全條芬

(鄂爾多斯市第三中學，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

1 引言

高中物理教學過程中最難的環(huán)節(jié)之一是實驗教學。最初學生們對實驗進行認識時，新知識的掌握程度不足，在學習難度增加的同時，一部分學生可能因為不能夠正確理解實驗包含的知識，或者跟不上最初的實驗學習內(nèi)容，導致后期物理成績一落千丈。在最初實踐學習時，一般都是以教師引導為主對知識進行分析，但是在實驗學習中卻是以踐論證為主，在此過程中，需要對物理知識采取空間思維進行著重分析。一部分學生在剛開始接觸實驗知識時，沒有辦法正確認知實驗產(chǎn)生的意義，導致后期找不到實驗學習的目的。

面對部分學生無法獲得深度知識能力的情況，教師在實際教學過程中就必須引導學生通過實踐進行思維推理論證。在思維轉(zhuǎn)變過程中，學生可以更好地了解信息的轉(zhuǎn)變歷程，從而在掌握基礎實驗知識的同時也能夠不斷地進行深度思考，創(chuàng)建自主探究空間，更好地提升反思能力。由于現(xiàn)代化教育水平的快速提升，很多學校都已經(jīng)建立標準化的物理實驗教室，這也為新教育環(huán)境下的物理實驗教學提供了有利條件。在開展教學過程中，運用實驗教學可以使學生更好地掌握物理知識。為提升學生的實驗能力，老師可以準備一些教學工具，使學生能夠更便捷地進行課堂實驗，也便于教師在日常教學過程中培養(yǎng)學生自主探究能力和動手能力，能夠更好地督促學生單獨完成有關(guān)物理實驗，由此使學生建立發(fā)現(xiàn)和解決問題的自主思維系統(tǒng)架構(gòu)。

2 高中物理實驗教學中提升學生自主探究能力的措施

2.1 借助實物模型的空間經(jīng)驗，增強學生的空間感悟

在培養(yǎng)學生的自主探究能力時，教師必須要加強學生的空間感悟能力，如借助實物模型來增加學生的自主探究經(jīng)驗。同時，教師可以通過直觀的操作和實踐，為學生們展示物理實驗知識，讓學生從實際圖像中獲得實驗的基礎概念，逐步開拓學生的空間感悟力。學生能夠從感官上直接地找出問題，并且能夠主動地提出問題、尋找解決途徑。通過這種大量的實物圖像和實驗的呈現(xiàn)，不僅能夠開拓學生的思維能力，也能夠在自主探究能力拓展的同時增強學生的學習視野。通過引導學生正視客觀世界中的物理問題，在明確實驗表象的內(nèi)容時，教師可以在講解的同時，鍛煉學生動手操作能力，提升學生記憶能力，并更好地激發(fā)學生自主探究的主動性。

2.2 借助多媒體技術(shù)，完成自主探究能力的訓練

在鍛煉學生自主探究能力時，教師需要幫助學生主動地創(chuàng)建自主探究空間。在此過程中，教師可運用最現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、實驗室等相關(guān)設備。為提升學生的思維理解能力，在課程教學中引入多媒體設備，能夠更好地將物理知識以文字、聲音、影像等的形式更好地展現(xiàn)知識。在實際的高中物理教學過程中，通過動畫或者影像的方式，免去了繁瑣的實驗操作過程，能夠展示出課堂中無法以簡單方式講解的教學內(nèi)容。通過聲、光、影等形式展示復雜的物理知識，能夠讓學生加深理解、發(fā)揮自主探究積極性，利于學生創(chuàng)造自己的思維想象空間。在遇到生活中的實際問題時，學生們能夠運用學到的物理知識進行解決，最終增強學生主動學習的積極性。

2.3 引導學生猜想驗證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在物理課堂中，教師在講解物理知識時，還要不斷引導學生進行猜想、驗證。創(chuàng)造性思維和整體的自主探究能力之間有著非常緊密的聯(lián)系，在融合其關(guān)聯(lián)點時，需要學生將整個物理知識進行串聯(lián)、交融，找到知識的難點和突破點，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維和物理文化品質(zhì)，掌握整體思維方式。物理教師在此要引導學生進行自主反思和深度學習，使其能夠突破慣有思維的束縛。在問題的實際分析、解決過程中，可以對問題提出新觀點。在不同情況下，對各種物理例子進行猜想和驗證，將其中的問題進行推并轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳睦碚撘罁?jù)。學生在不斷的想象過程中，能夠更好地挖掘深度的內(nèi)容，從而更好地提升自主探究能力。

2.4 開展微課教學，提升其教學效果

由于一些物理現(xiàn)象是學生看不到并且沒有辦法感受到的，若僅僅用黑板教學等傳統(tǒng)方式開展授課，學生會覺得枯燥乏味，如果遇到很難理解的問題，就會喪失對這門學科的興趣。而使用微課教學方法有助于解決這個問題，微課可以使學生有興趣了解、認識物理知識及其規(guī)律，提高課堂教學的效率。

比如：在開展“電磁感應”有關(guān)知識學習過程中，如果僅用板書講課的方法，學生很難了解其實際狀態(tài)，而運用微課去展示一些有關(guān)知識圖片或者視頻，學生在觀察過程中去分析和思考什么是“電磁感應”，有助于學生的理解。借助微課演示相關(guān)物理規(guī)律，可使學生更直觀地了解到物理知識中的一些現(xiàn)象，豐富學生對物理知識或現(xiàn)象的感知，進而提升課堂教學的效率。

高中物理授課過程中，老師需要提高教學質(zhì)量，高效率地進行微課教學，就一定要結(jié)合高中學生學習的實際狀況以及思維特點，保證微課的運用能更好地貼近高中生的實際情況，進而幫助學生順利完成物理課程的學習，逐步提高學生的物理成績。比如：對庫侖定律這個內(nèi)容進行授課過程中，老師可以使用微課開展教學，在教學前期需跟高中生進行溝通交流，引導學生發(fā)現(xiàn)生活當中的靜電現(xiàn)象，基于此，老師可以把課堂作為依據(jù)，協(xié)助學生正確認識電荷并了解其原理，然后老師可以通過微課這種教學方法將主要知識點向?qū)W生進行展示，使學生能夠認識電流和電源等相關(guān)知識，了解和觀察電流熱效應變化。由此，調(diào)動學生學習物理知識的積極性，達到教學質(zhì)量的提升目的。

2.5 開展物理互動教學

學校十分重視以人為本的教學理念，鼓勵學習基礎理論知識，也提倡學生德智體美勞全面發(fā)展?；谶@一背景，為了更好地結(jié)合物理課程和培養(yǎng)學生自主探究的能力，教學除了摒棄機械記憶和訓練為主的學習模式以外，要不斷進行教學方式方法等的創(chuàng)新，也要以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)為目標。高中物理教師在教學過程中，采用互動式教學方法，可以不斷加強物理課堂的互動性、活動性。

首先，學生和教師要加強互動，以調(diào)動學生學習物理知識的積極性，充分吸引學生的注意力。其次，教師要為學生創(chuàng)設學習情境，開展互動式實驗教學，使學生對物理知識有更深的理解。在互動教學法的應用過程中，物理教師應在課堂上創(chuàng)造更多的問題，與高中生進行討論。這樣可以增加課堂的互動性，提高教學質(zhì)量和教學水平?？梢哉f，互動教學法可以促進物理實驗教學活動的有效開展，充分體現(xiàn)教育的真實意義。在物理課堂中，教師應當培養(yǎng)學生的各項思維能力。在傳授物理文化和思想的同時，讓學生更好地鍛煉自身思維和反思能力，以此使學生更好地處理知識和技能并建構(gòu)知識體系。另外，一定要平衡好老師引導和學生自主思考之間的聯(lián)系，一定要讓學生能夠?qū)⒁延械闹R和新知識之間建立聯(lián)系關(guān)系。

2.6 增加實驗課程，培養(yǎng)學生動手能力

傳統(tǒng)的物理實驗課堂教學方法是以教師為核心，而學生則是被動接受知識，這就導致學生把非常多的精力放在淺層認知方面，在知識接收過程中沒有辦法輸出和運用，更沒有辦法將自身物理學習的主體作用發(fā)揮出來。新的物理實驗教學方法則是將學生作為核心，而老師要做的就是引領(lǐng)學生在學習目標下培養(yǎng)學生物理綜合能力。高質(zhì)、高效的教學少不了物理實驗，學生可以從物理實驗當中加深對有關(guān)知識的學習和了解，進而可鞏固知識基礎，更貼切地感知到物理世界的奧妙。由于這種實驗教學具有真實且直觀生動的優(yōu)勢，因此能夠使學生對物理知識的運用有更全面地了解。而實驗跟教科書知識進行結(jié)合過程中，學生能夠更深層次地理解，使物理學習獲得很大提升。例如：在學習電能表和電功時，物理老師可以在學生學習有關(guān)知識后，帶領(lǐng)學生走進實驗室，開展一些相關(guān)的電能表實驗，使學生發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)電工的知識。

2.7 對物理開展小組合作學習

同學以及同伴之間學習互動，既可以加深學生對物理知識的理解，也有利于提升學生的成績，能夠充分發(fā)揮出優(yōu)秀學生的模范榜樣作用，可以起到鼓勵協(xié)作能力不足的學生的作用，對學生的個體認知、發(fā)展有著很好的促進作用。所以物理教師一定要抓住這一點，運用小組互相合作學習法，推動學習小組各成員的優(yōu)勢。采用互補的方法可以提高學生物理成績，同時能實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的。

比如：在學習聲音傳播和產(chǎn)生的過程中，老師可以組織學生去計算機教室，并且將學生分為幾個小組，告知這些學生怎樣使用信息技術(shù)對相關(guān)的信息進行搜索；然后老師就可以借助教材中這部分內(nèi)容向?qū)W生提出問題，小組進行討論；最后得出結(jié)果，聲音是通過介質(zhì)振動而產(chǎn)生的。這樣的教學方式有利于學生學會怎樣使用信息技術(shù)，也能推動學生主動去學習物理知識，同時還可以形成很好的團隊合作意識。此外，小組進行溝通交流過程中，要不斷拓展學生視野，鼓勵學生做好物理知識的積累，養(yǎng)成良好的物理綜合能力。最終還能起到活躍物理課堂的目的，可有效提高教學質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中物理學習過程中，學生在建立想象空間時，必須要結(jié)合主觀創(chuàng)造想象力進行深度思考。教師在實際的教學過程中，則要通過各種教學模式和方法引導學生強化自主探究能力，在保證學生物理核心素養(yǎng)能力提升的同時，也培養(yǎng)學生的自主思維能力，從而更好地提升學生的物理成績。開展物理實驗教學期間，老師除了要拉近跟學生之間的關(guān)系外，還要激勵學生勇敢大膽地開展物理探究學習，并給予學生更多的激勵，使用成功案例去鼓勵學生。