楊樹勇

（蘭州交通大學博文學院，甘肅 蘭州 730101）

“新工科”成為社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟是對工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)、復合型新工科人才的需要[1，2]。高校在教育教學改革探索中，普遍重視實踐教學，強化應用型人才的培養(yǎng)。高校課程建設的力度進一步加大，受到了廣泛的重視，為了避免不必要的重復建設和教學資源的浪費，使專業(yè)培養(yǎng)計劃達到整體優(yōu)化與協(xié)調(diào)，進而引入了課程群的建設[3，4]。以“新工科”為契機，為培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)技術和復合型知識的人才，滿足國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，本文結(jié)合蘭州交通大學博文學院的教學改革的實際，提出了課程群建設的教學模式，旨在通過課程群的建設實現(xiàn)對新型機械類專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

1 機械類專業(yè)課程存在的問題

機械類專業(yè)的主干課程中有機械原理、機械設計和機械制造技術基礎等課程，下面以機械設計課程的教學模式為例，說明專業(yè)課程教學中存在的一些問題。機械設計課程是機械類專業(yè)的核心課程，是機械類專業(yè)培養(yǎng)學生設計能力的一門技術基礎課，在所學專業(yè)中起到承上啟下的作用。機械設計課程共64 個學時，其中理論課時56 個學時，實驗課時8 個學時。課程的實踐環(huán)節(jié)包括實驗和課程設計。在講授理論課的同時，學生隨時可以參觀機械零件陳列柜，實驗部分主要是軸系零部件的拆裝和帶傳動性能實驗等驗證性試驗。為了培養(yǎng)學生的工程意識，理論課程結(jié)束后，安排2 周時間的課程設計。從蘭州交通大學博文學院機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標來看，目前機械設計教學存在學生創(chuàng)新能力不足、工程實踐能力較差的問題，學生只是完成了一些驗證性實驗，課程設計也是一種固定的模式，一般要求完成二級齒輪減速器的設計，設計內(nèi)容單一，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉[5]。學生在大二、大三階段開始接觸專業(yè)相關知識，到了大四階段進行專業(yè)課程學習，此時學生和學校把主要精力都放在就業(yè)上，專業(yè)課的學習和實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量就被大大削弱。沒有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐動手能力，即便是到了畢業(yè)設計階段，大多數(shù)學生在設計過程中遇到各種問題，最終畢業(yè)設計效果不太理想，學生的創(chuàng)新思維和工程實踐能力的培養(yǎng)也就打了折扣。

歸結(jié)原因主要是由于沒有建立課程中間的聯(lián)系，訓練環(huán)節(jié)與實際問題脫節(jié)，導致學生無法完成產(chǎn)品的設計、加工制造以及維修等一系列的系統(tǒng)的訓練，長期以來學生學習課程只是局限于一門課程的教學內(nèi)容，沒有完成產(chǎn)品設計的綜合訓練能力的培養(yǎng)。新工科背景下，也就無法培養(yǎng)滿足國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的新型應用型人才需求[6]。

2 機械工程專業(yè)課程群建設的具體措施

2.1 建立科學合理的課程群

機械類人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上應考慮用人單位需求，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整。這里以機械設計制造及其自動化為例，建立機械設計課程群，把機械原理、機械設計、機械制造技術基礎和創(chuàng)新教育課程聯(lián)系起來，需要課程群負責人和參與課程群的教師共同完成課程群內(nèi)課程的教學計劃、教學大綱、實驗實踐內(nèi)容和安排，建立科學合理的課程群體系。學生通過課程群的學習，掌握機械產(chǎn)品整體設計框架，讓學生明確新產(chǎn)品開發(fā)—設計—制造—維修的全過程。由于課程群的聯(lián)系，群里各門課程不再單一，授課內(nèi)容不僅有很強的邏輯性，實踐環(huán)節(jié)也相互關聯(lián)。通過課程群的建設要合理地調(diào)整授課內(nèi)容和計劃、優(yōu)化整合教學資源，提高教學水平。

2.2 優(yōu)化教學資源

課程群建設的重要方面是整合教學資源，對各門課程的重復內(nèi)容和教學資源進行合理調(diào)配，其最終是為了落實專業(yè)培養(yǎng)目標。優(yōu)化教學資源是課程群建設的主要問題，要根據(jù)課程群內(nèi)課程的邏輯性，合理地調(diào)整群內(nèi)課程重復的部分，重新規(guī)劃課程，適當?shù)卣{(diào)整課程的教學內(nèi)容，修訂教學大綱，實現(xiàn)教學任務的統(tǒng)籌安排。還有一些類似機械專業(yè)一般都選擇開設機械設計基礎課程，利用課程群的優(yōu)勢，將這些專業(yè)的課程也納入課程群，實現(xiàn)資源共享，結(jié)合專業(yè)的特點進行優(yōu)化調(diào)配，有效地完成課程的教學任務。

2.3 教學團隊建設

民辦高校師資隊伍存在不合理、教師歸屬感不強、科研水平不高的一些問題[6]。對于民辦學校而言，如何建立一支快速有效能力強的教學團隊，是一個關鍵問題。首先，學校應該創(chuàng)造各類教師培訓和學習的機會，提高教師自身教學的水平。第二，應該制定一些對教師發(fā)展有利的政策，通過自身努力，提高學歷和職稱，同時鼓勵支持教師做科研，逐漸提高科研水平。第三，引進高職稱、高學歷的教師，帶領年輕教師快速成長。通過各種措施，不斷提升教師的教學水平和科研水平，逐步形成一支師資職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學和科研相輔相成的高素質(zhì)教學團隊。

2.4 改革教學方法和教學手段

通過課堂教學、實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)競賽等方式培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在課程體系開發(fā)的基礎上，按照“教、學、做、賽”四合一的原則，以能力培養(yǎng)為目標，采取任務驅(qū)動的教學方式，將科研成果或者競賽作品帶入課堂，針對提出的任務，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段講解完成任務思路、方法和最終結(jié)果，讓同學運用已學知識分析問題，通過師生互動的方式，讓學生邊學邊用，真正實現(xiàn)“教、學、做、賽”四合一，提高教學效果。

2.5 教材建設

教材是教學改革成果的集中體現(xiàn)，應當建立教材質(zhì)量評價體系，評價教材的實用性和質(zhì)量，提高教學效果。按照課程體系的要求，開發(fā)有特色的、實用的教材，為教學服務。通過教材建設，提高理論教學和實踐教學的質(zhì)量。首先，建立適合課程群的優(yōu)質(zhì)教材庫，教材庫包括優(yōu)質(zhì)教材、多媒體課件和試題庫等內(nèi)容，教學借助現(xiàn)代媒體技術，試題庫能夠?qū)崿F(xiàn)教考分離。其次，課程群成員根據(jù)群內(nèi)課程的聯(lián)系，編寫一套適合課程群內(nèi)實驗實訓指導書，幫助學生建立群內(nèi)各門課程的聯(lián)系，重組所學的知識，通過實踐訓練培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2.6 加強實踐教學環(huán)節(jié)

機械設計課程的實踐教學包含實驗和課程設計兩部分。實驗環(huán)節(jié)包括帶傳動性能試驗、減速器拆裝等驗證性實驗。課程設計為傳統(tǒng)的設計題目，一般為二級齒輪減速器設計，計劃時間為2 周，但實際利用時間也就1 周，課程設計完成效果不好，導致學生的工程實踐能力不高。為了實現(xiàn)培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力人才的目標，必須采取相應的措施強化實踐教學環(huán)節(jié)，著實提高實踐教學質(zhì)量。主要措施有：第一，加大實踐課時才能保證實踐質(zhì)量。在嚴格執(zhí)行計劃實踐課時的同時，開發(fā)課下實驗及自主實驗項目，加強學生的創(chuàng)新設計能力。師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術完成教學任務，結(jié)合慕課學習實驗和課程設計前期內(nèi)容，這樣做實驗和課程設計時，學生能更好地投入到實踐教學當中。第二，根據(jù)課程群內(nèi)課程的邏輯關系，優(yōu)化課程設計題目?？梢詭组T課程選擇一個課程設計題目，課程設計內(nèi)容涉及各門課的核心知識，設計內(nèi)容與課程群內(nèi)各課程既相互獨立又密切聯(lián)系，使整個設計科學合理具有邏輯性，達到綜合訓練的目的。課程設計選題不僅要內(nèi)容新穎，而且是當前機械領域內(nèi)的急需研究的一些工程實際問題，加入創(chuàng)新的元素。第三，通過學科競賽強化實踐教學。鼓勵師生積極參加各類學科競賽，從課程群里課程設計入手，加強訓練學生，完成優(yōu)秀作品參加各類學科競賽，把課程設計的標準提高到競賽水平上，逐步提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

課程群建設優(yōu)化了專業(yè)的課程體系，同時促進了專業(yè)的建設和發(fā)展。機械類專業(yè)課程群的建設工作是一個長期建設的過程，通過教學團隊建設，不斷完善課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，切實地加強實踐教學，從而全面提高教學質(zhì)量，落實新型應用型人才的培養(yǎng)目標。