劉晉軍 杜吉生 張華忠

摘要：新時期，面向“全災種、大應急”的任務需要，作為應急救援的主力軍和國家隊，消防隊伍承擔著防范化解重大安全風險、應對處置各類災害事故的重要職責，這對消防員和一線指揮員的體能和技能都提出了更高標準和更嚴要求。學院轉(zhuǎn)型以后，擔負著為兩支隊伍培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀基層指揮員的重要職責，體能的教學目標和教學對象也隨之發(fā)生了很大變化，面向消防救援行業(yè)的崗位指向性變得非常顯著而清晰，為體能的教學改革提供了必要條件。

關鍵詞：消防體能;課程改革;對策

中圖分類號：D631.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：2096-1227（2021）03-0085-02

一、消防體能教學的現(xiàn)狀與存在問題

我院現(xiàn)行的體能教學主要由原來的軍事體育教學轉(zhuǎn)變而來，在學院快速轉(zhuǎn)型融入國民教育背景下，在面向國家綜合性救援隊伍培養(yǎng)合格人才的任務中，體能教學工作如何發(fā)揮大學體育的教育功能？怎樣滿足兩支隊伍對消防救援指揮人才的更高要求？已然成為擺在我們面前的重要課題。通過對一年來的體能教學工作的梳理，體能教學的目標定位和內(nèi)容體系在聚焦消防特色的實踐過程中，也暴露出了一些值得思考和亟待解決的問題。

一是教學的目標定位出現(xiàn)認識偏差。在教學過程中，過于注重提高學員的體能訓練成績，而忽視了學員核心能力生成模式的打造，造成教學就是訓練的認識偏差，從而導致“重訓練輕理論”“重成績而輕損傷”等問題的出現(xiàn);

二是教學的整體設計缺乏彈性。我院以隊伍生學員為主，但由于之前從事的崗位多樣，其體能素質(zhì)也參差不齊，加之和地方青年生混合編隊一同授課，造成因材施教的難度加大。因此，體能教學的課程設置應進行合理區(qū)分，適度增加彈性設置，積極探索課外專項練習課和輔導練習課等多種課程設計是十分必要的;

三是教學的內(nèi)容體系不盡完善。在體能的教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學員對于自身健康與飲食、訓練安全與防護以及心理健康等問題關注的比較多，部分學員由于自身傷病原因已經(jīng)影響到了日常訓練和考核，如何有效拓展相關的教學內(nèi)容和授課輔導，從而提高教學與訓練的科學性和有效性;

四是教學的施訓環(huán)節(jié)“內(nèi)外不暢”。由于課時限制和訓練強度大等原因，體能的課內(nèi)教學必然向課外延伸，在學員隊自主訓練中，一些隊干部作為常任教員在組訓過程中，暴露出缺乏有效的訓練方法和科學指導等問題;部分訓練骨干學員雖然在具體動作上達到了標準要求，但由于其在訓練基本理論層面的“內(nèi)功”不足，組訓時也常常暴露出“盲訓”和“蠻訓”等問題;

五是體能的考核評價方式單一。目前的體能考核和評價仍然是唯成績論，探索由上率下以考促訓的考評評價方式方法是科學考評的基本要求，包括合理優(yōu)化考評內(nèi)容、方法手段和獎懲措施等。

二、消防體能教學的建議及對策

（一）對于教學目標的設定

根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和《教學大綱》的要求，消防體能教學一定要緊密結(jié)合消防救援任務特點和規(guī)律，圍繞“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學目標，重新設定學院體能教學的目標定位，搞好頂層設計。

（二）對于教學內(nèi)容的設計

一是體能教學的課程設置應進行合理區(qū)分，適度增加彈性設置，積極探索課外專項練習課和輔導練習課等多種課程設計互相結(jié)合;二是將體能教學貫穿學員在校全過程，打造符合消防救援特色的教學內(nèi)容體系，構(gòu)建符合不同教學層次的教學模塊。從新學員入校開始，區(qū)分消防員和地方青年學生兩個類別進行授課，強化訓練開始前，要對全體新學員進行簡單的基礎體能測試，具體內(nèi)容依據(jù)消防員和地方青年生、男學員和女學員分類確定，創(chuàng)建測試指標，根據(jù)測試結(jié)果和新訓期間平時訓練的表現(xiàn)狀況，針對性地建立學員個人訓練檔案。通過強化訓練、大學體育二、大學體育三、大學體育四的授課，加上階段性考核和每個學期的課程考核，我們通過一系列的考核數(shù)據(jù)，及時跟蹤每名學員大一至大四的體能訓練成績變化，評判每名學員的體能狀態(tài)。具體內(nèi)容我們初步設想，強化訓練階段，無論是消防員還是地方青年生，男學員還是女學員，都進行基礎體能訓練，內(nèi)容可以有所區(qū)別;對于大學體育二、大學體育三這兩個學期，無論是消防員還是地方青年生，我們?nèi)窟M行應用體能訓練，區(qū)分消防救援、消防指揮和森林指揮方向，消防救援和消防指揮方向完成9個科目的訓練，森林指揮方向完成6個科目的訓練，區(qū)分的是標準，不變的是內(nèi)容，消防員的考核標準要高于地方青年生;對于大學體育四這個學期，首先進行內(nèi)容的復習，地方青年生要提高標準和消防員考核標準一致，而后選取幾個與基層隊伍日常訓練和完成任務常用的科目進行教學法訓練，重點突出“會講、會做、會教、會做思想工作”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)懂訓練、會指揮、善管理、能帶隊伍的復合型人才，這個學期重點考核四會教學法。三是將健康教育和消防體能有機融合，分時分層突出重點，大力開展無傷訓練和功能性訓練，促使訓練效益最大化。

（三）對于教學模式的創(chuàng)新

對于體能課程教學模式，一是要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“保姆式”的教學模式，在各學員隊挑選政治思想強、業(yè)務素質(zhì)精、敢于吃苦耐勞的優(yōu)秀基層班長擔任助教或小教員，發(fā)揮他們在體能訓練方面的示范能力、談訓練經(jīng)驗、談訓練體會，傳授基層先進的組訓方法。對于這些優(yōu)秀的基層班長骨干，可以重點作為體能教員的培養(yǎng)苗子，畢業(yè)之后可以考慮留校任教，補充到教學隊伍中，充實體能課程教學力量;二是我們可以有針對性地增加一些體育類內(nèi)容，比如球類項目，既增加授課的趣味性，又能重點發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，讓課堂變的既生動又有實效性。適當增加諸如以運動學、營養(yǎng)學、康復學等方面的內(nèi)容，達到既有理論又有實踐;三是探索常規(guī)訓練操課和課后學員自主訓練的有序有效銜接方式方法，有效彌補課時有限的短板;四是創(chuàng)新學員訓練骨干的培養(yǎng)模式和運用方法，與培訓大隊共同建立示范分隊，逐步拓展典型示范效應，同步解決師資短缺問題;四是教員要善于調(diào)動學員訓練熱情，營造濃厚的訓練氛圍，可采取典型激勵、親自示范、交流切磋、評比競賽的方式進行。四是另外結(jié)合小塊場地，有計劃地進行體能訓練，避免因天氣因素給訓練帶來的不利影響，制定新穎的訓練熱身與激活，涵蓋內(nèi)容既全面又結(jié)合任務的實際，每節(jié)課可以拍成小視頻推廣到各學員隊，供學員訓練使用。

（四）對于考核評價機制的基本考慮

目前體能的考核評價方式單一，體能考核和評價仍然是唯成績論，探索由上率下以考促訓的考評評價方式方法是科學考評的基本要求，包括合理優(yōu)化考評內(nèi)容、方法手段和獎懲措施等。論證學員體能達標等級評定辦法，營造良好訓練氛圍，調(diào)動學員的主觀能動性，激發(fā)訓練興趣和潛能。對學員實行階段性考核形成制度機制并梳理其必要性和可行性，達到以考促訓的目的。

（五）對于提升教員授課教員能力素質(zhì)的幾點設想

對于教員的授課能力，我們采取集體備課，教學組討論研究，同行聽課，聽取院內(nèi)優(yōu)秀教員授課，外出培訓，邀請院外專家授課等模式，學院可以聘請地方體院的專業(yè)教練員到學院授課輔導，結(jié)合擔負搶險救援任務的實際，重點突出體能訓練方法、教法研究，拓寬教員專業(yè)知識面，與教員進行面對面交流學習，取長補短，共同提高，切實提升教員的能力素質(zhì)。

（六）編寫學院體能教材

我們在借鑒吸收兩支隊伍體能訓練教材的基礎上，根據(jù)院校自身實際，進一步優(yōu)化校本體能配套教材，重新編寫學院《消防體能》教材和拍攝教學片的同時，應充分了解基層隊伍需要，既要貼近隊伍現(xiàn)狀又要結(jié)合地方高校特色，按照“高于隊伍、嚴于隊伍、先于隊伍”的要求，做到思維理念前瞻先進、涵蓋內(nèi)容全面豐富、訓練效能實際管用。為此，可主動邀請隊伍作訓部門專家聯(lián)攻關、請基層消防員試訓實驗、請地方專業(yè)教練多方指導。只有這樣，編寫出來的教材才能真正經(jīng)得起實踐檢驗，并且對兩支隊伍的體能訓練具有示范引領作用。

（七）大力實施訓練獎懲機制，營造“訓練有為”的良好氛圍

對于在學院組織的各類訓練活動中表現(xiàn)突出的，該獎勵的獎勵，該表彰的表彰，該立功的立功，形成有效的訓練獎懲激勵機制，營造“訓練有為、訓練有位”的良好氛圍;對于訓練慵懶、不作為、慢作為的，該警告的警告，該處分的處分，切實在學院上下樹立起“訓練有為、訓練有位”的鮮明導向，真正調(diào)動起全院干部、教員、學員崇尚訓練的積極性和榮譽感。

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