徐秋菊

【摘 要】英語是小學(xué)階段的重點學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，老師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效果。英語繪本在小學(xué)英語的教學(xué)中，能夠發(fā)揮出巨大的教學(xué)價值，通過正確的使用英文繪本，能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文分析了英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，并且提出了相關(guān)的教學(xué)策略，以期提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;英語繪本

英語繪本中將童話故事和圖畫結(jié)合起來，學(xué)生能夠在趣味的故事閱讀當(dāng)中，提高自身的英語能力，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，英語會本已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，顯著提高老師的教學(xué)效果。老師應(yīng)該積極對繪本教學(xué)進(jìn)行研究，讓英語繪本在英語教學(xué)中發(fā)揮出最大的價值。

一、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，英語水平和英語知識還比較薄弱，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中要完成英語的讀寫，有一定的難度，因此為了避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)難度而出現(xiàn)抵觸的情緒，老師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過用繪本來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀趣味故事的過程當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的熱情。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

提高學(xué)生的思維能力，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英文繪本作為趣味的英語故事讀物，學(xué)生在閱讀時需要發(fā)揮自己的想象能力和聯(lián)想能力，去理解故事的內(nèi)容，擴充故事的劇情，利用邏輯關(guān)系來解釋上下文之間的關(guān)系，因此在英語繪本的閱讀過程當(dāng)中，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生主動的思考，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果。

（三）促進(jìn)雙商發(fā)展

學(xué)生在閱讀英文繪本中的故事情節(jié)時，把握故事的邏輯和走向，深刻的理解故事的內(nèi)容，從而有效的鍛煉學(xué)生的情商和智商，讓學(xué)生在掌握積累英語基礎(chǔ)知識的同時，也能夠掌握處事的規(guī)律和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）針對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略

1.英語寫作方面

英文繪本中的語言為英語，通過具體的故事推動，讓學(xué)生在閱讀故事的過程中，理解英文的詞匯和句式。通過閱讀英文繪本，老師可以讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的英語聽說讀寫的能力，繪本能夠幫助學(xué)生積累英語詞匯，掌握正確的語法，提高學(xué)生的寫作技巧。比如老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體展現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，通過播放繪本中相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生能夠更好的理解繪本中的內(nèi)涵，然后老師再讓學(xué)生以故事為基準(zhǔn)，改編故事情節(jié)或者續(xù)寫故事，以提高學(xué)生的寫作能力。

2.閱讀方面

學(xué)生的語感是需要在大量的閱讀中獲得的，對于小學(xué)生來說，由于其生活的環(huán)境主要是以漢語為主，沒有良好的英語環(huán)境來培養(yǎng)語感。通過閱讀能夠為學(xué)生培養(yǎng)語感創(chuàng)造條件，學(xué)生在閱讀繪本時，能夠鍛煉自己的英語發(fā)音，提升口語水平，另一方面，老師結(jié)合多媒體技術(shù)對繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在聽和看的過程當(dāng)中，提高自己的發(fā)音正確率，掌握正確的英語語言規(guī)律，培養(yǎng)良好的語感。

3.教學(xué)效果方面

英語繪本中的故事一般短小而且有趣，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中使用英文繪本，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量。比如，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以依據(jù)繪本來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，老師也可以使用其他教學(xué)軟件和設(shè)備，來提高教學(xué)的質(zhì)量。比如老師可以利用教學(xué)平臺推送和繪本相關(guān)的微課給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀看微視頻學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，從而有效的豐富課堂教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）針對教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

1.課前引導(dǎo)教學(xué)

英文繪本具有故事性、趣味性、生活性和靈活性的特點，能夠有效的滿足英語老師教學(xué)的需求，將英文繪本用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高老師教學(xué)的效率。比如在教學(xué)開始之前，老師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻或者音樂，讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入到繪本學(xué)習(xí)里，在繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在閱讀故事的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)課文中的生詞，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.課中教學(xué)環(huán)節(jié)

由于英文繪本具有一定的趣味性，因此老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用英文繪本，能夠讓學(xué)生在趣味課堂中寓教于樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合知識講解和對話練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握基本的英語知識，為了給學(xué)生營造出輕松活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的理解過程中所講授的知識。老師可以在講解的過程當(dāng)中加入繪本扮演，讓學(xué)生可以選擇繪本中的角色進(jìn)行角色扮演，在扮演當(dāng)中完成知識學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合學(xué)習(xí)能力，有效的培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

英語繪本具有比較強的故事性和趣味性，因此學(xué)生愿意反復(fù)的去讀。小學(xué)生的年齡比較小，因此其認(rèn)知能力還不夠，注意力集中的時間也比較短，所以在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的時間點比較有限，為了能夠提高課堂教學(xué)的效率，老師可以將繪本閱讀應(yīng)用于課后的復(fù)習(xí)階段，做好課后的復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)閱讀繪本的過程當(dāng)中，內(nèi)化課堂中所學(xué)的知識，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。比如老師在教學(xué)結(jié)束之后，可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將繪本中的故事改編成對話，學(xué)生在改編的過程中，需要不斷的重復(fù)閱讀繪本，從而提升其閱讀能力和理解能力，在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的作業(yè)要求進(jìn)行改變，從而提升自身的英語綜合水平。

（三）針對小學(xué)英語教學(xué)方法的教學(xué)策略

1.增加師生之間的互動

利用師生之間的有效互動，可以顯著的提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過拉近師生之間的距離，能夠讓老師更加了解學(xué)生，采取更加有效的教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗感。小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在選擇繪本時，老師應(yīng)該選擇故事情節(jié)比較簡單，語言淺顯易懂不復(fù)雜的繪本，在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以先講解繪本中的生詞，讓學(xué)生能夠理解文本的意思，然后通過生生和師生之間的交流，以提高學(xué)生對于英語知識的掌握程度，提升其口語表達(dá)能力和理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

英語作為一門語言，最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生在具體的語境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對于詞匯和句式的理解程度。比如在教學(xué)時，老師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用自己的想象力去擴充故事填充情節(jié)，從而更好的去掌握繪本中的內(nèi)容。利用情境教學(xué)的方式來提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂互動當(dāng)中，有效培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中有非常重要的教學(xué)價值，在英語教學(xué)中，老師要分析繪本的特點，靈活的將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，最大限度的發(fā)揮出英語繪本的教學(xué)價值，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周清華.基于繪本的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究[J].讀與寫，2020，17（24）：131.