摘要：本文主要針對(duì)在《汽車認(rèn)識(shí)與使用》課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，1名教師同時(shí)帶超過(guò)15名學(xué)生實(shí)訓(xùn)舊寸遇到的教學(xué)效率不高、教學(xué)秩序混亂等問(wèn)題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探究。從課前、課中與課后幾個(gè)環(huán)節(jié)切入，著重分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果檢測(cè)多個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)課;實(shí)踐;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：U471.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

國(guó)務(wù)院于2019年1月24日印發(fā)實(shí)施《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中明確指出：職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。因此，高職院校應(yīng)深化專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)改革，有力提高職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)技能水平。

《汽車認(rèn)識(shí)與使用》課程是高職院校汽車相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中扮演著從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的重要角色，是吸引學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)的“餐前開胃小菜”。這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量將直接影響著學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，從而間接影響了汽車相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，也影響了汽車相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。

1《汽車認(rèn)識(shí)與使用》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前汽車專業(yè)師資緊缺的狀況下，大多數(shù)高職院校的汽車類專業(yè)教師教學(xué)壓力大。一個(gè)班級(jí)按35名學(xué)生計(jì)算，一名教師不僅要帶理論課，而且要完成對(duì)應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣很難保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前常見的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式有2種。

第一種：教師操作演示，少部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生無(wú)法參與學(xué)習(xí)。在教師親自操作演示時(shí)，只有10名左右學(xué)生能近距離學(xué)習(xí)，其余學(xué)生只能在外圍聽見教師實(shí)操講課的聲音，卻看不到教師操作演示。有的同學(xué)會(huì)在旁邊聽一下教師的講解，有的同學(xué)甚至直接放棄實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在一旁聊天、刷網(wǎng)頁(yè)、打游戲等。

當(dāng)教師完成實(shí)訓(xùn)操作演示后，同學(xué)們開始練習(xí)，首先是前面近距離學(xué)習(xí)的學(xué)生練習(xí)，之后由其余學(xué)生練習(xí)。由于大部分學(xué)生并沒有看到教師實(shí)訓(xùn)操作演示，所以出現(xiàn)練習(xí)時(shí)又不會(huì)操作的情況，此時(shí)需要教師再次演示。

這樣，教師每節(jié)課要多次重復(fù)演示且教學(xué)效果不佳，不僅使教師非常辛苦，而且每節(jié)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效完成。最后有些學(xué)生因沒有時(shí)間練習(xí)，也就徹底失去了這次實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)形中造成了教育不公平。

這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是：只有少部分學(xué)生學(xué)會(huì)了完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容;教師重復(fù)演示工作量大;整體教學(xué)效果不佳。

第二種：教師分小組逐一操作演示，一個(gè)小組學(xué)習(xí)，其余小組無(wú)事可做。當(dāng)教師在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，其余小組同學(xué)處于無(wú)事可做的狀態(tài)，即在有效的時(shí)間內(nèi)只有一組學(xué)生真正在學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)是：每個(gè)小組學(xué)生數(shù)量少，教師親自操作演示，可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

第二種方法的不足之處在于，整節(jié)課教師分小組逐個(gè)教學(xué)特別浪費(fèi)課堂時(shí)間。此外，當(dāng)教師帶領(lǐng)一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，教師只顧及了一組教學(xué)，卻忽略了其余各小組的活動(dòng)。其余小組往往因沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)而使得教學(xué)秩序較為混亂，也會(huì)影響當(dāng)前正在實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在以上2種情況中，普遍存在著課堂時(shí)間利用率低，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果差的問(wèn)題。1名教師無(wú)法高效完成超過(guò)15名學(xué)生《汽車認(rèn)識(shí)與使用》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這已成為普遍存在且亟待解決的問(wèn)題。

2《汽車認(rèn)識(shí)與使用》實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新思路

每個(gè)班按設(shè)備情況分成小組，教師課前完成小組長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)培訓(xùn)，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行考核。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在考核中學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，教師主導(dǎo)并指點(diǎn)，高效完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.1教師課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)

教師完成實(shí)訓(xùn)備課后，為各小組長(zhǎng)親自實(shí)操演示實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并講解實(shí)操注意事項(xiàng)。小組長(zhǎng)在教師操作演示后多次練習(xí)，然后模擬練習(xí)帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)過(guò)程，教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)提高其帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)的能力。

2.2課前拍攝實(shí)訓(xùn)短視頻

在上課之前，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完成小組長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)后，教師與小組長(zhǎng)（或小組長(zhǎng)之間）共同拍攝實(shí)訓(xùn)短視頻（4min以內(nèi)）。拍實(shí)訓(xùn)小視頻本身就是一種較好的備課形式，因?yàn)橹挥袑W(xué)懂學(xué)好，才會(huì)拍出高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)短視頻。

2.3各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同時(shí)實(shí)訓(xùn)

每個(gè)班級(jí)按班級(jí)人數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，分成多個(gè)小組，每個(gè)小組5～10人，每個(gè)小組中至少有一位課前經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)。在小組實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位同學(xué)的參與感會(huì)更強(qiáng)。

2.4組內(nèi)互評(píng)與教師抽查相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)j結(jié)束后，小組內(nèi)依據(jù)考核評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)一名學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，其余組員都是評(píng)委，共同給出合理的成績(jī)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可隨機(jī)抽查并考核，在一定程度上降低組內(nèi)考核不真實(shí)的可能性。

3《汽車認(rèn)識(shí)與使用》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

3.1課前改革

教師將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源進(jìn)行分組，將專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生選為小組長(zhǎng)。課前教師與小組長(zhǎng)一起完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源準(zhǔn)備。在完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)后，共同拍攝課前實(shí)訓(xùn)小視頻，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)文字性的預(yù)習(xí)材料興趣不夠，但實(shí)訓(xùn)小視頻能較好吸引學(xué)生預(yù)習(xí)。

全班同學(xué)需要通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（本文以學(xué)習(xí)通為例）完成課前實(shí)訓(xùn)小視頻預(yù)習(xí)和課前小測(cè)驗(yàn)（包括客觀性選擇題與封閉性主觀選擇題），課前測(cè)驗(yàn)題如圖1所示。教師在學(xué)習(xí)通上對(duì)完成預(yù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的同學(xué)加分獎(jiǎng)勵(lì)。小視頻吸引結(jié)合加分獎(jiǎng)勵(lì)，共同促使同學(xué)們主動(dòng)預(yù)習(xí)，為課中有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

課前教師依據(jù)《汽車修理工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)》中的技能要求得出教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)小視頻與課前小測(cè)驗(yàn)，借助學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)功能得出正確率最低的題，以此確定出教學(xué)難點(diǎn)。正確率統(tǒng)計(jì)圖如圖2所示。這樣可以使課中教學(xué)有的放矢，教師可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)著重講解與實(shí)訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2課中改革

3.2.1理論教學(xué)

教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，可以播放課前拍攝的實(shí)訓(xùn)小視頻，小視頻更直觀地把理論知識(shí)以實(shí)訓(xùn)形式展現(xiàn)出來(lái)，保證每個(gè)同學(xué)都能無(wú)死角看到教師操作演示過(guò)程，也可以指導(dǎo)后續(xù)的小組實(shí)訓(xùn)及考核。在整節(jié)課中，教師用最短的時(shí)間完成理論教學(xué)，盡可能多的留出實(shí)訓(xùn)時(shí)間和考核時(shí)間。

3.2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，按課前分好的小組組別，每位小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。教師此時(shí)可以在組間走動(dòng)，并補(bǔ)充小組長(zhǎng)遺漏或操作不規(guī)范的地方。

小組長(zhǎng)輔助分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如下。

（1）小組長(zhǎng)輔助分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師在組間走動(dòng)并指導(dǎo)，有助于組織教學(xué)，使得教學(xué)秩序更好。

（2）小組長(zhǎng)輔助分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生間更加親密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題也會(huì)及時(shí)提出，不會(huì)因不好意思而放棄提問(wèn)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（3）小組長(zhǎng)在輔助教學(xué)過(guò)程中，不僅提高了專業(yè)能力，還鍛煉了表達(dá)能力，也在班內(nèi)起到了模范帶頭作用，有助于創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（4）小組長(zhǎng)輔助分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在提高課堂時(shí)間利用率的同時(shí)，使得教學(xué)效果更好，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣有較大幫助。

小組長(zhǎng)輔助分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：在前期進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了部分小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力偏弱的問(wèn)題，使得所在小組學(xué)習(xí)效果不好。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取的措施為：在拍攝實(shí)訓(xùn)小視頻前，教師培訓(xùn)各小組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)多次模擬練習(xí)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)的過(guò)程，完成對(duì)各小組長(zhǎng)輔助教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而提高小組長(zhǎng)輔助教學(xué)能力。

3.2.3實(shí)訓(xùn)考核

完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，各小組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，組內(nèi)一名同學(xué)參與考核時(shí)，其余同學(xué)依據(jù)考核評(píng)價(jià)表共同評(píng)價(jià)，使得考核更加客觀?？己嗽u(píng)價(jià)表如圖3所示。

組內(nèi)互評(píng)的優(yōu)勢(shì)如下。

（1）考核效率高。因各小組同時(shí)進(jìn)行考核，一個(gè)小組完成考核時(shí)，全班學(xué)生基本都完成了實(shí)訓(xùn)考核，實(shí)訓(xùn)考核效率高。

（2）實(shí)現(xiàn)評(píng)中學(xué)、學(xué)中評(píng)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)正在操作時(shí)，其余組員參照考核表要求共同評(píng)價(jià)，這樣在無(wú)意識(shí)中又學(xué)習(xí)了一遍實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)中學(xué)、學(xué)中評(píng)。

組內(nèi)互評(píng)出現(xiàn)的問(wèn)題有：由于小組成員相互評(píng)價(jià)，往往使得評(píng)價(jià)結(jié)果不真實(shí)，從而失去了考核的意義。

針對(duì)此問(wèn)題，改善措施有：在小組組內(nèi)評(píng)價(jià)后，教師根據(jù)課堂時(shí)間隨機(jī)抽查小組成員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。如果教師評(píng)價(jià)結(jié)果與之前小組評(píng)價(jià)結(jié)果一致，小組所有成員加分鼓勵(lì)（如3分）;如果教師評(píng)價(jià)結(jié)果比之前小組評(píng)價(jià)結(jié)果更好，小組所有成員加分鼓勵(lì)（如5分）;如果教師評(píng)價(jià)結(jié)果比之前小組評(píng)價(jià)結(jié)果差，小組所有成員扣分（-5分）。通過(guò)隨機(jī)抽查與獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)

習(xí)與客觀評(píng)價(jià)，有效保證實(shí)訓(xùn)考核的真實(shí)性。

3.2.4課中答疑

在理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)以及實(shí)訓(xùn)考核結(jié)束后，進(jìn)入課中答疑環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，師生皆可以提問(wèn)與答疑。各小組通過(guò)思考討論提出本組內(nèi)最突出的問(wèn)題，先由其余小組同學(xué)幫助回答，如果回答不夠完善，教師可以根據(jù)回答情況作適當(dāng)補(bǔ)充或總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生幫助答疑，最后教師補(bǔ)充答疑。同學(xué)們將典型問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)與答疑徹底解決學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，當(dāng)提出的問(wèn)題得以解決時(shí)，學(xué)生的滿足感會(huì)更加強(qiáng)烈。

3.3課后改革

3.3.1作業(yè)改革

改變以前以教材課后習(xí)題為課后作業(yè)的狀態(tài)，教師課后依據(jù)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中以及課中答疑環(huán)節(jié)反應(yīng)出的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)通上傳針對(duì)性的作業(yè)。學(xué)生在完成線上作業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課中學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。教師及時(shí)批閱，對(duì)比課前和課后學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.3.2課后答疑

每周抽出固定的1h（如周五下午），教師利用QQ群課堂直播答疑。課后答疑內(nèi)容不局限于課程內(nèi)容，可以包括本專業(yè)其他問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出教師不確定的問(wèn)題時(shí)，刺激教師后期針對(duì)性查找資料并學(xué)習(xí)，在下一次答疑時(shí)間反饋給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)小組長(zhǎng)輔助教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以解決以往課堂時(shí)間利用率低，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果差的問(wèn)題。課前拍攝的實(shí)訓(xùn)小視頻不僅有助于預(yù)習(xí)，也將是后期教學(xué)的重要資源。小組長(zhǎng)輔助教學(xué)的關(guān)鍵是課前培訓(xùn)，有了優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，整個(gè)教學(xué)效果會(huì)更好。