汪雨萌

從這一期起，我們將開始大學(xué)生創(chuàng)意寫作作品聯(lián)展。創(chuàng)意寫作作為學(xué)科，在中國發(fā)展已有十余年的歷史，從教師到學(xué)生，從教學(xué)方法到學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)意寫作在這十余年中都已在國內(nèi)發(fā)展得相當(dāng)成熟，創(chuàng)意寫作課程、專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)生作品也已經(jīng)能夠以相當(dāng)完整、成氣候的狀態(tài)出現(xiàn)在大家面前。在組稿初期，我就已經(jīng)收到了來自各大高校的學(xué)生作品，有很多都已經(jīng)超越了寫作課作業(yè)、習(xí)作的范疇，體現(xiàn)出有想法的創(chuàng)作者對作品的把控和對創(chuàng)作過程的自覺。創(chuàng)意寫作專業(yè)的學(xué)生，正在凸顯出他們作為中國文學(xué)創(chuàng)作儲備力量，已經(jīng)具有相當(dāng)出色的能力和活躍的創(chuàng)作生態(tài)。

但在首期，我還是想從“習(xí)作”開始。本期選用的四篇文本，均來自上海大學(xué)本科生的課堂作業(yè)，之所以將這幾篇文章作為首發(fā)，除了拋磚引玉之外，更是因為這些習(xí)作展示出了創(chuàng)意寫作教學(xué)初期的一個重要環(huán)節(jié)——對自我經(jīng)驗的挖掘和再創(chuàng)造。許多關(guān)于創(chuàng)意寫作的書籍和教材都非常重視這一環(huán)節(jié)，并會將“寫你所知”作為創(chuàng)作初期的重要訓(xùn)練。我在上海大學(xué)擔(dān)任兩門本科生創(chuàng)意寫作課程的主講教師，在教學(xué)實踐中，我深切地體會到這一訓(xùn)練的重要性。我發(fā)現(xiàn)如若不對學(xué)生的寫作題材進(jìn)行約束，他們的目光總是會停留在遙遠(yuǎn)而宏大的主題上，并很有自信地入侵他們所不了解的領(lǐng)域。但是他們在這陌生地界中所刻畫的人物、事件卻常常顯得空洞或缺乏邏輯，并最終使他們的作品陷入某種扁平的程式。因此在他們的寫作走向縱深之前，我總是會讓他們慢一點，先看一看，寫一寫他們的周圍?？粗車娜巳绾紊睿車慕ㄖ绾谓Y(jié)構(gòu)，周圍的日常事件如何發(fā)生，并完整、細(xì)膩、張弛有度地將它們寫下來。在這個過程中，學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)，“寫你所知”其實是一件復(fù)雜而麻煩的工作，自己所熟知的日常生活場景，要明白地表現(xiàn)出來卻未必容易，而一旦他們開始沉下心來去觀察和寫作，又會因其中蘊(yùn)含的過大信息量而變得無所適從，使文章變?yōu)槭聼o巨細(xì)的流水賬。

本期的幾篇小作業(yè)，都是寫人的。四篇作業(yè)雖然不很成熟，卻也各有意趣，難得的是都還有結(jié)構(gòu)組織上的巧思。從“人物”這個題材角度而言，四篇文章可以說代表了學(xué)生在“寫我所知”這一主題上三個重要的里程碑?！额Ｗ印贰敦埌V》兩篇寫別人，更是寫自己，這一階段的寫作者尚處在內(nèi)觀階段，自傳性的作品較多，所寫的人物對他們而言，多少像是抒發(fā)自我情感的一種載體；《妹妹》則著重于將人物進(jìn)行對象化的描繪與思考，他們已經(jīng)開始具備創(chuàng)作者的自覺，將自己從筆下的場景中抽離出來，而且更傾向于描寫在生活中與自己只有一面之緣的陌生人，以期獲得更大的塑造空間，使自己書寫的對象更為豐滿有血肉；《傅女士》一文則像是在對自己生活中的人物形象進(jìn)行總結(jié)和提煉之后寫出的小小說，這部分學(xué)生筆下的人物已經(jīng)不完全是真實的，而是需要他們自己去創(chuàng)造并合理化人物的形象與行為，《傅女士》雖短，但卻是這類作業(yè)當(dāng)中較為優(yōu)秀，人物邏輯也較為流暢的一篇。由“我”推至他人，并最終擁有虛構(gòu)的能力，這條寫作道路其實學(xué)生們走得并不容易，每一個里程碑都需要我與他們反復(fù)商量與修改才能達(dá)到，他們才能真正明白“寫你所知”的含義，探索自己的經(jīng)驗與認(rèn)識，從已知中發(fā)現(xiàn)未知，并能夠?qū)⒆约核械慕?jīng)驗與觀察打亂重組為文本所需要的人物、敘事與場景——這時他們對宏大敘事的熱愛又會幫助他們將自己所觀察到的微妙細(xì)節(jié)放大，創(chuàng)造出屬于他們這一代人的文學(xué)世界。