陳怡

內(nèi)容摘要：詩(shī)歌是一種以凝練的語(yǔ)言抒發(fā)情感的文學(xué)文類(lèi)。詩(shī)歌文本解讀的過(guò)程就是讀者對(duì)某一作品閱讀理解的過(guò)程。既包括對(duì)作品人物形象、藝術(shù)技法與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)作品整體價(jià)值的把握與探尋。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)歌 文本解讀 策略

現(xiàn)代詩(shī)歌打破舊詩(shī)格律，不拘字句長(zhǎng)短，具有平易、自然的特點(diǎn)，是中國(guó)古典美學(xué)與西方現(xiàn)代美學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。部編版初中語(yǔ)文課本中選取了13篇中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌和5篇外國(guó)詩(shī)歌。如何對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行文本解讀需要進(jìn)一步的探討。

一.言語(yǔ)層面的感受與品味

現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言已不僅僅停留在古典詩(shī)歌的倒置、省略、跳躍、互文上，而是更加疏離、變異普通語(yǔ)言，打破常規(guī)的語(yǔ)法組合規(guī)范，呈現(xiàn)陌生化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，追求新奇的表達(dá)效果。

《黃河頌》這首抒情詩(shī)以短句為主，兼有長(zhǎng)句，節(jié)奏感強(qiáng)烈且富于變化。在韻腳上，運(yùn)用了雙聲疊韻詞，隔兩三句押韻，韻律自然和諧。節(jié)奏鏗鏘、韻律響亮，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有音樂(lè)美。詩(shī)的第一節(jié)“啊，我的朋友！”就奠定了全詩(shī)高昂的感情基調(diào)。在這一節(jié)中，詩(shī)人簡(jiǎn)單介紹黃河的由來(lái)，流向和形態(tài)等基本信息，展現(xiàn)出黃河所蘊(yùn)含的中華民族頑強(qiáng)奮斗的偉大精神與不屈不撓的意志，自然地引出黃河的贊歌。第二節(jié)，“?。↑S河！”以直抒胸臆的方式轉(zhuǎn)入頌。這一節(jié)描繪了黃河作為中華民族的“搖籃”，贊頌了黃河對(duì)中華民族的哺育之情，因此節(jié)奏是舒緩深沉的。第三節(jié)的“啊！黃河！”引出黃河作為民族屏障的堅(jiān)定有力，贊頌了黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)之情。因此節(jié)奏是堅(jiān)強(qiáng)有力的。最后一節(jié)的“??！黃河！”贊頌的是黃河對(duì)民族精神的“激勵(lì)”，激勵(lì)中華兒女要像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。因此，這一節(jié)的節(jié)奏是高亢激昂的。

二.形象層面的觀照與分析

讀者在詩(shī)歌閱讀過(guò)程中對(duì)作品的個(gè)別片段、意象的領(lǐng)會(huì)與把握會(huì)作為有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)順利地移入對(duì)下一個(gè)片段、意象的領(lǐng)會(huì)與理解之中，從而促使讀者最終達(dá)到對(duì)整個(gè)的諸片段、諸意象的綜合把握。

《海燕》通過(guò)采用象征的手法，展現(xiàn)了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的形勢(shì)。全詩(shī)可以分為三個(gè)部分，首先第1-6自然段描寫(xiě)的是暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象。在這里，通過(guò)正側(cè)面對(duì)比，作者以海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。從“歡樂(lè)”“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”中將無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇敢頑強(qiáng)，積極樂(lè)觀的形象生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命的資產(chǎn)階級(jí)代表人物，“呻吟”、“掩藏”“躲藏”“嚇壞了”突出了他們的怯懦，膽小。第7-11自然段描寫(xiě)的是暴風(fēng)雨逼近時(shí)的景象。這一部分作者仍采用了象征手法。用烏云，雷電，狂風(fēng)象征黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。革命的形式愈演愈烈，但海燕在“大笑”，在“號(hào)叫”，它感到的是“歡樂(lè)”，這里顯示出革命者越來(lái)越旺盛的戰(zhàn)斗意志和更加高昂的樂(lè)觀精神。第12-16自然段描寫(xiě)的是暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的景象。海燕在這樣惡劣的環(huán)境中仍然高喊“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”反映了革命力量愈戰(zhàn)愈強(qiáng)，預(yù)示出最終必勝的信念。突出了海燕呼喚暴風(fēng)雨，迎擊暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗形象。

三.意蘊(yùn)層面的悟解與闡釋

（一）知人論世

閱讀中總是傾向于把作品與時(shí)代背景，以及作者的生平聯(lián)系起來(lái)做一些社會(huì)考察，即詩(shī)歌往往作為外在社會(huì)歷史的“反映”。

《梅嶺三章》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅在1936年冬天，身負(fù)重傷且被國(guó)民黨反動(dòng)派圍困在梅嶺二十余日無(wú)法脫身時(shí)創(chuàng)作的。這首詩(shī)的解讀需要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景來(lái)理解。在這組七言絕句組詩(shī)中，作者寫(xiě)到：今日斷頭于此，也只是可惜先前進(jìn)行的革命戰(zhàn)爭(zhēng)成果，作者就是去陰間也要號(hào)召那些為革命犧牲的同志們一起繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二章寫(xiě)到自1927年開(kāi)始的國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)行了十年，作者號(hào)召幸存的同志們繼續(xù)為革命事業(yè)努力，日后用勝利的消息去祭奠和安慰他的亡靈。第三章肯定自己獻(xiàn)身革命的決定是正確的，認(rèn)為“投身革命即為家”，但人的生死總是有終點(diǎn)的，今日能夠?yàn)榱巳嗣竦慕夥攀聵I(yè)而犧牲，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是個(gè)好去處，作者期待“人間遍種自由花”那一日的到來(lái)，即期待革命勝利那天的到來(lái)。作者的情感從對(duì)革命事業(yè)未完，但自己可能命不久矣的惋惜和不甘，轉(zhuǎn)向激勵(lì)，鼓舞剩下的同志們繼續(xù)完成革命大業(yè)，再最后轉(zhuǎn)向展望革命勝利后的美好生活。

（二）以意逆志

以意逆志，即用讀者的理解來(lái)揣測(cè)作者的意思，由此來(lái)得到對(duì)文章的理解。

《我看》是詩(shī)人穆旦于1938年6月所創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)他正就讀于西南聯(lián)大。首先，詩(shī)中“張力”的構(gòu)造?！皬埩Α北憩F(xiàn)為不同類(lèi)型的經(jīng)驗(yàn)、詞語(yǔ)、詩(shī)境陌生化并置上。全詩(shī)共五小節(jié)，“我”是詩(shī)中的抒情主體。其中，前兩節(jié)是作者即“我”的所看，格式對(duì)仗。后三節(jié)是“我”的所思。第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)的變化，折射出詩(shī)人的抒情姿態(tài)。在第三節(jié)中，“我枉然在你的心胸里描畫(huà)！”作者在第一二節(jié)里看到的春風(fēng)、青草、飛鳥(niǎo)、流云、大地等無(wú)數(shù)“豐潤(rùn)的生命”都在它的“心胸”里。而“心胸”和孕育生命是文學(xué)作品中女性形象的代名詞。并且，文章最后一節(jié)寫(xiě)到：“哦，讓我的呼吸與自然合流！”因此，“你”顯然是指代大自然母親。其次，在詩(shī)歌中的語(yǔ)詞選擇上滲透著“張力”意識(shí)。第三節(jié)中的“哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚”及最后一節(jié)的“讓歡笑和哀愁灑向我的心里”這兩節(jié)一悲一喜的情感對(duì)比中，情感變得復(fù)雜，拓展了詩(shī)歌表達(dá)的功能和意義空間，讓詩(shī)歌的表現(xiàn)力顯得更曲折深入。

其次，思想知覺(jué)化，即意為不是用感性形象來(lái)象征、隱喻理性思辨，而是讓知性?xún)?nèi)容直接成為可感的對(duì)象。詩(shī)歌第一節(jié)中，春風(fēng)對(duì)青草的“揉過(guò)”，青草的“低首”，第二節(jié)中運(yùn)用通感和擬人手法，描繪了飛鳥(niǎo)被“吸入”晴空里，大地“凝望”著流云而沉醉在它的“紅暈”中。這里自然的多種元素被賦予了身體的感知，它們都變成了有生命的實(shí)體，是會(huì)去觸摸，感受的現(xiàn)實(shí)。“豐潤(rùn)的青草”在春風(fēng)的輕揉下，蕩起一片“綠潮”，寫(xiě)出了春日的勃勃生機(jī)。隨后，第三節(jié)中情感變得濃烈，發(fā)出“哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚”的感嘆，感嘆大自然母親孕育無(wú)數(shù)自然生命的偉大，同時(shí)，“枉然”則是對(duì)歡樂(lè)的不舍和對(duì)憂(yōu)戚的不甘。但作者身為年輕一代，情感并沒(méi)有消沉下去。第四節(jié)中作者通過(guò)聯(lián)想和想象，遙想“遠(yuǎn)古哲人的熱望”，想著那時(shí)的人們一定對(duì)自然也充滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)和憧憬。隨著時(shí)間的流逝，自然在變化，人也在不斷成長(zhǎng)成熟。最后一節(jié)，“去吧，去吧，哦，生命的飛奔”情感變得更加濃烈，與“讓歡笑和哀愁灑向我的心里”形成呼應(yīng)，在前后對(duì)比中傳達(dá)出灑脫，坦蕩，樂(lè)觀面對(duì)生活的積極人生思考?！敖刑祜L(fēng)挽你坦蕩地漫游”寫(xiě)出了年輕人的青春活力和自由灑脫?！傍B(niǎo)的歌唱”展現(xiàn)出鳥(niǎo)兒的自由自在和無(wú)拘無(wú)束，“云的流盼”突出了云的動(dòng)態(tài)性，表達(dá)了作者向往自由的態(tài)度。

（三）文本細(xì)讀

文本細(xì)讀更多地從文本內(nèi)部著手，以直觀的方式來(lái)抓捕詩(shī)歌的內(nèi)在生命韻致。但并不意味著它完全不關(guān)注詩(shī)歌外在的詩(shī)歌背景，以及作者創(chuàng)作時(shí)的生命存在狀態(tài)，它是將發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)所形成的意義作為第一目的。

艾青的詩(shī)歌注意豐盈充沛的形象感，他的詩(shī)歌無(wú)論在形象上還是在色彩上都充滿(mǎn)了暗示性和象征含義?！段覑?ài)這土地》這首創(chuàng)作于1938年。詩(shī)人以“被暴風(fēng)雨所擊打著的土地”這一象征國(guó)家面臨的危難——國(guó)土淪喪，民族危亡的意象中，以“洶涌著我們悲憤的河流”象征人民群眾憤而群起的意象;以“吹刮著的激怒的風(fēng)”象征人民群眾的激烈反抗及斗爭(zhēng)的激烈;最后，以“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”象征著不久的將來(lái)希望和光明的到來(lái)?！巴恋亍?、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”這一組并列的情緒化主觀意象抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)土地的深?lèi)?ài)，對(duì)斗爭(zhēng)的呼喚，對(duì)光明的向往，蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)災(zāi)難民族深深的憂(yōu)患之情，對(duì)苦難人民的溫藹之情，以及民族未來(lái)的堅(jiān)定信念。詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，用嘶啞的喉嚨去歌唱對(duì)這片土地的熱愛(ài)?！叭缓笪宜懒耍B羽毛也腐爛在土地里面。”這是歌唱者用自己的生命對(duì)這片土地的獻(xiàn)祭，告示自己對(duì)這片土地的熱愛(ài)已經(jīng)到了生死與共的地步了。最后一節(jié)也是本詩(shī)的詩(shī)眼，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”用直接抒情的方式將難以言說(shuō)的感情指向一種形象化的靜默，但仍展現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)這片土地深沉強(qiáng)烈的愛(ài)。

四.小結(jié)

欣賞的過(guò)程體現(xiàn)為欣賞者不斷調(diào)整自己既有的心理結(jié)構(gòu)狀態(tài)，重新組織情感經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其結(jié)果是欣賞者的生命狀態(tài)因此而得到了整體性的提升和超越?，F(xiàn)代詩(shī)歌文本的解讀既要注重對(duì)作品人物形象、藝術(shù)技法與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也要注重對(duì)作品整體價(jià)值的把握與探尋。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：贛南師范大學(xué)）