賀宗林 ?王小明

2018年，四川省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)布《四川省中小學(xué)省級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室建設(shè)實(shí)施辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《四川辦法》），利用省級(jí)教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，本著“培養(yǎng)一個(gè)，帶動(dòng)一批，輻射一片”的優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照1位名師領(lǐng)銜人引領(lǐng)10個(gè)優(yōu)秀成員、1個(gè)成員帶領(lǐng)5個(gè)青年學(xué)員的人員結(jié)構(gòu)模式，建設(shè)一批省級(jí)名師鼎興工作室，助力四川教育“鼎興之路”。2018年11月到2020年9月，四川省教育廳先后公布了兩批共57個(gè)工作室，拉開(kāi)了“未來(lái)教育家”的孵化序幕。為促進(jìn)名師工作室文化建設(shè)，筆者于2020年11月底至12月初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研等方式對(duì)四川省名師鼎興工作室進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析，提出了名師工作室文化建設(shè)的建議。

一、名師工作室文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.人員基礎(chǔ)薄弱，積極性不高學(xué)員人數(shù)少，青年教師占比少。根據(jù)川教培辦[2018]35號(hào)文件確立的“1+10+50”人員結(jié)構(gòu)計(jì)算，名師領(lǐng)銜人/成員/學(xué)員=1/10/50，參加本次調(diào)查問(wèn)卷的25個(gè)名師領(lǐng)銜人應(yīng)該對(duì)應(yīng)250名成員、1250名學(xué)員。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：工作室成員少39.2%，學(xué)員少86.4%;30歲以下教師占12.1%，二級(jí)及以下教師占23.3%。

青年教師工作室建設(shè)不主動(dòng)。（1）參加活動(dòng)持“盡量、勉強(qiáng)、無(wú)所謂”態(tài)度的教師占10.96%;

（2）只是學(xué)習(xí)，沒(méi)有資源共享的和其他不持態(tài)度的教師占31.7%;（3）參加后工作沒(méi)變化的教師占4.32%，沒(méi)有感到較大壓力的教師占45.54%。平時(shí)參加研討、課程資源建設(shè)的懈怠程度也說(shuō)明了這一點(diǎn)。

小學(xué)教師、鄉(xiāng)村教師占比少。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，名師工作室成員中小學(xué)教師占14.7%，鄉(xiāng)村教師占4.32%。

2.資金不足，管理缺位

經(jīng)費(fèi)不足。（1）使用省級(jí)專項(xiàng)資金的工作室占43.23%，有地市州和縣區(qū)補(bǔ)助的工作室占12.68%，有單位資助的工作室占11.24%，不清楚的工作室占51.01%。（2）領(lǐng)到講座或報(bào)告課時(shí)補(bǔ)助的教師占41.21%，沒(méi)有領(lǐng)到和不知道的教師占58.79%。（3）按相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)完全報(bào)銷費(fèi)用的教師占70.61%，只報(bào)銷一部分費(fèi)用的教師占16.42%，不報(bào)銷費(fèi)用的教師占12.97%。

重視程度不夠。（1）地市級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)出席研討的只有4成多，單位（分管）領(lǐng)導(dǎo)出席的近五成，領(lǐng)導(dǎo)未出場(chǎng)的占15.85%。（2）《四川辦法》第二十九條規(guī)定：領(lǐng)銜人和成員參與工作室活動(dòng)的工作量分別按照所在單位專任教師平均工作量的50%和20%計(jì)算，但落實(shí)一半的占5.48%，未落實(shí)和不知道的占67.15%。（3）《四川辦法》第三十條和《四川省中小學(xué)教師職稱申報(bào)評(píng)審基本條件》規(guī)定了參加工作室的評(píng)職晉級(jí)優(yōu)先，但六成以上學(xué)校未執(zhí)行相關(guān)條款。

保障乏力。有固定工作室研修場(chǎng)所但不能滿足活動(dòng)需要的占3.75%，沒(méi)有固定研修場(chǎng)所的占42.94%。

3.辦法細(xì)節(jié)不夠完善，實(shí)施缺乏權(quán)威

《四川辦法》有缺陷。有待完善的細(xì)節(jié)包括以下幾個(gè)方面。（1）希望主管單位確認(rèn)名單，發(fā)布帶單位蓋章的活動(dòng)通知的教師占59.94%～75.22%。建議主管部門或領(lǐng)銜人通報(bào)參加研修活動(dòng)的出勤情況的教師占43.23%～76.66%。由于教師屬于公職人員，資金也是所在單位代（監(jiān)）管，分級(jí)明文確認(rèn)成員名單和發(fā)出蓋有公章的通知，能提高工作室權(quán)威性和信任度。（2）認(rèn)為最好發(fā)講課（講座）證書(shū)的教師占99.41%。這是繼續(xù)教育、評(píng)職晉級(jí)、公事公辦的必要環(huán)節(jié)。（3）認(rèn)同領(lǐng)銜人制作證書(shū)，報(bào)請(qǐng)主管部門蓋章的教師占81.84%。這是規(guī)范管理的要求。（4）工作室之間的活動(dòng)舉辦了3次及以上的占49.57%，2次的占19.02%，1次的占17.87%。加強(qiáng)交流和聯(lián)合行動(dòng)可行，且能增強(qiáng)效果，降低成本。

考核體制有待完善。（1）采用自我評(píng)價(jià)的工作室占6.92%，領(lǐng)銜人評(píng)價(jià)的工作室占6.92%，成員互評(píng)的工作室占1.15%，以上三者相結(jié)合考核的工作室占85.01%。（2）《四川辦法》只提到了四川省教育廳項(xiàng)目辦和工作室所在主管部門對(duì)領(lǐng)銜人和工作室的考核，沒(méi)有提及對(duì)成員和學(xué)員的考核。

4.學(xué)術(shù)含量不高，名師培養(yǎng)乏力

工作室學(xué)術(shù)性不夠強(qiáng)。（1）指導(dǎo)一線教師教學(xué)工作，解決實(shí)際問(wèn)題的工作室高達(dá)91.07%;指導(dǎo)教師形成教學(xué)風(fēng)格和特色的工作室占78.1%;指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究和撰寫論文的工作室占76.66%;指導(dǎo)教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)的工作室占72.05%。（2）《四川辦法》規(guī)定了開(kāi)展基礎(chǔ)性的“教育研訓(xùn)活動(dòng)”;7成左右教師認(rèn)為應(yīng)該定位為提升教師的教學(xué)風(fēng)格、理論修養(yǎng)和論文寫作能力，這才符合省級(jí)名師的工作定位。

論文及課題未作要求。（1）研修后發(fā)表3篇及以上論文的占5.74%，2篇的占14.41%，1篇的占49.86%。（2）現(xiàn)在評(píng)審職稱時(shí)，學(xué)術(shù)論文的政策性淡化導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性減少。《四川辦法》沒(méi)有明確規(guī)定論文和課題成果。而省普教科研資助金課題成果鑒定和“四川省教師教育研究中心課題結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了論文的級(jí)別和數(shù)量，所以一般只有準(zhǔn)備參加省級(jí)課題結(jié)題或有高級(jí)職稱申報(bào)意向的人員才重視論文撰寫。

名師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制未明確。（1）認(rèn)為完全能夠“名師出高徒”的教師占42.94%，基本能夠的教師占52.74%。（2）絕大部分名師工作室的建設(shè)者，認(rèn)為工作室能實(shí)現(xiàn)《四川辦法》提出的“培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才”，造就未來(lái)教育家的目標(biāo)，但實(shí)際研訓(xùn)活動(dòng)中“高徒”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制沒(méi)有明確和強(qiáng)化。

二、名師工作室文化建設(shè)的建議

1.出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，優(yōu)化文化生態(tài)環(huán)境

分級(jí)規(guī)劃，做大“底盤”。省項(xiàng)目辦和工作室的周期規(guī)劃要細(xì)化到學(xué)員級(jí)，重視青年教師的參與度，擴(kuò)大名師孵化室規(guī)模，將“底盤”做大筑牢。

管理加力，保障到位。（1）增加地方行政部門的管理責(zé)任及專項(xiàng)工作考核辦法。（2）在評(píng)職、晉優(yōu)方面執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。（3）報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用，保障研訓(xùn)時(shí)間，以保證那些需要激情來(lái)維持教育事業(yè)內(nèi)驅(qū)力、需要自由閑暇來(lái)喚醒想象力和創(chuàng)造力的“經(jīng)師”“名師”成為未來(lái)教育家。

課題孵化和期刊保育。增加專項(xiàng)課題，并在省級(jí)刊物中開(kāi)辟專欄，供名師工作室討論，或發(fā)表研究報(bào)告和論文，優(yōu)化學(xué)術(shù)“立言”環(huán)境。

優(yōu)化工作生態(tài)。（1）穩(wěn)固“1+10+50”人員架構(gòu)，優(yōu)化人員配置，強(qiáng)化互動(dòng)互補(bǔ)，按地區(qū)組建“省級(jí)名師工作室區(qū)域小組”，由本地成員任組長(zhǎng)，在轄區(qū)學(xué)校推薦學(xué)員，以避免成（學(xué)）員分散造成活動(dòng)開(kāi)展困難。（2）與市州、縣區(qū)、學(xué)校三級(jí)名師工作室有機(jī)對(duì)接。（3）主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)鼎興工作室人員的關(guān)心、支持和培養(yǎng)。

2.重構(gòu)文化核心理念和品牌目標(biāo)，重新規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略

拔高目標(biāo)定位?！端拇ㄞk法》擬定的目標(biāo)是“培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才”，語(yǔ)義寬泛，致使名師的“自我實(shí)現(xiàn)”獲得感和榮譽(yù)感不強(qiáng)，可升級(jí)為“培養(yǎng)未來(lái)教育家”。

重構(gòu)理念，打響品牌。（1）把“孵化未來(lái)教育家”確定為核心理念和品牌口號(hào)。短小、清晰、現(xiàn)實(shí)的口號(hào)對(duì)品牌起著非常重要的作用，能提煉組織文化精華。（2）唱響品牌名稱，宣傳品牌標(biāo)識(shí)。鑄造“名師鼎興工作室”，培養(yǎng)能打硬仗的“川派名師”，簡(jiǎn)稱“川師”。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》給予教師“榮譽(yù)”的要求，嘗試確立響亮頭銜，讓教師成為“名師”，讓名師成為“名家”，終身引領(lǐng)教師的價(jià)值追求，讓“名師鼎興工作室”“川師”“川派教育家”成為中國(guó)乃至世界的知名品牌。

確定內(nèi)涵化、特色化和差異化發(fā)展戰(zhàn)略。充分考慮四川省、欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特點(diǎn)，探索有別于沿海和發(fā)達(dá)城市的路徑。

確定遠(yuǎn)期戰(zhàn)略目標(biāo)和實(shí)施路線圖。明確與“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)相一致的名師培養(yǎng)藍(lán)圖。

3.制訂教師發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鍛造名師學(xué)術(shù)硬核

確立教師發(fā)展的境界。筆者提出了“教師+課堂”的三重綜合境界。（1）第一重境界：匠師+技術(shù)型課堂。技術(shù)型課堂是指教師運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，以一定教育技術(shù)，基本實(shí)現(xiàn)“授業(yè)”任務(wù)的初級(jí)境界課堂。（2）第二重境界：經(jīng)師+學(xué)術(shù)型課堂。學(xué)術(shù)型課堂是指課堂上的每一環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)的設(shè)置或組織都有科學(xué)或?qū)W術(shù)理論支撐，并飽含教學(xué)機(jī)智和智慧。（3）第三重境界：人師+人文型課堂。人文型課堂要開(kāi)發(fā)潛質(zhì)、熏陶文化、富含藝術(shù)，是充滿人文特質(zhì)的教育家型課堂。三重境界的標(biāo)準(zhǔn)分別大致對(duì)應(yīng)名師工作室學(xué)員級(jí)、成員級(jí)、領(lǐng)銜人及以上水平。

培養(yǎng)教師教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)術(shù)理論修養(yǎng)。具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格就標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟。國(guó)家規(guī)劃鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色。《四川辦法》只提出了追求“凝練現(xiàn)代教育思想、鍛造教學(xué)風(fēng)格與品牌”，顯得相對(duì)保守。（1）對(duì)學(xué)員和成員的參與和結(jié)業(yè)應(yīng)提出論文和課題成果的考查、考核標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)員的理論學(xué)習(xí)必須納入考核。（3）學(xué)員應(yīng)建構(gòu)個(gè)人實(shí)踐性理論。

（4）風(fēng)格有“?！庇小皹印薄?yīng)提煉出明確的模式和特色。比如，在英語(yǔ)教學(xué)方面，筆者一直致力于建構(gòu)和運(yùn)用“三環(huán)一核維恩?！苯M織與管理模式，也提出了“后方法，元認(rèn)知，深度學(xué)習(xí)，多維發(fā)展”的十四字訣，以及以“學(xué)力發(fā)展”為核心的、適應(yīng)新時(shí)代的、有中國(guó)風(fēng)格的英語(yǔ)教學(xué)策略。

要實(shí)現(xiàn)“‘十四五規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)”，建設(shè)教育和文化強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谏羁谭此肌袄罴s瑟之謎”“錢學(xué)森之問(wèn)”的同時(shí)，應(yīng)義無(wú)反顧地推進(jìn)“省級(jí)名師鼎興工作室”的建設(shè)。筑其窩，保其溫，孵化未來(lái)教育家。像曾國(guó)藩所說(shuō)的那樣，以人情為田，以培養(yǎng)士類為種，耕不計(jì)年，獲不計(jì)世，留貽子孫，以待“門內(nèi)鼎興”。

（作者單位：1.四川省廣安友誼中學(xué);2.四川省北川中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn