陳 恒

山東青年政治學(xué)院 山東濟(jì)南 250103

高等院校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)探討

陳 恒

山東青年政治學(xué)院 山東濟(jì)南 250103

長期以來，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍在教學(xué)工作中不受重視。針對此種現(xiàn)狀提出了須在重視程度、崗位設(shè)置、人員培訓(xùn)、工作考核、激勵(lì)機(jī)制等方面加大對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的支持與建設(shè)，從根本上提升實(shí)驗(yàn)室工作的水平。

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍；培訓(xùn)；考核；激勵(lì)

實(shí)驗(yàn)室工作是高等院校教學(xué)工作中重要的組成部分。諸如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)等工作本身就是教學(xué)的有機(jī)組成部分或重要保障。因此，做好實(shí)驗(yàn)室工作對于提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)人才培養(yǎng)具有重大的意義。但是由于實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的原因，在我國高校中實(shí)驗(yàn)室工作與理論教學(xué)工作相比尚存在不小的差距。

1 高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍存在的問題

一直以來，實(shí)驗(yàn)室工作被冠以“教輔”的名稱，從事此項(xiàng)工作的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍往往也被定位在“教輔人員”的范疇內(nèi)。由于不受重視，導(dǎo)致我國高校普遍存在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍待遇低、工作積極性差、人員素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象。[1]這些現(xiàn)象的存在事實(shí)上已經(jīng)對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響，對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍從業(yè)人員的心理也造成了負(fù)面影響。

多數(shù)本、專科教育注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動手能力的養(yǎng)成。“學(xué)以致用”的教學(xué)指導(dǎo)思想更彰顯出實(shí)驗(yàn)室工作的重要性。工作的實(shí)施必須由人來完成，沒有一支踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，想做好實(shí)驗(yàn)室工作是不可想象的。因此，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校更要重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容與方法

2.1 轉(zhuǎn)變觀念 重視實(shí)驗(yàn)室工作

對實(shí)驗(yàn)室工作不重視，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍在學(xué)校教學(xué)單位中地位不高，各類資源向?qū)嶒?yàn)室隊(duì)伍傾斜的較少。工作人員感覺不受重視，在工作崗位上比較難做出成績。這直接導(dǎo)致隊(duì)伍內(nèi)有能力的人員急著走，隊(duì)伍外有能力的人員不愿來。長此以往，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的人員素質(zhì)逐漸下降。

“批量化生產(chǎn)學(xué)生”的教育理念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對著指導(dǎo)書完成操作，實(shí)驗(yàn)室管理就是開門、關(guān)門，實(shí)驗(yàn)技術(shù)就是知道儀器設(shè)備如何使用。在這種理念下，實(shí)驗(yàn)室工作成了一種“走過場”的形式，人員水平高低當(dāng)然也就無足輕重。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。這與投機(jī)式的教育理念有很大關(guān)系。這不僅是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對教育事業(yè)的損害。

要徹底扭轉(zhuǎn)這種不利于學(xué)生培養(yǎng)的局面，必須增加各教學(xué)部門對實(shí)驗(yàn)室工作的重視程度[2]。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的待遇，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室方面的教研成果，出臺政策激勵(lì)勤懇工作、善于實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)的人員。只有全校都對實(shí)驗(yàn)室工作重視了，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍才會源源不斷地引進(jìn)各類人才，實(shí)驗(yàn)室工作才會越做越好。

2.2 摸清實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍需求 合理設(shè)置崗位

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍之所以人員素質(zhì)參差不齊，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校把實(shí)驗(yàn)室工作當(dāng)成一種安排冗余員工的渠道。不問能力和專長，也不問工作性質(zhì)和層次，進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)娜耸掳才?。說到底是對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍需求不了解，對實(shí)驗(yàn)室工作的各個(gè)崗位不熟悉、不重視。

要摸清實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍需求，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理部門及人事管理部門必須深入基層，詳細(xì)了解和掌握“第一手”的情況，在此基礎(chǔ)上協(xié)同教學(xué)部門設(shè)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的工作崗位。一線調(diào)查的過程是冗繁的，但卻是最有效的。不同的崗位對不同人員的專長、層次要求往往不一樣。依據(jù)工作需要設(shè)定不同崗位，依據(jù)崗位特點(diǎn)制定工作職責(zé)，將不同特點(diǎn)的人安排到適合他的崗位上，在符合一線需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行定崗定編工作。做到“人適其崗，才盡其用”。如果崗位、人員需求不清楚，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的管理只會是“一筆糊涂賬”，更談不上隊(duì)伍的建設(shè)與加強(qiáng)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)

教師的水平高低，直接影響了學(xué)生發(fā)展的視野與空間。尤其是針對一些應(yīng)用型、技能型的專業(yè)，特別突出學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，教師的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生受益匪淺。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作必須加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的培訓(xùn)。[3]

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，嚴(yán)格、高效的實(shí)驗(yàn)室管理是良好教學(xué)秩序的保障。學(xué)校首先應(yīng)該制定通用的實(shí)驗(yàn)室管理制度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室管理人員規(guī)范統(tǒng)一的管理尺度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，統(tǒng)一的管理規(guī)范必然可以提高實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率，減少摩擦性損耗。“各自為政”的管理模式往往效率低下，損耗較高。學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室管理人員先進(jìn)的管理理念，讓他們掌握信息化的管理手段。為他們提供到高水平院校參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們立足本職崗位，甘于奉獻(xiàn)的精神。

對于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)同樣非常重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展往往催生實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，后者的進(jìn)步又為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。開發(fā)更多與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)儀器設(shè)備的功能，撰寫更高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)論文，無疑會提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。學(xué)校同樣應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的進(jìn)步，并為他們提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.4 量化工作內(nèi)容 健全考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室工作紛繁復(fù)雜，往往工作時(shí)間沒有定點(diǎn)，工作量額外增加，服務(wù)師生又得不到理解，工作中遇到各種狀況而又必須限時(shí)解決，工作人員會感到心酸和委屈。工作布置了必須完成，但混在一起的各種工作沒有考核認(rèn)定，種種狀況極大地影響了工作人員的積極性。只有體現(xiàn)多勞多得的原則，員工的積極性才能被激發(fā)，那些在平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)的人才能顯示出自己的價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)健全考核機(jī)制。

鑒于實(shí)驗(yàn)室工作的復(fù)雜性，確實(shí)給量化考核帶來不小的困難。依據(jù)工作時(shí)間和工作性質(zhì)，我們基本可以把工作量分為兩類：基本工作量和額外工作量。

基本工作量指經(jīng)過較長時(shí)間及一定的周期性驗(yàn)證可以基本確定的工作量或日常工作安排。例如8小時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理、正常范圍的儀器設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生管理等內(nèi)容。這類工作的特點(diǎn)是工作內(nèi)容已知，工作時(shí)間確定，各類工作安排有序、合理。雖然各種類型的工作相互交叉，但是工作量大小基本不變。這一部分的工作要求實(shí)驗(yàn)室工作人員必須完成，考核時(shí)算作基本工作量得分。

另一類工作的時(shí)間在8小時(shí)之外或具有不確定性，工作內(nèi)容也不固定，短時(shí)間內(nèi)工作強(qiáng)度較大等。這一類工作靈活性較大，可作為額外工作量加入考核。各類夜間、周末進(jìn)行的選修課可在教務(wù)系統(tǒng)或?qū)嶒?yàn)室管理系統(tǒng)中統(tǒng)計(jì)課時(shí)量。高職院校比較多的各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)可以折算課時(shí)量并入統(tǒng)計(jì)。各類教學(xué)儀器設(shè)備的大量集中維護(hù)可按數(shù)量或時(shí)間核算工作量。對各種實(shí)驗(yàn)室新建、改擴(kuò)建的任務(wù)也可酌情進(jìn)行量化。

年度考核時(shí)，總得分以基本工作量加額外工作量之和為準(zhǔn)?？己藨?yīng)向一線崗位傾斜，向甘于奉獻(xiàn)的同志傾斜。參考不同崗位的特點(diǎn)，還可以設(shè)置不同的調(diào)整系數(shù)。最終通過一段時(shí)間的運(yùn)行調(diào)整，確定合適的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍考核機(jī)制。

2.5 出臺激勵(lì)機(jī)制 促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

一所學(xué)校是否真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不光要看其對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，更要看其對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)措施必須具體，有可操作性，能夠吸引高層次人才和其他在職優(yōu)秀員工的加入，并激活現(xiàn)有工作人員的熱情。[4,5]結(jié)合普遍存在的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍激勵(lì)問題，綜合分析可以從以下幾方面入手。

(1)針對不同實(shí)驗(yàn)室崗位的特點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍人才發(fā)展規(guī)劃。讓實(shí)驗(yàn)室工作人員看到自己未來的發(fā)展空間，讓他們心里“有奔頭，有希望”。

(2)協(xié)同教務(wù)處、人事處等部門修訂實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍職稱評定工作量折算措施。在職稱評定時(shí)，對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中的工作人員有明確合理的加分項(xiàng)。針對實(shí)驗(yàn)、工程序列職稱副高封頂?shù)默F(xiàn)狀，學(xué)校給出解決辦法或相應(yīng)待遇，留住高級職稱人才。

(3)為實(shí)驗(yàn)室工作人員提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會。每年拿出一部分資金，設(shè)定一定名額，讓實(shí)驗(yàn)室工作人員到知名高校學(xué)習(xí)，到大企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或自行參與各類培訓(xùn)與考試。通過這些手段提高他們的業(yè)務(wù)水平，開闊視野，最終有益于實(shí)驗(yàn)室工作的開展和進(jìn)步。

(4)由于實(shí)驗(yàn)室工作在高校中被定位于“教輔”性質(zhì)，所以同檔人員的工資待遇比理論教師低。各高校要根據(jù)自身特點(diǎn)改變這種定位，調(diào)整工資待遇。否則實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的地位與個(gè)人心理感受難以改觀，最終將導(dǎo)致人才外流。

(5)對于踏實(shí)扎根于實(shí)驗(yàn)室崗位的教師、積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教師以及在實(shí)驗(yàn)室崗位上取得突出成績的教師，學(xué)校應(yīng)給予表彰。依據(jù)每年考核結(jié)果，開展實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的評優(yōu)，激勵(lì)先進(jìn)工作者。對于考核不達(dá)標(biāo)的人員，建議進(jìn)行崗位調(diào)整。

3 結(jié)束語

人的因素是工作中的決定因素。實(shí)驗(yàn)室工作要做好，必須先做好實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。只要全校上下真正重視實(shí)驗(yàn)室工作，給予實(shí)驗(yàn)室工作人員良好的待遇和發(fā)展空間，就一定能提升實(shí)驗(yàn)室工作的總體水平。

[1] 王冰,周圍.高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013(11):203-205.

[2] 吳蘭蘭.高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012(11):167-169,188.

[3] 孫正林,陳立君,張春雷.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)提升師資隊(duì)伍整體水平[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013(8):448-450.

[4] 錢曉明.新時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍績效考核探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014(4):133-136.

[5] 王海波.高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制探討[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理,2014(3):340-343,347.

Discussion on the Laboratory Team Construction of University

Chen Heng
Shandong Youth University of Politial Science， Jinan， 250103， China

The laboratory team in the teaching work is not valued for a long time. Aimed at the situation， in terms of the emphasis， post setting， personnel training， assessment， incentive mechanism and so on， we shuold increase support and construction of the laboratory team，improve the level of laboratory work fundamentally.

laboratory team； training； assessment； incentives

2014-10-26

陳恒，碩士，講師。