鄺少苗

內(nèi)容摘要：根據(jù)新高考評(píng)價(jià)體系中“一核四層四翼”的主要內(nèi)容要求，結(jié)合語(yǔ)文高考全國(guó)卷作文的評(píng)分要求，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)探索，對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文考場(chǎng)作文寫(xiě)作水平，總結(jié)出三條經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，為提高高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力探索了一些新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：一核四層四翼 考場(chǎng)作文 提分策略

新高考評(píng)價(jià)體系中“一核四層四翼”的主要內(nèi)容如下：

“一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題;“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題;“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。

其中“一核”----“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”首先體現(xiàn)在《考試大綱》提出的“思想健康”。 “一核四層四翼”中的學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)在語(yǔ)文的學(xué)科層面上，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面。在新高考評(píng)價(jià)體系下，像以前那樣的背套路模板寫(xiě)作文之路是行不通了，確實(shí)需要考生平時(shí)多積累，所寫(xiě)的文章真的需要形成自己分析和看待問(wèn)題的框架，并且行文上有個(gè)人鮮明的特色更容易取得高分。所以在備考時(shí)，需要弄清楚，在新的評(píng)價(jià)體系下，優(yōu)秀作文高分的原因。

在對(duì)十篇高考滿(mǎn)作文的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行分析后，可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作文都有五個(gè)必要的共性：緊扣材料，任務(wù)落實(shí)，對(duì)話(huà)意識(shí)，語(yǔ)言流暢，突出中心。但是他們的發(fā)展等級(jí)落點(diǎn)不一樣：思想認(rèn)識(shí)深刻、邏輯思路清晰、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言風(fēng)格是滿(mǎn)分作文常見(jiàn)的加分項(xiàng)。

如果說(shuō)材料和任務(wù)是無(wú)法回避的，那么去除“緊扣材料，任務(wù)落實(shí)，對(duì)話(huà)意識(shí)”體現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)階段作文“體式”重視的話(huà)，“突出中心”“思想積極向上”則是什么時(shí)期任何類(lèi)型作文都必備的要求。其中語(yǔ)言風(fēng)格個(gè)性色彩最濃，高考作文評(píng)價(jià)體系也有意淡化這一發(fā)展等級(jí)，所以，本文在新高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的大背景下，從思想認(rèn)識(shí)深刻、邏輯思路清晰、內(nèi)容豐富三個(gè)維度研討作文提分策略。

一.人文關(guān)懷立德樹(shù)人，提升作文思想高度

作為高考語(yǔ)文試題中分值最大的“主觀(guān)題”高考作文，是體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的重要一環(huán)，也是考查學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力，必備知識(shí)的綜合呈現(xiàn)。近三年的高考作文命題方向無(wú)疑是在不斷強(qiáng)化這一傾向。擁抱自己，推己及人，心系家國(guó)的人文關(guān)懷精神無(wú)疑是對(duì)于“一核”----所要求的“立德樹(shù)人”所體現(xiàn)的“德”的一種呈現(xiàn)。

有“德”之人，是理解生活的人，能與生活在最高程度上達(dá)成偉大的和解的人，是能擁抱自己，推己及人，心系家國(guó)的人。這樣的人能寫(xiě)下富有“人文關(guān)懷”精神的有溫度有厚度的文章。

人不但是自然之物，更是是社會(huì)之人，具有共情特性。所以富有人情味的作品往往更能打動(dòng)人心，觸動(dòng)讀者的心靈。偉大的、出色的文學(xué)作品里往往體現(xiàn)著作者對(duì)人性的關(guān)懷，其作品往往具有人正常的感情魅力。如在《紅樓夢(mèng)》里面曹雪芹不寫(xiě)男子，而寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)地位低下的女子，并且集中關(guān)注思索這些弱女子的才情際遇。又如朱自清的《背影》，在字里行間無(wú)不流露出對(duì)父親的理解、關(guān)心和痛愛(ài)。這些偉大的文學(xué)作品里的形象往往具有人正常的感情和理性魅力。

例：中國(guó)青年，時(shí)代之先鋒。無(wú)論是35歲時(shí)犧牲的楊靖宇將軍，還是如今平均年齡為35歲的“北斗團(tuán)隊(duì)”;無(wú)論是犧牲時(shí)年僅22歲的雷鋒同志，還是2018年7月因病故去的26歲時(shí)便登上開(kāi)山島并在其上駐守32年的“時(shí)代楷?！蓖趵^才，他們都盡自己所能傳承“五四精神”，把自己的汗水灑在祖國(guó)走向富強(qiáng)的道路上，用自己的行動(dòng)去領(lǐng)跑未來(lái)。誠(chéng)然，現(xiàn)如今的我們沒(méi)有能力去領(lǐng)軍，但身處新時(shí)代的我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)祖國(guó)的號(hào)召，用知識(shí)去武裝自己，用辛勤去鑄就中國(guó)夢(mèng)。（《“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”觀(guān)后感》節(jié)選）

作者突出了先烈楷模們的年齡，旨在表現(xiàn)青春之寶貴，襯托突出五四精神之一的“無(wú)畏”“奉獻(xiàn)”犧牲精神。這就是一種有溫度的體現(xiàn)。

如2020年高考全國(guó)II卷作文題“中華地名”兩道作文題目就是從中華歷史文化中選取材料和確定主題，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華文化的豐富內(nèi)涵，并且從中汲取到力量，提高個(gè)人的文化修養(yǎng)與品德修養(yǎng)，從而堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷。假如學(xué)生站在“德”的人文精神層面進(jìn)行寫(xiě)作，不失為一篇思想深刻的文章。

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要抱著“擁抱自己，推己及人，心系家國(guó)”的人文關(guān)懷精神，在行文中滲透對(duì)人性的追問(wèn)，行文中“我手寫(xiě)我心”，定能閃耀人性的光輝，以情取勝，觸動(dòng)讀者的心靈。

二.視野維度層層勾聯(lián)，追問(wèn)剖析邏輯縝密

綜合性是新高考評(píng)價(jià)體系中“一核四層四翼”中的“四翼”之一，是語(yǔ)文學(xué)科課程和語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)綜合性在高考中的必然體現(xiàn)。

（一）綜合性在作文上主要體現(xiàn)時(shí)空與情感上的綜合聯(lián)系。

在作文中按照邏輯順序綜合論述：歷史--當(dāng)下---未來(lái)，個(gè)人---集體---社會(huì)，小家---祖國(guó)---國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系，文章的思路必定清晰。

如湖南考生滿(mǎn)分作文《鮑叔不朽清流長(zhǎng)》有兩個(gè)很突出的亮點(diǎn)。一是深入剖析彰顯清晰脈絡(luò)。正文部分第二、三、四段，聚焦鮑叔的才德，有層次地對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是勾連古今拓寬文章表現(xiàn)面。正文第五段可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，使得文章視野維度在深度和廣度上有所突破。

同學(xué)們，鮑叔的慧眼慧心讓我們敬慕，但也應(yīng)引發(fā)我們的反思。現(xiàn)在不乏謬掌權(quán)柄者，任人唯親，目無(wú)賢明，動(dòng)輒大言炎炎，推諉搪塞;更有甚者，嫉妒在心，打壓人才，曰：此輩清流，可投濁流。時(shí)代激蕩，驚心動(dòng)魄。在時(shí)代的風(fēng)口浪尖弄潮，雖有狂飆巨瀾，卻更見(jiàn)英雄本色。亂象雖不乏市場(chǎng)，但正義的平臺(tái)總有空間。大家將來(lái)或如齊桓公治國(guó)理政，或如管仲才學(xué)滿(mǎn)腹，而社會(huì)不可缺失的鮑叔，也應(yīng)是大家在夜宿曉行中，永遠(yuǎn)凝固在腦中的神圣塑像。鮑叔不朽，人才無(wú)絕。（《鮑叔不朽清流長(zhǎng)》第五段）

考生不僅著眼于評(píng)價(jià)鮑叔，更以古觀(guān)今，充分進(jìn)行反思，針砭時(shí)弊，頗有力度;且放眼未來(lái)，站在班級(jí)同學(xué)的角度進(jìn)一步明確“當(dāng)代鮑叔”重要性，極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

可見(jiàn)，高考作文題目扎根于宏大主題，目的是引導(dǎo)青年學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合。2020新高考作文題目都體現(xiàn)了這方面重視。2020全國(guó)I卷作文題“對(duì)歷史人物的感觸”，而2020新高考全國(guó)I卷則是選取了疫情背景，寫(xiě)“疫情中的距離與聯(lián)系”。這道題很容易引導(dǎo)學(xué)生在講述中國(guó)故事過(guò)程中，從自身生發(fā)出與社會(huì)國(guó)家的聯(lián)系，堅(jiān)定投身祖國(guó)建設(shè)，打造人類(lèi)命運(yùn)共同體的決心與信心。

（二）寫(xiě)作中的綜合性又要體現(xiàn)為考查辯證分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

這就要求考生用思辨的眼光分析作文命題中的素材，用發(fā)展的普遍聯(lián)系的眼光分析題目中的材料。在論證過(guò)程中能提出質(zhì)疑，并自我校正，這樣方能夠避免文章思想觀(guān)點(diǎn)過(guò)于孤立絕對(duì)，狹隘偏激。

行文時(shí)要用對(duì)立統(tǒng)一，一分為二的觀(guān)點(diǎn)步步質(zhì)疑，自我追問(wèn)，自我反駁。

例如行文時(shí)用“是什么，為什么，怎么辦”的思路進(jìn)行論證，這種結(jié)構(gòu)形式能使問(wèn)題的剖析如層層剝筍，步步深入。根據(jù)作文題目不同側(cè)重點(diǎn)有所不同，在分析說(shuō)理時(shí)可側(cè)重“為什么”或“怎么辦”。

當(dāng)側(cè)重“為什么”時(shí)，可通過(guò)思辨進(jìn)行層層追問(wèn)“為什么”，進(jìn)行內(nèi)在的分析反駁，學(xué)生以動(dòng)態(tài)的方式去思考認(rèn)識(shí)對(duì)象，用矛盾運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，用歷史發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)特殊現(xiàn)象，考察它們的因果聯(lián)系和發(fā)展的基本過(guò)程，把握事物的發(fā)展趨向，弄清它的來(lái)龍去脈。簡(jiǎn)明地說(shuō)，思路清晰邏輯縝密的文章需要學(xué)生對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，不斷質(zhì)疑追根溯源，增加說(shuō)理的層次，使論點(diǎn)在層次上深化，最終透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，以此來(lái)避免形式邏輯的論點(diǎn)片面化及說(shuō)理平面化的弊端。

時(shí)空與情感上的綜合聯(lián)系，思辨性分析作文題中的素材，是一縱一橫兩個(gè)綜合方向，教師可以讓學(xué)生先編寫(xiě)提綱，主要強(qiáng)調(diào)要從多個(gè)不同角度進(jìn)行議論分析，也建議進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練增強(qiáng)縱橫議論的思辨能力。這樣既有深度又有廣度的文章是閃耀著理性思想的文章。

三.真材名句添華彩，內(nèi)容豐富是佳作

高考作文是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，作文的行文體現(xiàn)了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用過(guò)程，論證過(guò)程體現(xiàn)了思維的發(fā)展和提升過(guò)程，好詞美句的呈現(xiàn)是審美鑒賞和創(chuàng)造的體現(xiàn)，而材料中涉及到的時(shí)代文化或傳統(tǒng)文化則是對(duì)文化常識(shí)的理解與傳承。一篇優(yōu)秀的作文要能體現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)，必然是佳作。語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”“文化的理解和傳承”兩個(gè)方面落在作文上，則主要呈現(xiàn)為文章里豐富的縱合古今中外的事例素材、道理論據(jù)，以及豐富的遣詞造句的方式方法。

如：如今，我們要以青春為名奏響強(qiáng)國(guó)之音。屈原曾發(fā)出“與天地兮比壽，與日月兮齊光”的豪言壯志，岳飛曾寫(xiě)下“莫等閑，白了少年頭、空悲切”的人生真言。正是因?yàn)樗麄儜汛?mèng)想、勇于擔(dān)當(dāng)，才能成為國(guó)之棟梁?！白怨庞⑿鄢錾倌?。”今天的中國(guó)，同樣不乏為祖國(guó)獻(xiàn)出青春的“戰(zhàn)士”26歲的王繼才為國(guó)守候孤島三十年，年輕交警楊雪峰以生命保護(hù)群眾，雪線(xiàn)郵遞員其美多吉二十八年不懼風(fēng)雨，只是為了按時(shí)給藏區(qū)百姓送去郵件。一代代青年薪火相傳，為祖國(guó)造就了一個(gè)嶄新的時(shí)代。（滿(mǎn)分作文《一生之計(jì)在青春》節(jié)選）

寫(xiě)作的過(guò)程中，作者沒(méi)有一味地喊口號(hào)，而是借助大量的材料來(lái)支撐自己的感情和觀(guān)點(diǎn)，尤其是涌現(xiàn)在今天的英雄，如王繼才、楊雪峰、其美多吉等，使文章少了一些故紙堆的味道，多了一些新鮮的時(shí)代氣息。除了豐富的典型人物，文章準(zhǔn)確熟練運(yùn)用了大量的名言警句、古典詩(shī)詞，且能內(nèi)化于心，外化于文，大大豐富了文章的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：因此，在未來(lái)一年的備考中，在新高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”背景下，除去對(duì)現(xiàn)階段作文“體式”的重視外，在發(fā)展等級(jí)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身個(gè)性，讓自己的文章如同“石蘊(yùn)玉而山輝，水懷珠而川媚”那樣，或感人或理性或內(nèi)容豐富，當(dāng)然三者兼而有之就更好了。

參考文獻(xiàn)

[1]百度文檔

[2]《中國(guó)考試評(píng)價(jià)體系》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》

[3]《語(yǔ)文月刊》（2019年8月）

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué)）