鄧文娟

[摘要]為什么要進(jìn)行課程思政教學(xué)？目前存在哪些問(wèn)題？如何開(kāi)展課程思政教學(xué)？文章以《藥理學(xué)》課程為例闡述課程思政教學(xué)這三個(gè)方面的問(wèn)題，其中重點(diǎn)闡明如何開(kāi)展《藥理學(xué)》課程思政教學(xué)，從思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教師綜合素質(zhì)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。教師根據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)管理，同時(shí)，教師綜合素質(zhì)的提高又可以促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到螺旋式提高。

[關(guān)鍵詞]《藥理學(xué)》課程思政教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0056-03

1.為什么要進(jìn)行課程思政教學(xué)

課程思政緣起于習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。課程思政是近年來(lái)高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對(duì)新時(shí)代高等教育更好發(fā)揮“四個(gè)服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類(lèi)課程和教育教學(xué)全過(guò)程、各方面，在立德樹(shù)人上實(shí)現(xiàn)同向同行。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，所有高校教師都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月28日教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確闡明了課程思政教學(xué)的重大意義。

2.目前課程思政教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題

2.1課程思政目標(biāo)的設(shè)定脫離育人目標(biāo)

2.2思政內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容互相獨(dú)立，教師將提煉出的思政元素直接灌輸給學(xué)生

思政教育停留在喊口號(hào)上，沒(méi)有互相滲透，有機(jī)融合，變成“兩張皮”“蓋澆飯”，把思政內(nèi)容生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我們的目標(biāo)是將思政之鹽融入課程之水，只有細(xì)細(xì)品味方知其中滋味。

2.3缺乏對(duì)具有價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)

2.4把握課程思政的尺度不恰當(dāng)

正確把握在于處理好思政教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的兼容性與平衡性。課程思政的思政小邏輯要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的大體系。教學(xué)資料包括教學(xué)大綱、PPT、教案、講稿。

3.如何開(kāi)展《藥理學(xué)》課程思政教學(xué)

從思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教師綜合素質(zhì)四個(gè)方面展開(kāi)闡述。根據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容，形成閉環(huán)，不斷提高教學(xué)效果。

同時(shí)，教師綜合素質(zhì)的提高又可以促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到漸進(jìn)式提高。

3.1思政教學(xué)內(nèi)容

首先，要理解五個(gè)層次育人目標(biāo)，包括國(guó)家育人目標(biāo)、學(xué)科育人目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)育人目標(biāo)、課程育人目標(biāo)和單元育人目標(biāo)。其次，要全面細(xì)致地分析藥理學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的角度深度挖掘思政育人元素。做到潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。最后，要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、教案、講稿和PPT等?！端幚韺W(xué)》思政元素主要從以下六方面來(lái)構(gòu)建：

3.1.1愛(ài)國(guó)主義教育，中醫(yī)藥文化自信和民族自信

（1）第一章第一節(jié)緒言我國(guó)古代醫(yī)藥發(fā)展史，《神農(nóng)本草經(jīng)》是我國(guó)也是世界第一部藥學(xué)著作，《新修本草》是我國(guó)也是世界第一部藥典，明朝李時(shí)珍的《本草綱目》收載藥物1892種，有英、日、朝、德、俄、法、拉丁7種文字譯本流傳。

（2）第四章第一節(jié)M膽堿受體阻斷藥東莨菪堿，東漢末年華佗已發(fā)明麻沸散，比外國(guó)早1600多年，被稱(chēng)為外科鼻祖。

（3）第三十五章抗病毒藥，以案例、圖片和視頻等方式講述抗新冠疫情最美逆行者的故事。

（4）第三十七章第一節(jié)抗瘧藥，講述我國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦參考葛洪的《肘后備急方》發(fā)現(xiàn)青蒿素的案例。

3.1.2.敬佑生命、無(wú)私奉獻(xiàn)，救死扶傷、大愛(ài)無(wú)疆的崇高醫(yī)學(xué)職業(yè)道德

在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴(lài)的好醫(yī)生。

（1）第一章第二節(jié)藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)藥物不良反應(yīng)，作為醫(yī)生為患者用藥時(shí)盡量避免或減輕藥源性疾病。

（2）第五章第一節(jié)α和B腎上腺素受體激動(dòng)藥，腎上腺素用于心臟驟停，教育醫(yī)學(xué)生在生活中遇到這種情況，在患者被送去醫(yī)院前要立即對(duì)其進(jìn)行心肺復(fù)蘇。

（3）第二十四章作用于血液和造血系統(tǒng)藥第四節(jié)血容量擴(kuò)充藥，失血造成的低血容量性休克需輸血治療，鼓勵(lì)大家在生理?xiàng)l件符合的情況下無(wú)償獻(xiàn)血。

（4）第二十六章第四節(jié)性激素類(lèi)藥和避孕藥，引入開(kāi)學(xué)“人流”高峰的新聞案例和后期帶來(lái)不孕不育的風(fēng)險(xiǎn)，教育大學(xué)生要正確對(duì)待婚前性行為，要謹(jǐn)慎和避孕保護(hù)，女孩子更要很好地保護(hù)自己。

（5）第二十七章抗菌藥概論第三節(jié)細(xì)菌耐藥性，抗生素的濫用造成細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生以及醫(yī)生從中拿回扣被追究法律責(zé)任。

（6）實(shí)踐課：敬畏實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，敬畏生命，心懷感恩之心，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束動(dòng)物處死后全體師生對(duì)著動(dòng)物的尸體進(jìn)行默哀儀式，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。

3.1.3熱愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)，一絲不茍、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

（1）第一章第三節(jié)藥物代謝動(dòng)力學(xué)被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，引申出被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，舉例古代勤奮好學(xué)的故事，如鑿壁借光、囊螢映雪等。

（2）第十三章解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥阿司匹林與口服抗凝血藥香豆素類(lèi)合用易引起出血，與糖皮質(zhì)激素類(lèi)合用易誘發(fā)潰瘍和出血，與磺酰脲類(lèi)口服降糖藥合用易引起低血糖反應(yīng)等，作為醫(yī)生應(yīng)該為患者考慮藥物相互作用帶來(lái)的影響。

（3）第二十八章阝-內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素第一節(jié)青霉素類(lèi)抗生素，引入青霉素未經(jīng)皮膚過(guò)敏試驗(yàn)用藥后造成患者過(guò)敏性休克引發(fā)死亡的案例，警醒學(xué)生一定要養(yǎng)成一絲不茍、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（4）實(shí)踐課：處方藥的正確書(shū)寫(xiě)練習(xí)，引入由于醫(yī)生疏忽錯(cuò)點(diǎn)了小數(shù)點(diǎn)造成患者毒性反應(yīng)的案例。

3.1.4法制教育

珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的的法制教育。

（1）第十二章鎮(zhèn)痛藥第一節(jié)阿片受體激動(dòng)藥，嗎啡的不良反應(yīng)成癮性和戒斷反應(yīng)，教育學(xué)生要遵守《麻醉藥品管理?xiàng)l例》。

（2）第五章第一節(jié)和阝腎上腺素受體激動(dòng)藥，麻黃堿是感冒藥中常用的藥物成分，同時(shí)又是制造冰毒（去氧麻黃堿）的原料，屬于易制毒化學(xué)品。

（3）第七章麻醉藥第一節(jié)全身麻醉藥，氯胺酮既是手術(shù)臺(tái)上常用的麻醉劑，又是名為“K粉”的成癮性毒品。

（4）第三十二章其他類(lèi)抗生素第二節(jié)多肽類(lèi)抗生素去甲萬(wàn)古霉素，我國(guó)沒(méi)有申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，被禮來(lái)公司搶先申請(qǐng)專(zhuān)利的案例，教育學(xué)生要增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

3.1.5團(tuán)隊(duì)合作精神

（1）第十七章抗絞痛藥第二節(jié)B腎上腺素受體阻斷藥，硝酸酯類(lèi)與B腎上腺素受體阻斷藥合用，可以增強(qiáng)療效，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）第二十三章作用于消化系統(tǒng)藥第一節(jié)治療消化性潰瘍藥，抗HP（幽門(mén)螺旋桿菌）臨床單用療效較差，一般采用三聯(lián)法。

（3）實(shí)踐課：為什么進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？目的是發(fā)揮同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的力量，更好地完成實(shí)驗(yàn)。

3.1.6唯物主義觀的科研精神

（1）第二十三章作用于消化系統(tǒng)藥第一節(jié)治療消化性潰瘍藥，導(dǎo)入2005年Marshall（澳大利亞內(nèi)科醫(yī)生）和Warren（澳大利亞病理學(xué)家）因發(fā)現(xiàn)HP（幽門(mén)螺旋桿菌）獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的案例。

1979年42歲的病理學(xué)家Warren在病理標(biāo)本中看見(jiàn)了HP，發(fā)表了相關(guān)論文，但當(dāng)時(shí)權(quán)威醫(yī)生和知名專(zhuān)家都不信，反而引來(lái)一片嘲笑聲。但他不放棄，于1981年邀請(qǐng)只有30歲的內(nèi)科醫(yī)生Barry Marshall合作。Marshall親身服下HP，再以身試藥，最終得到了醫(yī)療界的認(rèn)可。

（2）第二十八章β-內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素第一節(jié)青霉素類(lèi)抗生素，引入英國(guó)微生物學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的案例。

3.2教學(xué)管理

3.2.1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)由教學(xué)制度空間、教學(xué)人文空間和教學(xué)物理空間三部分組成，教學(xué)制度空間包括學(xué)生的出勤、請(qǐng)假、提交作業(yè)和遲到早退等;教學(xué)人文空間包括班級(jí)的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，同學(xué)之間相處的關(guān)系等：教學(xué)物理空間包括教室內(nèi)桌椅安排、衛(wèi)生狀況、黑板的清潔度以及學(xué)生在教室內(nèi)的分布情況等。

322充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班級(jí)骨干作用，使他們成為學(xué)習(xí)和生活的“領(lǐng)頭雁”

執(zhí)行中一定要依照教學(xué)規(guī)章制度嚴(yán)格管理，賞罰分明，適時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

3.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

打破傳統(tǒng)的一次期末考試定成績(jī)的結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建新的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。

（1）采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的收獲與感想。

（2）教學(xué)過(guò)程中師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式。

（3）比較法：思政教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和成績(jī)提高方面是否有區(qū)別。

（4）期末試卷中涉及一些課程思政的題目，占比5%～10%。

3.4教師綜合素質(zhì)

3.4.1提高思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立為人師表形象

“教人先正己。”教育者必須先受教育，才能擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)代教育的重任。為了使學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展，教師就必須致力于塑造自己高尚的人格，確立體現(xiàn)時(shí)代精神的為人師表形象，以正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀作為動(dòng)力源泉和精神支柱，用自己的榜樣力量教育學(xué)生。

3.4.2謙虛謹(jǐn)慎，不斷完善充實(shí)自我，培養(yǎng)全新教學(xué)理念，努力提高教學(xué)質(zhì)量

知識(shí)是師生心靈交匯的載體，也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。教師不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握信息化教育技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，還要積極探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要以認(rèn)真求實(shí)的工作態(tài)度，尊重知識(shí)，尊重學(xué)生，不圖虛名，不圖私利，永不自滿，在自己的崗位上擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，做到言傳身教，嚴(yán)慈相濟(jì)，正所謂德高為師，身正為范。

理解了為什么要進(jìn)行課程思政，在思想認(rèn)識(shí)上就會(huì)高度重視這項(xiàng)工作。摸清了目前高校課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題，就可以避免或減少本門(mén)課程犯類(lèi)似的錯(cuò)誤?！端幚韺W(xué)》課程思政教學(xué)從思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教師綜合素質(zhì)這四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，它們之間相輔相成，互相促進(jìn)，是課程思政教學(xué)取得良好教學(xué)效果的保障。教師通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理手段，同時(shí)提升教師綜合素質(zhì)，四者形成合力使教學(xué)質(zhì)量得到螺旋式提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊元宵，姚樂(lè)，鄭鳴之，胡玨.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2019，18（4）：4-6.