陳淵博

[摘要]隨著改革的推進，對于初中物理實驗的教學(xué)也提出了更多新的需求。由于物理是一門實踐性的學(xué)科，在實際的生活中隨處可以見到物理知識的出現(xiàn)。因此，教師在對學(xué)生進行物理知識的講解環(huán)節(jié)中注重對于實驗教學(xué)的講解，使得學(xué)生能夠運用到所學(xué)的內(nèi)容去解決生活中的實際問題。

[關(guān)鍵詞]初中物理實驗教學(xué)問題策略

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0110-02

實驗教學(xué)在物理這門學(xué)科中占據(jù)非常重要的位置，通過實驗的操作可以讓學(xué)生更加直觀地去理解物理這門學(xué)科，并且鍛煉學(xué)生的思維能力。但是在目前的實驗教學(xué)中還存在著一些問題，影響著學(xué)生能力的提升，因此教師應(yīng)當注重對這部分知識的講解，盡可能調(diào)整授課模式，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）觀念落后

新課程改革標準背景下，對于初中物理這門學(xué)科提出了一些要求，以此來改變教學(xué)不足。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出物理教師的教學(xué)觀念比較落后，并沒有根據(jù)改革的號召進行創(chuàng)新，而是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認為初中階段物理只要滿足中考的要求即可。因此，會不斷地訓(xùn)練學(xué)生解題的能力，以此來提高學(xué)生的成績。但是這樣的理念并不適合如今的教學(xué)模式，而且學(xué)生在這樣的課堂中面對枯燥無味的內(nèi)容會失去興趣，被動性地接受知識遠比主動性學(xué)習(xí)效果低很多，所以物理教育注重對學(xué)生理論知識的講述，忽略了實驗教學(xué)對學(xué)生能力的提升，呈現(xiàn)出一定的阻礙性作用。

（二）忽略實驗學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，要求學(xué)生在課堂上成為主體，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)性的作用，這樣才可以使得學(xué)生的能力得到提升。但是，在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中物理教師仍然占據(jù)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動性地進行學(xué)習(xí)。這種狀況本身就導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容興趣不高，再加上教師忽略了對實驗的教學(xué)，只是對學(xué)生進行知識的講述，沒有辦法讓學(xué)生認識到物理的本質(zhì)。可能結(jié)果是學(xué)生只是學(xué)會了模仿，卻沒有辦法提高學(xué)生各方面的能力，導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐不能相結(jié)合、不愿意動手操作等一些不良習(xí)慣。

（三）設(shè)備不足

由于學(xué)校對于物理實驗教學(xué)的重視程度受到了一些影響，導(dǎo)致很多學(xué)校并沒有建立相應(yīng)的實驗室，即使有實驗教學(xué)的時間也在不斷壓縮，這些原因的出現(xiàn)都導(dǎo)致學(xué)生對于物理實驗知識沒有辦法進行深入了解。除了這些外，教師在實驗課堂上對于實驗的步驟講解并不是特別明確，學(xué)生在操作環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)失誤的狀態(tài)。而學(xué)生在面對失誤時，如果得不到教師積極的鼓勵或者是些指引，很容易失去對實驗的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到鍛煉。

二、初中物理實驗教學(xué)的有效解決策略

（一）有效應(yīng)用實驗資源

演示實驗是初中物理實驗教學(xué)中的重要組成部分之一，在教學(xué)的過程中學(xué)生經(jīng)常會遇到一些抽象性的知識點，很難進行理解，這就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去一定的困難。這個時候教師為了可以幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率，就用演示實驗的手段將一些復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性又便于理解的實驗，使得學(xué)生快速理解所學(xué)知識，這樣可以提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師在為學(xué)生講述《凸透鏡成像》這一內(nèi)容，由于這一階段需要學(xué)生掌握的知識比較多，而且這些規(guī)律僅靠語言是沒有辦法進行理解的，即使一時記住了，學(xué)生很快就會忘記，對于之后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響，也會讓學(xué)生對于物理這門學(xué)科失去興趣。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師就可以采取實驗教學(xué)的手段，利用凸透鏡、蠟燭、光屏等實驗儀器為學(xué)生展現(xiàn)出凸透鏡成像的各種情況。通過真實的實驗增強學(xué)生的理解能力、記憶力等。所以實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，就要運用各種資源能夠高效地讓學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科。

（二）引入微課

新課程改革標準的出現(xiàn)，信息化技術(shù)在人們的生活中呈現(xiàn)出巨大的作用，也改變了人們的生活方式，而信息化的出現(xiàn)自然而然也影響到了教學(xué)環(huán)節(jié)。微課成為教師教學(xué)環(huán)節(jié)的有效手段之一，在物理這門學(xué)科的應(yīng)用也極為廣泛，為教師的教學(xué)提供了極大的便利。所以在目前的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以將實驗的內(nèi)容制作成微課的形式，讓學(xué)生在課堂上通過多媒體的演示，生動形象地了解實驗的步驟，以此來減少課堂上的負擔(dān)，提高教師的課堂教學(xué)效率?？傊?，在初中物理這門學(xué)科中教師想要提高學(xué)生的物理水平，一定要引入學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，微課就是其中之一。將微課與實驗教學(xué)相融合，可以呈現(xiàn)出更加直觀的課堂內(nèi)容。比如說，教師為學(xué)生講述《電磁波及其傳播》這一內(nèi)容，教師完全可以借助微課來展現(xiàn)出虛擬實驗。由于電磁波是學(xué)生看不著又摸不到的物質(zhì)，即使學(xué)生在實際的實驗中進行操作也不一定能夠理解電磁波是存在的，而且發(fā)揮出了什么樣的作用，很難對其進行認知。這個時候教師就可以通過課本上的資料結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于電磁波的內(nèi)容制作成微課，將抽象的內(nèi)容通過動畫或者是一些其他方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看的環(huán)節(jié)中理解電磁波及其傳播的間接性。將實驗的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的知識點，方便學(xué)生進行理解。除此之外，教師在課堂上也可以利用微課，一步一步地讓學(xué)生觀看實驗操作的步驟，以便于記憶相應(yīng)的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）采用小組合作方法

教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中秉承著新課程改革標準的理念，要以學(xué)生為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而為了可以使得學(xué)生有效地掌握初中物理這門學(xué)科的知識點，提高學(xué)生的參與程度，可以在課堂上通過小組合作的模式讓學(xué)生進行物理實驗。其實物理實驗強調(diào)的就是學(xué)生之間的合作能力，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去開動腦筋學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，這樣才可以讓學(xué)生印象深刻。所以，為了發(fā)揮出實驗的價值，教師就需要更加深刻地理解物理知識的含義。比如說，教師在為學(xué)生講述《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一內(nèi)容，教師完全可以為學(xué)生展現(xiàn)出一個實驗的畫面，告訴學(xué)生兩個燈泡串聯(lián)的方式連接在電路上，但是兩個燈泡的亮度卻并不一樣。一個很亮，一個沒有那么亮…這個視頻為學(xué)生播放完成后，學(xué)生的腦海之中一定會產(chǎn)生各種各樣的疑問：為什么兩個燈泡之間的亮度會呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)呢？是不是因為電路上的電流會有所不同？學(xué)生在產(chǎn)生疑惑后？教師就可以將學(xué)生分成若干個小組。但是這一環(huán)節(jié)中一定要注意一個問題，將學(xué)生分成若干個小組后，給學(xué)生提供材料，要讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行充分討論，這也就是說明小組內(nèi)部的水平是呈現(xiàn)出旗鼓相當?shù)臓顟B(tài)。要讓每個小組的能力呈現(xiàn)均衡之后，再設(shè)計實驗時才可以有效地找到問題，不能將全部學(xué)習(xí)好的學(xué)生安排在一個小組，將所有的差生安排在一個小組，這樣會導(dǎo)致差異性。學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就將答案解答出來，學(xué)習(xí)差的學(xué)生還找不到思緒，這樣的效果達不到小組合作的目的。通過群體力量讓學(xué)生去解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這樣才可以讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，這也是實驗教學(xué)效果最理想的狀態(tài)。

總之，在物理這門學(xué)科中教師一定要積極地創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生進行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究。或許這樣的課堂模式出現(xiàn)，才可以真正地提高實驗教學(xué)的效果。

（四）滲透生活知識

物理這門學(xué)科的知識與現(xiàn)實中的生活有著密切的聯(lián)系，很多學(xué)生都沒有意識到生活中的內(nèi)容其實與物理這門學(xué)科有著密切的聯(lián)系，也有一些學(xué)生缺乏生活意識，所以物理這門學(xué)科的出現(xiàn)學(xué)生感受不到兩者之間的聯(lián)系。因此，在物理這門學(xué)科中應(yīng)當對實驗教學(xué)進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用實驗的手段去發(fā)掘生活中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解生活中處處都有物理的現(xiàn)象，從而不斷地加強學(xué)生的探究能力。理論與實踐相結(jié)合，一定會使得學(xué)生的能力得到提高。而教師在課堂上滲透生活知識，讓學(xué)生對生活進行觀察，也可以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如說，教師為學(xué)生講授《摩擦力》這一內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生布置一個實踐的任務(wù)，讓學(xué)生去感受生活中的摩擦力都有哪些？摩擦力的出現(xiàn)是不是為我們的生活帶來了一些便利？教師在提出這些問題后，一定要讓學(xué)生去觀察的環(huán)境中進行記錄，這樣才可以有效地去分析摩擦力。冬天的時候我們都會穿一些防滑的鞋子，這樣的鞋子對我們的行走有著一些幫助，因為不會輕易地滑倒，這個時候就出現(xiàn)了摩擦力…學(xué)生提出類似這樣的想法后，教師就可以讓學(xué)生開展一些實踐探索。通過分析問題、實驗歸納，總結(jié)出一個調(diào)查報告，并且把自己的想法展現(xiàn)出來。通過這樣的實踐操作，可以讓學(xué)生意識到生活與物理之間的聯(lián)系性，也可以讓學(xué)生有效地了解摩擦力的真實含義，從而去提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著很多的問題，影響因素也包含著各個方面。所以為了能夠發(fā)揮出實驗教學(xué)的重要性，學(xué)校需要投入一些資金，購買充足的資源，這樣才可以為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境;之后，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也應(yīng)該端正自己的上課態(tài)度，重視實驗教學(xué)這一部分，并且改善傳統(tǒng)的授課方式，盡可能推陳出新，為學(xué)生提供出不一樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才可以主動地參與到教師所展現(xiàn)的實驗操作中。不僅可以讓學(xué)生掌握到正確的操作步驟，也可以更好地理解物理知識與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生鍛煉思維能力。同時教師要告訴學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的重要性，提高學(xué)生探究能力的同時也要讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去感受物理這門學(xué)科的含義，從而高效地提高自己的物理水平。

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