寫作情境

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

因?yàn)椤半p減”政策很多輔導(dǎo)班停辦了，高二學(xué)生小王的父母覺得孩子沒有自制力，千方百計(jì)想請人輔導(dǎo)但沒有找到合適的人選，十分焦慮。請你以小王的口吻寫封信給父母，讓他們理解“雙減”的初衷，并對小王的學(xué)習(xí)能力有信心。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不得套作，不要抄襲;不少于800字。

情境說明

PART1 你寫信的目的是什么？

仔細(xì)分析情境，你會發(fā)現(xiàn)，寫這封信的目的是讓父母理解“雙減”政策的初衷，緩解焦慮，對孩子有信心。父母之所以焦慮，一是因?yàn)椤拜o導(dǎo)班停辦”，孩子無處輔導(dǎo)，二是因?yàn)樗麄儭坝X得孩子沒有自制力”，后者為更主要的原因。“覺得”二字交代了父母判斷的主觀性，既可能是小王的自制力的確較差，也可能是父母的期望過高。寫作時(shí)既要理解情境，避免斷章取義或泛泛而談，又要合理想象，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充情境中預(yù)留的空間，讓信的內(nèi)容更有針對性。為達(dá)到寫作目的，你要有身份意識，用得體的語言表達(dá)對父母的尊重、理解、感激、心疼甚至愧疚。即使他們的焦慮影響了全家的正常生活，干擾了你的學(xué)習(xí)，你也不能直接抱怨、指責(zé)，而是要通過描寫自己的心理感受，讓他們覺察到這些無心之過帶給你的傷害。對于自己自制力不強(qiáng)的問題，要具體情況具體分析，既要讓父母明白自制力的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，又不為自己的缺點(diǎn)狡辯。既要寬慰他們的情緒，還要告訴他們“雙減”政策實(shí)施后你在自覺性、自制力、自學(xué)能力等方面的提高，以及對未來的決心和信心。而輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)瘋狂擴(kuò)張?jiān)斐傻纳鐣：Αⅰ半p減”政策在宏觀層面的社會影響，可以寫，但不是重點(diǎn)?？傊?，要圍繞寫作目的構(gòu)思、選材。

PART2 你真的理解小王和他的父母嗎？

這封信要求以小王的口吻給父母寫封信。你不是小王，但作為同齡人，你應(yīng)該能理解小王的處境和心情，寫信時(shí)，一定要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，代入情境。你還需要分析父母面對“雙減”產(chǎn)生焦慮的原因，可能有他們的思維慣性、認(rèn)知局限等原因，或許還有小王自身的原因，情境中沒交代小王的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、自控能力等情況，這讓寫作有了發(fā)揮的余地。因此，你應(yīng)該能夠讓讀者讀出：什么樣的小王讓什么樣的父母怎樣焦慮。另外，父母的焦慮、嘮叨可能讓你感到壓抑和煩躁;父母對分?jǐn)?shù)的過分在意，或許讓你覺得他們的功利心太重，心生不滿;父母長期盲目地為你報(bào)輔導(dǎo)班，讓你沒有時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整合，甚至不能完成校內(nèi)作業(yè);輔導(dǎo)班上過于“短平快”的提分方式，讓你得不到試錯(cuò)、探究的樂趣……但你必須拋開自己對父母的成見，回到事情本身，換位思考，嘗試?yán)斫鈱?dǎo)致父母焦慮的多種因素。哪些因素是小王自己造成的？哪些因素是父母不懂孩子或“瞎指揮”造成的？通過理性分析和自我反省，你會更理解父母，明白他們的內(nèi)心所需，懂得他們言行的合理之處和無奈之處。理解清楚后再落筆，才能寫得具體深入，真正解決問題。

PART3 如何寫才能實(shí)現(xiàn)意圖？

構(gòu)思時(shí)，除了整理自己的觀點(diǎn)和思路外，心中還要裝著讀者，包括讀者的性格、心情、關(guān)注點(diǎn)、思維習(xí)慣等，不能自說白話。要想象父母讀到這封信時(shí)的感受，考慮如何表達(dá)才能避免誤解，才能更有利于雙方達(dá)成共識。具體而言，要注意如下幾點(diǎn)：第一，針對上文你對父母的分析，抓住導(dǎo)致其焦慮的最重要的因素展開，不要面面俱到，更不要提父母根本不可能存在的思想。否則，不僅難以在有限的篇幅內(nèi)將道理講清楚，還容易引發(fā)誤解甚至矛盾。第二，理性分析“雙減”對你本人的利弊，總結(jié)過去學(xué)習(xí)中的不足，具體深入地表達(dá)你對學(xué)習(xí)的理解、以后的改進(jìn)措施。第三，以兒女的身份對父母的辛勤付出和焦慮心情表示理解，將抒情和說理巧妙結(jié)合?？梢赃\(yùn)用你接觸過的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等知識來分析問題，但不能居高臨下地空談道理，如有獨(dú)特看法、精妙見解可以展開，少唱高調(diào)，不要太官方，否則會影響交流的效果。另外，寫作時(shí)要注意書信的格式。

佳作展示

唯有虛室，方能生白

點(diǎn)評

標(biāo)題化用《莊子》中的“瞻彼闋者，虛室生白，吉祥止止”，表達(dá)含蓄雋永而又貼切合適，令人印象深刻。

江蘇省高郵中學(xué)高三（1）班 陳煒 指導(dǎo)老師：張偉芳

親愛的爸爸媽媽：

①展信佳！首先要感謝你們十幾年來竭盡所能為我創(chuàng)造最好的教育條件，使我成為一個(gè)有思想、有道德、有學(xué)識的人。我即將面臨人生一個(gè)極其重要的十字路口——高考，因此你們十分關(guān)注我當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，在這里我想說：“你們辛苦了！”最近一段時(shí)間，“雙減”政策出臺，一時(shí)間許多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)停辦，這引起社會的廣泛關(guān)注和熱議，牽動著每一個(gè)學(xué)生、家長和教育工作者的心。身為父母的你們很是擔(dān)憂，擔(dān)憂我的成績，擔(dān)憂我的高考，擔(dān)憂我的未來。而我想說，不必?fù)?dān)憂，一切都會是最好的安排。

首段從對父母的感謝入手，引出“‘雙減’政策”這一話題，并旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn)——父母不必?fù)?dān)憂，“一切都會是最好的安排”。本段緊扣材料所給的話題和背景，直擊主題，觀點(diǎn)明確。

②蓋眾人之所爭，尤在于名實(shí)，名實(shí)已明，而天下之理得矣。今眾人所爭論者，在于“雙減”之初衷。有人認(rèn)為其目的在于整頓教育行業(yè)的風(fēng)氣，有人認(rèn)為是為了緩解學(xué)生壓力，也有人認(rèn)為是為了防止資本過度滲透到教育行業(yè)中。你們又是怎么看的呢？我認(rèn)為，“雙減”之目的是使教育真正成為教育，起到教書育人的作用，使我們學(xué)會獨(dú)立思考。請你們聽我慢慢道來。

第二段承接第一段的觀點(diǎn)，具體闡釋了自己對“雙減”政策的理解。本段開頭化用所學(xué)課文《答司馬諫議書》的語句，巧妙而貼切，顯示了作者活學(xué)活用、善于借鑒的寫作能力。

③蔡孑民先生有言：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！苯逃且嫦蛭磥淼?，將來社會需要的人是什么樣的？是有創(chuàng)新能力的人才。校外輔導(dǎo)或許對暫時(shí)提高我們的成績有一定幫助，但也有許多弊端。其一，校外輔導(dǎo)過度重視解題本身，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生做對更多題拿更多分，老師所講的多是解題套路、答題模板，而引導(dǎo)學(xué)生思考的過程則被淡化。這些老師和那些“授之書而習(xí)其句讀者”并無本質(zhì)區(qū)別，不是“傳其道而解其惑者也”。其二，校外輔導(dǎo)給學(xué)生和家長都增添了太多壓力，既有給我的學(xué)習(xí)壓力也有給你們的經(jīng)濟(jì)壓力，這也可能會間接引發(fā)我們的家庭矛盾。我們彼此都處在高壓之下，又怎能以最好的方式對待彼此呢？其三，校外輔導(dǎo)只能帶來短期的提升，而非長遠(yuǎn)之計(jì)。如果把學(xué)習(xí)比作種樹，自主學(xué)習(xí)就是每天用心澆灌，讓樹木茁壯成長;而校外輔導(dǎo)便是施以重肥，最后導(dǎo)致“木之性日以離矣”。這種填鴨式學(xué)習(xí)會讓我們喪失獨(dú)立思考、理性判斷的能力，進(jìn)而喪失創(chuàng)新的能力。

本段為具體分析，從三個(gè)角度分析了校外輔導(dǎo)所帶來的種種弊端——一是重解題輕思考;二是增加學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力;三是揠苗助長，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。此段分析契合學(xué)生的實(shí)際情況，有理有據(jù)、引用豐富、類比恰當(dāng)、層次分明，展現(xiàn)了良好的具體分析的能力，具有較強(qiáng)的說服力。

④而“雙減”政策正是讓學(xué)習(xí)返璞歸真的法寶。其作用在于“虛室生白”。“虛室生白”，指心靈虛空，則能悟道。通俗地講，就是把房子搬空，才能讓其接納更多日光，顯得亮堂。學(xué)習(xí)也是這樣，只有摒棄自己心中的套路，摒棄那些別人灌輸?shù)臇|西，才能“生白”，生出自己的智慧，內(nèi)心才能豁然開朗。過去，你們總認(rèn)為我自制力不夠，總是約束著我，將太多的“雜物”放在我的“房子”里，把光亮也給遮住了?，F(xiàn)在，“雙減”政策下，相信你們也會懂得“生而不有，為而不恃”和“其蒔也若子，其置也若棄”的道理。請你們給我自主探索、自我成長的空間，從而讓我作為孩子的天性得以更好地舒展。

此段回扣本文主題，闡釋“虛室生白”的具體內(nèi)涵，希望父母不要給孩子過多的束縛、干擾，應(yīng)該讓孩子的天性得以更好地舒展。此段闡釋合理、引用恰當(dāng)、觀點(diǎn)明確。

⑤請你們放心，我自信有足夠的自制力，我也清楚社會需要的是可以自己茁壯成長的勁竹，而不是依靠架子生長的爬山虎。請你們相信，我未必不如弱冠請纓之終軍、乘長風(fēng)之宗愨！也請你們?yōu)槲野峥铡拔葑印?，讓光照進(jìn)來！

結(jié)尾收束全文，再次回應(yīng)父母的擔(dān)憂，以富有文采的語句表明自己的立場，回扣文章題目，旗幟鮮明，可謂水到渠成。

小王

2021年11月20日

我們的未來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

標(biāo)題醒目， “ 標(biāo)準(zhǔn)答案”這個(gè)詞直擊主題，也蘊(yùn)含了文章的觀點(diǎn)、態(tài)度，引人注目和思考。

江蘇省高郵中學(xué)高三（1）班 徐熙媛 指導(dǎo)老師：張偉芳

親愛的爸爸媽媽：

①展信安好！

②最近“雙減”政策出臺，你們很擔(dān)心我的學(xué)業(yè)，對此，我想和你們說說我自己的想法。

③我知道，你們擔(dān)心我沒有自制力，不進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)可能難以取得好成績。我理解你們的這種擔(dān)心與憂慮。但是在我看來，這正是一個(gè)認(rèn)識自己、檢驗(yàn)自己的契機(jī)。沒有了輔導(dǎo)班，沒有了課堂之外的“輔助”，我是否能夠憑自身的努力，在激烈的升學(xué)競爭中脫穎而出？又或者說，靠輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的答題套路換來的考試高分，到底會不會為我?guī)頎N爛輝煌的未來？“雙減”政策的出臺，讓我們從狹隘的“功利讀書論”中抬起頭來，看到通往成功的路有千千萬萬條;讓我們恍然大悟，其實(shí)“知識改變命運(yùn)”從來不是指通過在高考中名列前茅來換得高等學(xué)府的青睞，而是通過終身學(xué)習(xí)，讓自己無論身處何地都能擁有獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)者熊培云說：“生活沒有標(biāo)準(zhǔn)答案……你走你的路，每個(gè)人都有自己的運(yùn)算法則?！痹谶^去，許多人只能看到所謂的康莊大道，而現(xiàn)在，越來越多的人看到林中小道也是路。為何要讓所有孩子擠在所謂“正道”上？為了讓孩子沖到隊(duì)伍的前列，花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，結(jié)果卻培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)只會被家長、老師“推”著行走，沒有自己獨(dú)立思考能力的“牽線木偶”，這樣做是否值得？

文章開門見山，直接點(diǎn)出“雙減”政策的背景和父母對此的擔(dān)憂，簡潔明快、直奔主題。

第三段通過連續(xù)發(fā)問進(jìn)行自我反思：“功利讀書論”無法給自己帶來真正的光明未來和成功。接著，旗幟鮮明地提出了自己的觀點(diǎn)——通過終身學(xué)習(xí)找到屬于自己的人生之路，進(jìn)而回應(yīng)了父母對于成績的擔(dān)憂。

④社會單向度的評價(jià)曾讓多少“笨孩子”在無窮無盡的題海中“溺亡”，而如今，社會所需要的并不是只會背“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“好學(xué)生”，而是擁有創(chuàng)造力的“小王子”。每一個(gè)青年都有可能成為建設(shè)世界的“工程師”，“標(biāo)準(zhǔn)答案”只會將我們束縛在思維的牢籠里，而創(chuàng)造卻能將我們的思維牽引向更高遠(yuǎn)處，讓其得以盡情翱翔。我們走在不同的道路上，活躍在不同的領(lǐng)域里，但我們的理想同樣高遠(yuǎn)，意志同樣堅(jiān)定，從未偏離成人、成才的正確軌跡。我們用思維的火花，照亮社會進(jìn)步的無數(shù)可能。

第四段繼續(xù)緊扣“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一中心詞，分析單向度的社會評價(jià)給孩子帶來的危害，提出要通過提升自我的創(chuàng)造力去創(chuàng)造未來、承擔(dān)社會責(zé)任，實(shí)質(zhì)上也指明了“雙減”政策對學(xué)生和國家長遠(yuǎn)發(fā)展的正面影響。

⑤爸爸媽媽，我希望你們能對我有信心，相信我自己選擇的道路能通向我想要的未來。我從不認(rèn)為你們?yōu)槲覉?bào)補(bǔ)習(xí)班是錯(cuò)誤的選擇，因?yàn)槲抑滥銈冇肋h(yuǎn)希望我能變得更好。但是，就像《自由在高處》這本書中所說：“當(dāng)教育體系成為一套精細(xì)的矯正儀，當(dāng)教育設(shè)計(jì)‘像捕鼠器一樣’完全針對人的弱點(diǎn)，而不是發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與特長時(shí)，置身其中的人也就成了一頭被教育機(jī)器不斷糾正的獵物?！蹦銈兿Ｍ页蔀槟穷^永遠(yuǎn)被困的獵物嗎？我想，你們的回答是否定的。所以，請讓我為自己的未來填上一個(gè)不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的正確答案。

結(jié)尾回扣本文主題，從理解父母的角度入手，再次旗幟鮮明地回應(yīng)父母的擔(dān)憂，表明自己的觀點(diǎn)——“讓我為自己的未來填上一個(gè)不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的正確答案?！庇^點(diǎn)鮮明，中心明確，收束有力！

小王

2021年11月15日