[摘要]英語閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生全面掌握閱讀的要，點(diǎn)和技巧，提升其自身的理解能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在核心素養(yǎng)下，英語閱讀能力的培養(yǎng)和提升已經(jīng)逐步成為當(dāng)代教育領(lǐng)域中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖?，本文主要闡述核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀并結(jié)合相關(guān)問題探討培養(yǎng)并提升學(xué)生閱讀能力的相關(guān)對策。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)初中英語閱讀能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0079-02

閱讀是人們獲取豐富信息的重要渠道，同時(shí)也是人類文化溝通和交流的主要形式。閱讀能力對學(xué)生聽、說、看、寫等方面能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響和制約作用。所以，提升初中學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)代英語教學(xué)中的主要任務(wù)。

一初中英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，核心素養(yǎng)教學(xué)模式是教學(xué)的延伸，主要涵蓋英語教學(xué)中最為主要的口語、寫作、聽力，另外，還針對整體教學(xué)的層次實(shí)現(xiàn)深度挖掘和探究，在此基礎(chǔ)上利用不斷引導(dǎo)的手段對于其原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理指導(dǎo)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域中對教學(xué)方法和模式要求越來越多，只有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，才可以采取更為科學(xué)適宜的手段開展初中英語教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)、跨文化交際等方面奠定穩(wěn)固的基石。對于學(xué)生而言，英語閱讀的培養(yǎng)比對知識的死記硬背更加重要，可以有效提升學(xué)生的英語水平，學(xué)生還可以利用課下時(shí)間和其他空閑時(shí)間展開深層次的學(xué)習(xí)滲透，卓越的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是良好的核心素養(yǎng)下的知識產(chǎn)品，并不是應(yīng)試教育枷鎖下的產(chǎn)物。

二、初中英語閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀和問題

（一）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段很多初中英語的教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，首先是教師在講臺針對教材內(nèi)容授課，然后針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別單詞的講解，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生群體共同朗讀全篇課文。在教育領(lǐng)域中，英語的教學(xué)手段多種多樣，但是全國各地所采取的教學(xué)模式始終是相似的，在社會經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，教學(xué)模式也應(yīng)該循序漸進(jìn)，迎合新時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，充分考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化。更加新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方法和模式可以將其原本教師的主體地位有效轉(zhuǎn)變，將學(xué)生納人到教學(xué)過程中，并發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。這種形式不但會烘托出積極向上的課堂氣氛，還可以在教師與學(xué)生的交流互動(dòng)中豐富學(xué)生的英語知識儲備，讓學(xué)生理解并掌握語言的要點(diǎn)和技巧。詞匯量的增加以及技巧的掌握會在一定程度上提升學(xué)生的英語閱讀能力。但是從整體來看，現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)中仍然有很多教師采用填鴨式的教學(xué)模式，將更多的時(shí)間和精力運(yùn)用在英語語法和單詞的講解方面，而不重視語句的閱讀。甚至有時(shí)一堂課可以結(jié)束的教學(xué)內(nèi)容，教師仍然反反復(fù)復(fù)的講解，不但為教師的教學(xué)工作增添了更多的負(fù)擔(dān)，也在無形當(dāng)中為學(xué)生增添了更多的壓力，讓學(xué)生在英語教學(xué)過程中呈現(xiàn)出厭煩心理。這種枯燥單一的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的閱讀能力無法獲得提升。

（二）教師教學(xué)思想過于傳統(tǒng)

英語科目的核心素養(yǎng)主要涵蓋學(xué)習(xí)能力和語言能力，學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)保障，而語言能力指的是在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)的能力。針對英語學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀能力十分重要，在國家逐漸重視基礎(chǔ)教育的趨勢下，很多家長讓孩子從小就認(rèn)識英語并學(xué)習(xí)英語，然而因?yàn)閷W(xué)生在早期并沒有獲取專業(yè)的英語培養(yǎng)，在后續(xù)成長過程中對英語產(chǎn)生一定的抵觸心理和厭煩心理，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，拉近學(xué)生與英語之間的距離。但是在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)期間，很多教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師更多注重知識的講解，學(xué)生參與的機(jī)會較少，導(dǎo)致在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)生缺乏一定的參與積極性。另外，很多教師更關(guān)注學(xué)生的成績提升方面，忽略了短文閱讀的重要性，脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的英語核心素養(yǎng)。這種傳統(tǒng)形式的教學(xué)觀念和思想會使得學(xué)生越來越不喜歡英語這門學(xué)科，教師必須要針對核心素養(yǎng)形成正確的思想認(rèn)知，并在實(shí)際的教學(xué)過程中加以總結(jié)，才能有效轉(zhuǎn)變當(dāng)代英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力培養(yǎng)和提升的相關(guān)措施

（一）教學(xué)創(chuàng)新

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的功能，借助網(wǎng)絡(luò)中品質(zhì)優(yōu)良、實(shí)用性強(qiáng)的視頻或音頻等相關(guān)資料讓學(xué)生進(jìn)行更多符合實(shí)際生活的情感朗讀訓(xùn)練，還可以通過組織英語美文演講比賽、英語劇本分角色朗讀、小組協(xié)作和趣配音等方式培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，有效提升學(xué)生的英語閱讀水平，讓學(xué)生體會到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的寓教樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作意識。在課堂授課過程中，教師要為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間和空間，讓他們勇于表達(dá)并陳述自己的建議和觀點(diǎn)，讓學(xué)生意識到在課堂中充分表達(dá)自己所想、所見、所聞是一件愉悅的事情。只有在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中才可以深入滲透英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也從側(cè)面讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的記憶和印象。

在教師不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將其自身的邏輯思維也活躍起來。授課結(jié)束后，教師可以根據(jù)當(dāng)天所講授的教材內(nèi)容發(fā)布寫作和朗讀訓(xùn)練任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將其閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的拓展和延伸。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于英語閱讀的興趣，為英語閱讀的高效教學(xué)奠定穩(wěn)固的基石。從簡單閱讀過渡到精讀、細(xì)讀，在此過程中也逐步提升閱讀的速度和效率，讓學(xué)生在潛移默化中理解英語閱讀的含義和必要性，在閱讀期間采用循序漸進(jìn)的手段，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更多的興趣和喜愛，實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語課程學(xué)習(xí)中的口語、聽力和寫作是密不可分的，只有提升閱讀能力，才可以有效提升學(xué)生的英語成績，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力、個(gè)人素質(zhì)及跨文化交際能力。

（二）重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

對于教學(xué)活動(dòng)中存在的不足和空白部分，要有針對性的采取相關(guān)對策，并對不同層次的學(xué)生實(shí)施全面教學(xué)。教師在開展閱讀教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生提出自己的建議和看法，并針對這些言論加以改進(jìn)和優(yōu)化，讓學(xué)生體會到強(qiáng)烈的課堂參與感。除此之外，針對英語閱讀教學(xué)可以組建出多個(gè)學(xué)生小組，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平選舉出合適的小組組長，并要求各個(gè)小組之間相互評價(jià)，構(gòu)建出科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的口語交流以及個(gè)人觀點(diǎn)的流通，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語閱讀能力培養(yǎng)。

（三）豐富和添加與時(shí)俱進(jìn)的閱讀材料

在信息化的時(shí)代背景下，讓學(xué)生獲取更豐富的信息是極其重要的。閱讀材料是否豐富直接影響著學(xué)生獲取信息的效率。所以在此情況下需要充分利用科學(xué)有效的方法豐富閱讀材料。比如教師在開展八年級上學(xué)期What sweet music！授課期間，由于教材內(nèi)容比較陳舊，可以首先將教材中所提供的關(guān)于席琳迪翁的閱讀材料熟讀以后，讓學(xué)生利用相關(guān)信息軟件或網(wǎng)絡(luò)搜尋現(xiàn)階段歐美最受歡迎的音樂人和頂尖音樂人，比如邁克杰克遜和霉霉等相關(guān)信息。還可以讓學(xué)生查找自己喜歡的英文歌曲進(jìn)行翻唱和模仿，學(xué)生在這種課堂環(huán)節(jié)中會產(chǎn)生極大的興趣，并積極參與到活動(dòng)中，通過對不同類型資料的搜集和組織趣味性活動(dòng)，有效提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了自身的知識儲備，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（四）指導(dǎo)學(xué)生分析課文

閱讀能力的培養(yǎng)需要秉持著整體性和系統(tǒng)性的教學(xué)原則，并不是將短文分割成幾個(gè)個(gè)體的片段處理其中涵蓋的詞匯、語法和句型等內(nèi)容。需要讓學(xué)生在閱讀過程中形成一到兩個(gè)問題，并從整體結(jié)構(gòu)上深入理解短文含義，再開展分段教學(xué)。讓學(xué)生找出短文中的中心語句或主題句式，隨后將其短文的大致脈絡(luò)和流程有個(gè)全方位的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，不僅可以提升學(xué)生對英語短文的分析能力，還可以有效提升學(xué)生后續(xù)的寫作能力，在實(shí)際的閱讀期間，要針對學(xué)生個(gè)人的習(xí)慣、閱讀方式等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀得更具體、更貼合實(shí)際，這種方式比單一的語法講解更加有效。

四、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，全方位意識到英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性和重要性，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層次教學(xué)，構(gòu)建良好的英語閱讀環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖紅云.核心素養(yǎng)下初中學(xué)生英語閱讀能力提升策略[J].校園英語，2021（4）：125-126.

[2]何巖梅.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（2）：5-6.

[3]張培蘭核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)）教育界，2020（45）：23-24.

作者簡介：

黃周雅（1983年5月-），女，漢族，福建省漳州市人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級職稱，研究方向：初中閱讀。