黃秋英

【摘要】在新課標(biāo)的要求下，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，但由于化學(xué)知識(shí)所涉及到類(lèi)型種類(lèi)繁多，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用層面非常寬泛，這就要求廣大高中教師應(yīng)秉承嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，充分重視加強(qiáng)學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)能力的綜合提升。本文結(jié)合自身從事高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多角度論述了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要策略，希望對(duì)切實(shí)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 教學(xué)方法? 核心素養(yǎng)? 意義? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0094-03

隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，當(dāng)代教育更加重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，就是學(xué)科核心素養(yǎng)。目前一線(xiàn)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，則是如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，而此時(shí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然不能忽視。在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)檎莆詹涣嘶瘜W(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了畏懼，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。在核心素養(yǎng)的指引之下，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有了更多的方向。高中化學(xué)課堂設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視高效課堂的創(chuàng)設(shè)，更新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在新課標(biāo)的要求下，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，但由于化學(xué)知識(shí)所涉及到類(lèi)型種類(lèi)繁多，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用層面非常寬泛，這就要求廣大高中教師應(yīng)秉承嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，充分重視加強(qiáng)學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)操作則是非常重要的組成部分，其對(duì)于化學(xué)總體學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)性作用，有利于保障學(xué)生能全面有效延展理論知識(shí)。只有全面有效將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相互緊密結(jié)合，方可以全面了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中各個(gè)操作反應(yīng)，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期發(fā)展。

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分內(nèi)容都是來(lái)自于書(shū)本知識(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐內(nèi)容較少，這就要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的邏輯分析、思維能力、總結(jié)歸納能力等。借助于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，廣大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)如何有效借助于較為有效且符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方式，對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行弱化及刪除，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷提升自身的綜合核心素養(yǎng)能力，并能弄清楚所涉及到的實(shí)驗(yàn)流程，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)操作則是非常重要的組成部分，其對(duì)于化學(xué)總體學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)性作用，有利于保障學(xué)生能全面有效延展理論知識(shí)。只有全面有效將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相互緊密結(jié)合，方可以全面了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中各個(gè)操作反應(yīng)，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這一部分內(nèi)容時(shí)，氧氣來(lái)源于不同物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，制取氧氣也可以有不同的方法，如利用過(guò)氧化鉀、過(guò)氧化氯、高錳酸鉀。但是這一個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度也并不是太高，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，完成對(duì)氧氣制取的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括裝置的氣密性檢驗(yàn)，氧氣的收集方法，氧氣的驗(yàn)滿(mǎn)方法等。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身是具備一定危險(xiǎn)性的，所以不能夠讓學(xué)生僅憑自己的猜想就去參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以后，可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以小組為單位相互交流，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。教師也需要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，這樣既能夠保證學(xué)生的安全而且能夠讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成功率有效提升。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擺脫教材上所羅列的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但是在這一個(gè)過(guò)程中也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，大膽思考。只有有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能夠體會(huì)到這一學(xué)科的興趣，才能夠掌握到舉一反三的方法。很多學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教授何種解題方法，學(xué)生就運(yùn)用何種解題方法，雖然能夠獲得一定的學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)于學(xué)生而言卻難以取得突出的成就。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生由于過(guò)于緊張而造成僅僅記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所具備的邏輯完整性要求。因此，教師一定要合理化從整體上安排器材藥品配置，明確具體的實(shí)驗(yàn)步驟內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)中始終貫徹課堂的邏輯思維。

二、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所必備的一項(xiàng)能力，就是科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，敢于獨(dú)立思考與質(zhì)疑。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全面開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分重視加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，并充分體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。在全面培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維引導(dǎo)，借助于全面的有效儲(chǔ)備知識(shí)，重點(diǎn)解決化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，重視對(duì)于學(xué)生宏觀(guān)辨識(shí)能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在宏觀(guān)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，分析化學(xué)。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^(guān)的化學(xué)進(jìn)行探析。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以為學(xué)生設(shè)置具體的情景，讓學(xué)生在情景中去感知化學(xué)的存在，體會(huì)化學(xué)的魅力，從而逐步完成對(duì)化學(xué)的分析和探究。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一部分內(nèi)容時(shí)教師可以選擇構(gòu)建情境?；瘜W(xué)課堂的情景與其他學(xué)科不同，它不能夠通過(guò)角色扮演或者其他形式引入，更多的需要通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景。通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一段視頻，然后讓學(xué)生去分析在視頻這個(gè)情景中存在哪些化學(xué)元素，存在哪些與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如冬天湖面結(jié)冰、蠟燭燃燒融化、鐵門(mén)變得銹跡斑斑等等。讓學(xué)生思考哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化。在構(gòu)建情境以后，教師就要重視對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺(jué)找到化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能夠從宏觀(guān)的角度去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，從微觀(guān)的角度去探究化學(xué)知識(shí)。教師在全面積極引導(dǎo)開(kāi)展高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)全面展示出化學(xué)學(xué)科的基本要素，并重視配套的教學(xué)設(shè)計(jì)，能全面有效地利用科學(xué)要素來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂邏輯性的提升，引導(dǎo)學(xué)生走入構(gòu)建的教學(xué)情境中。

三、有效運(yùn)用多媒體，全面深化教學(xué)改革

首先，從高中化學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，重視深化教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師大都是通過(guò)黑板方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解?？紤]到高中化學(xué)的特點(diǎn)，比如在進(jìn)行溶解度曲線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐中，往往意味著較為繁雜的準(zhǔn)備課件的實(shí)際情況，化學(xué)專(zhuān)業(yè)符號(hào)書(shū)寫(xiě)在多媒體課件中編輯存在一定難度，有時(shí)還不如直接進(jìn)行黑板書(shū)寫(xiě)方便，這樣準(zhǔn)備好的課件有時(shí)還能以明確學(xué)生反饋的興趣點(diǎn)問(wèn)題的有效解答。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，可以選擇多媒體課件和黑板書(shū)寫(xiě)結(jié)合的方式，不斷提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

其次，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)優(yōu)化教學(xué)方案。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，考慮到特殊的教學(xué)環(huán)境的限制，應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的優(yōu)化改進(jìn)。比如，在特殊疫情的影響下，難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的知識(shí)傳授教學(xué)，借助于“釘釘”直播課軟件方式來(lái)全面解決“停課不停學(xué)”的問(wèn)題。結(jié)合化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，充分利用好“釘釘”直播課里的強(qiáng)大功能，積極推行日?；诰€(xiàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，落實(shí)課前備課方案，積極實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性，也有利于提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

四、密切與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在全面推動(dòng)高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)重視化學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)覺(jué)得化學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為化學(xué)與生活毫不相關(guān)。其實(shí)化學(xué)源于生活，最后也會(huì)落實(shí)于生活。在具體的情景中學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度更高。對(duì)于化學(xué)的教學(xué)，教師通常是通過(guò)枯燥的化學(xué)方程式或者是抽象的化學(xué)符號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)異?？菰餆o(wú)味。為此，廣大化學(xué)教師一定要結(jié)合生活的視角，全面提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，重點(diǎn)落實(shí)如何全面有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，盡可能擺脫單一化的枯燥乏味的教學(xué)方式。比如，在進(jìn)行金屬和金屬礦物的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，積極利用生活及周邊的金屬物品，能幫助結(jié)合實(shí)際來(lái)有效結(jié)合金屬元素符號(hào)和金屬名稱(chēng)開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)，結(jié)合多媒體、視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片來(lái)進(jìn)行講解，從而明確化學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生以小組為單位去探討生活中的化學(xué)元素和人們的身體健康的相關(guān)性，如人身體的元素構(gòu)成，人所需要的元素等。在探討過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，所以以個(gè)體為單位進(jìn)行可能效果不佳。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探討，既能夠激發(fā)學(xué)生們的思維，也能夠讓學(xué)生相互啟發(fā)，有更多的思路。教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探討過(guò)程中存在的問(wèn)題，例如有一些學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是太過(guò)偏激，自我意識(shí)較強(qiáng)，不會(huì)從大局思考問(wèn)題，教師和其他學(xué)生就可以共同針對(duì)他這一思想進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠正視自己的位置，而非憑一己之愿，無(wú)視周?chē)磺小?/p>

五、結(jié)論

高中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)如若找不到正確的方式將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)諸多困擾。新時(shí)代的背景下，廣大高中化學(xué)教師一定要主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，?實(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣方可以全面保障學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)能力得到全面提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效課堂。

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