李明

(廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)越秀學(xué)校，廣東 廣州 510000)

1 引言

高中階段學(xué)生的思維能力與理解能力還處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)抽象的物理知識(shí)、物理概念與物理規(guī)律都存在一定的理解距離，這就讓物理情境的使用和分析成為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的最大阻礙。物理教學(xué)的難點(diǎn)可能是抽象的概念，可能是物理知識(shí)的使用，也有可能是對(duì)物理現(xiàn)象的分析，因此，要想真正提高學(xué)生解決物理情境問題的能力，就一定要讓學(xué)生掌握解決問題的方法。

2 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要讓學(xué)生通過訓(xùn)練的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)和使用知識(shí)的方法，通過強(qiáng)記的方式記住知識(shí)，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中鞏固知識(shí)[1]。學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實(shí)就是模仿的過程，模仿能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力有直接的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生處理既定問題的能力，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的解題能力，但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生主觀能動(dòng)性減弱。由于高中階段的學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，很多教師也認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)最重要，這種教學(xué)觀念在很大程度上使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不正確的理解，甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)此，我們一定要做好高中物理教學(xué)的革新。

3 了解解決問題能力的相關(guān)概念

解決問題能力指的就是處理問題的習(xí)慣與能力[2]。這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)可以主動(dòng)尋找解決問題的方式，在這個(gè)過程中可以做到有步驟和規(guī)劃，使問題可以在合理有效的方式下解決。高中物理解決問題的能力主要包括一下幾種：一是識(shí)別與分析問題的能力，二是在理解經(jīng)典問題的基礎(chǔ)上理解衍生問題和再造問題的能力，三是可以找到解決問題策略的能力，四是在解題過程中進(jìn)行思考與反饋的能力。學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)獲得思維能力、認(rèn)知能力、理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以向多元化方向發(fā)展。

4 高中生解決情景問題的現(xiàn)狀

大部分高中學(xué)生在高一時(shí)期對(duì)物理學(xué)習(xí)還抱有濃厚的興趣，但隨著物理知識(shí)與學(xué)習(xí)難度的增加，思維方式越來越復(fù)雜，使一部分學(xué)生出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況[3]。沒有辦法理解物理問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難情況的主要原因之一，在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榭床欢锢韱栴}而失去解決問題的動(dòng)力，主要原因一共有兩個(gè)，一是學(xué)生不能通過自己積累的經(jīng)驗(yàn)理解問題的表述，二是學(xué)生沒有將問題內(nèi)容進(jìn)行高度概括的能力，沒有發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容和精簡(jiǎn)問題的能力。

學(xué)生解決物理問題的思維方式不靈活，對(duì)于常用的解題方法沒有靈活掌握。還有些學(xué)生沒有掌握解決問題的流程和解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，主要原因是學(xué)生在解題過程中過于依賴參考書，認(rèn)為理解答案就是解決問題，這種方式不利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。另外，有些學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為問題只要一個(gè)答案就夠了，沒有對(duì)問題進(jìn)行深入發(fā)掘，使學(xué)生的思維受到限制，讓學(xué)生解決問題的能力無法得到明顯提高。

5 培養(yǎng)高中學(xué)生解決情景問題能力需要具備的要素

5.1 識(shí)別與分析問題的能力

識(shí)別與分析問題的能力指的就是理解問題的能力，以及可以找到問題中隱含條件的能力，可以通過分析研究對(duì)象受到的影響情況的能力。不會(huì)學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都會(huì)缺乏這部分能力，使學(xué)生無法理解問題。

5.2 在理解經(jīng)典問題的基礎(chǔ)上理解衍生問題和再造問題的能力

經(jīng)典問題指的就是產(chǎn)生物理概念與原理時(shí)的原始問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候牢記經(jīng)典問題的解決方法是非常重要的，眾多的物理問題都是在經(jīng)典問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行衍生的。教師在教學(xué)過程中要重視使用經(jīng)典問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在掌握問題解決方法的基礎(chǔ)上可以做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[4]。

5.3 找到解決問題策略的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的能力一共有兩種方案，一種是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的方向進(jìn)行大致的推測(cè)，使學(xué)生可以使用合適的方法解決問題，這種方式就是對(duì)解決問題方式的可行性進(jìn)行判斷，學(xué)生擁有這種能力就可以對(duì)問題進(jìn)行整體把握，使學(xué)生可以在解決問題的過程中減少失誤的情況，另一種就是選擇合適解題方法的能力，合適的方法不僅可以解決問題，還可以讓解題過程變得更加簡(jiǎn)單，使學(xué)生的解題思路變得更加靈活。

6 提高高中物理學(xué)生解決情境問題的能力的策略

6.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境

設(shè)計(jì)問題情境是課堂教學(xué)常用的教學(xué)方式，優(yōu)質(zhì)的問題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

6.1.1 將生活現(xiàn)象作為設(shè)計(jì)問題情境的材料

物理與生活之間的關(guān)系是密不可分的，因此，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)使用生活素材是較好的，學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常接觸生活現(xiàn)象，但對(duì)其中的物理原理不太了解，教師可以在課堂教學(xué)中使用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲[5]。例如，在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在問題的引導(dǎo)下理解知識(shí)，還能使學(xué)生看到物理知識(shí)的本質(zhì)。

6.1.2 將故事或新聞作為設(shè)計(jì)問題情境的材料

故事或新聞一般會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，因此，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)使用學(xué)生熟悉的故事和新聞可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)與航天有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放我國飛船升空的新聞視頻，使學(xué)生在視頻中思考飛船的物理狀態(tài)。

6.1.3 使用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)

物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說更加直觀、形象，使學(xué)生可以產(chǎn)生更加深刻的記憶[6]。例如，在學(xué)習(xí)自感與互感知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生使用電流表、變壓器以及導(dǎo)線等器具制作電路，觀察電路在短路和通路的時(shí)候電流表的變化，并向?qū)W生提問，使用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可不可以分析出這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的連貫性有一定的了解，讓學(xué)生掌握正確解決問題的方式。

6.2 帶領(lǐng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題

教師在建立問題情境之后要帶領(lǐng)學(xué)生探索情境，使學(xué)生可以在探索情境的過程中發(fā)現(xiàn)問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行問題呢情境的探索，找到問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6.2.1 利用語言引導(dǎo)的方式細(xì)化問題情境

學(xué)生在學(xué)生物理的過程中，思維方式與解題方法都會(huì)受到一定的限制，教師一定要認(rèn)識(shí)到這種情況，使用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，將問題情境進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生對(duì)問題情境產(chǎn)生良好認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，使學(xué)生可以真正處于解決問題的思維環(huán)境中。

6.2.2 利用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化問題情境

在物理教學(xué)中使用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以帶來良好的教學(xué)效果。例如，在講解與摩擦力相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生上臺(tái)拉著小木塊進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受拉動(dòng)小木塊用的力量，之后讓學(xué)生在黑板上畫出小木塊在運(yùn)動(dòng)過程中的受力分析圖，之后教師可以將一個(gè)小鐵塊放在小木塊上，讓學(xué)生再次使用同樣的力度拉動(dòng)木塊，讓學(xué)生描述這次拉動(dòng)木塊的感覺，并分析這兩次感覺的不同之處，之后，教師在木板上鋪上一塊毛巾，讓學(xué)生再次用同樣的力拉動(dòng)木塊，讓學(xué)生描述感受。最后教師就可以像學(xué)生提出問題“影響物體間摩擦力的因素有哪些？”讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

6.2.3 帶領(lǐng)學(xué)生分析物理現(xiàn)象探索問題情境

學(xué)習(xí)交變電流的時(shí)候，教師可以為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示線圈在磁場(chǎng)中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題，通過帶領(lǐng)學(xué)生解決問題逐漸使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、磁感線、切割磁感線等內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，利用物理現(xiàn)象中的問題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定程度上可淡化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。

6.3 明確問題目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)有知識(shí)

經(jīng)觀察，高中階段的學(xué)生在遇見問題的時(shí)候是有解決問題的欲望的。學(xué)生在嘗試解決問題的時(shí)候一定會(huì)調(diào)動(dòng)自己的已有知識(shí)，但新知識(shí)往往需要通過多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就要首先向?qū)W生表明解決問題需要使用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)記憶中與之有關(guān)的知識(shí)仔細(xì)思考問題中的細(xì)節(jié)。

6.4 分析問題，找到解決方法

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解決情景問題能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備找到隱藏條件的能力，這種能力的培養(yǎng)要通過幫助學(xué)生進(jìn)行已有知識(shí)整合的方法進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行取舍。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，使學(xué)生可以獲得獨(dú)立思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以使用創(chuàng)造性的思維解決問題。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)發(fā)掘新的問題，并根據(jù)問題與教師進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度。

7 結(jié)束語

綜上所述，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求為學(xué)生制定合適的教學(xué)策略。高中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于物理概念的透徹理解和物理知識(shí)的靈活應(yīng)用，這些內(nèi)容和生活實(shí)際與自然現(xiàn)象有密切關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)過程中可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方式，使物理知識(shí)和物理過程可以更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，使學(xué)生可以開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的邏輯思維變得更強(qiáng)。