，即空瓶子，然后用針在瓶子身上扎出來幾個小孔，此時教師向?qū)W生提出問題：“如果我向瓶子里倒水，那么水會不會流出來呢？”大部分學生都說：“會”。教師開始向瓶子里倒水，發(fā)現(xiàn)順著小孔開始流水，緊接著教師將瓶蓋蓋好，很快瓶子內(nèi)的水就停止往外流了。此時，教師就讓學生去思考阻止水往外流的原因，是有一雙無形的手，還是其他原因呢，很快學生發(fā)現(xiàn)了大氣壓這個概念。

3.整合物理實驗資源

想要將物理實驗滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，那么僅僅依靠物理實驗課程是行不通的，因此，教師需要在日常的教學中，運用一些簡單的實驗器材，設(shè)計一些簡單的實驗，這樣不僅可以節(jié)省實驗的成本，還可以讓學生明白生活之中處處有物理實驗，而不只是局限于物理實驗課程。教師可以利用生活之中的一些簡易物品或者是廢舊的實驗器材。如教師可以在鐵絲上面平行故置兩張紙，從而以此來探究壓強大小與空氣流速之間的關(guān)系。還可以將損壞的電壓表改裝成為電阻表。對大氣壓強進行驗證的時候，可以使用一個空的易拉罐和一個裝有少量水的易拉罐，將一壺水燒開，然后同時將水加熱至沸騰，此時裝有少量水的易拉罐會干癟，這就說明里面存在著大氣壓強，這種自制的實驗器材不僅僅可以鍛煉學生的想象能力，更是可以將抽象的實驗結(jié)果形象化地呈現(xiàn)出來，從而提升物理課程的教學效果。

4.借助物理實驗滲透思政教育

實驗是物理學科的核心，教師需要重視物理實驗，并且要嘗試在物理實驗之中主動融入思政教育。例如，在“溫度”這一小節(jié)里，存在著一個“想想做做”的板塊，這個板塊要求學生自制一個簡易的溫度計，材料容易獲取，且制作方便，教師可以嘗試帶領(lǐng)學生進行實驗。在教師的帶領(lǐng)下，學生按照教材中的步驟，完成了溫度計的制作，并且了解了這種自制溫度計測量溫度的原理。在實驗結(jié)束之后，教師要強調(diào)學生將廢棄的實驗材料扔進垃圾桶，達到保護生態(tài)環(huán)境的目的;將剩余且可再次利用的實驗材料放回原處，引導(dǎo)學生珍惜資源;當所有人收拾完畢后，讓學生整理實驗臺，擦拭地面，培養(yǎng)他們的責任意識以及規(guī)則意識。

5.開展豐富多彩的第二課堂活動

除了校內(nèi)的物理實驗活動以外，教師還可以嘗試為學生開展物理實驗第二課堂，將課外的實驗活動納入到實驗教學的范圍之中，以此來培養(yǎng)學生的物理學習興趣。當學生掌握一定的物理實驗基礎(chǔ)技能以后，教師按照學生的興趣需求，制定統(tǒng)一的行動計劃，積極組織好課外活動，從而配合實驗課程的開展。首先，教師需要根據(jù)學生的學情以及教材所講的實際內(nèi)容，對第二課堂開展的課外活動內(nèi)容有所規(guī)劃。保證第二課堂活動能夠?qū)π?nèi)實驗課程起到拓展補充的作用。然后在形式上要保證實驗活動所具有的趣味性。最后則是落實到位，將課內(nèi)實驗與第二課堂的內(nèi)容緊密地銜接在一起，達到相互補充、相互促進的目的。

6現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要積極引入多媒體技術(shù)，從而豐富學生的學習活動。將信息技術(shù)與物理實驗進行融合，可以有效彌補部分危險實驗不能夠在學校開展的窘境，甚至還有一部分的實驗其現(xiàn)象變化不明顯，或者現(xiàn)象轉(zhuǎn)化比較快，僅僅依靠肉眼很難發(fā)現(xiàn)其中的變化，此時，教師就可以借助微課或者ash動畫演示的方式，將采取慢放的方式，讓學生能夠了解實驗發(fā)生變化的整個過程，豐富學生的認知。

三、結(jié)語

通過上面的分析以及總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗在物理課程之中占據(jù)著十分重要的地位。教師積極開展物理實驗?zāi)軌蝻@著提升學生的創(chuàng)新能力、分析能力以及動手操作能力。不過在當前物理實驗教學中仍然存在著很多的問題，教師需要借助多樣化的方法進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)設(shè)更多物理實踐的機會，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識，進而為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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