王宴輝

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

1 概述

“工欲善其事，必先利其器?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”賦能各行各業(yè)以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)廣泛應(yīng)運(yùn)的形勢(shì)下，對(duì)于高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作者來說，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教育資源，借鑒和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和成功的經(jīng)驗(yàn)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，必將進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性及教學(xué)水平。筆者經(jīng)過近一年時(shí)間，借助Coursera 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，就此進(jìn)行深入持久地探索和實(shí)踐，取得了一定的成效[1]。研究成果表明，充分利用Coursera 平臺(tái)資源，開展醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，既能及時(shí)破解疫情反彈形勢(shì)下日常教學(xué)活動(dòng)正常開展受到條件限制的難題，也能有效提升教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能為創(chuàng)建高職院校英語醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)探索和積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可謂“一舉三得”，事半功倍。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)理念保守，教學(xué)方法單調(diào)

在高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，不論教師還是學(xué)生，普遍存在“過關(guān)”或“達(dá)標(biāo)”的急功近利思想，并沒有將醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，與整個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)修學(xué)的定位及個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展需求充分結(jié)合起來。教師為促使學(xué)生追求更高的四、六級(jí)證書，堅(jiān)持采取應(yīng)試教學(xué)的模式，甚至鼓勵(lì)學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)或者猜測(cè)出題規(guī)律等。對(duì)于學(xué)生而言，由于起步基礎(chǔ)參差不齊，加上教學(xué)方法呆板單調(diào)，學(xué)習(xí)的積極性也難以提高。再加上教材資源良莠不齊，英語被看成是單純的公共課甚至是語言工具，教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐沒有得到足夠的重視和加強(qiáng)。長此以往，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平難以與國際接軌，也不符合新形勢(shì)下醫(yī)療事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐步伐落后，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)利用不足

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段日新月異的形勢(shì)下，職業(yè)院校醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)模式、方法和手段，與“互聯(lián)網(wǎng)+”并沒有做到深度契合。主要表現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。對(duì)于教師來說，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)和重視不足，日常教學(xué)中，僅僅是在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，如與教材配套或相關(guān)的教案、音視頻、試題等，網(wǎng)絡(luò)只發(fā)揮“資料庫”的簡單功能，而大量的教學(xué)活動(dòng)依然保持傳統(tǒng)的“線下”模式。即使在疫情形勢(shì)下，為應(yīng)對(duì)“限聚令”造成的制約，多數(shù)教師被迫使用網(wǎng)絡(luò)，只是將其作為“線下”課堂的“替代品”。對(duì)于學(xué)生來說，在沒有得到教師帶領(lǐng)和啟發(fā)的情況下，“線上”學(xué)習(xí)的積極性也難以得到提高。尤其是一旦遇到疫情反彈，全員學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)入“上網(wǎng)課”的時(shí)候，由于缺乏成熟完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)及考核機(jī)制，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度只能隨著“線下”課堂的停止而被迫中斷。

2.3 缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精品資源大量流失

高職院校在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中，總能出現(xiàn)一些精心備課、全力打造的優(yōu)質(zhì)課堂，尤其是一些資深老教師的精品課堂，因資料翔實(shí)、講解生動(dòng)而備受學(xué)生的歡迎。然而，由于校方?jīng)]有及時(shí)建成正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也沒有將“名師課堂”的音像資料全程錄制并保存下來，因此，隨著老教師的退休，許多寶貴的教學(xué)資源也白白流失。由此造成的直接結(jié)果是，教師在教學(xué)過程中，總是向外搜尋“他山之玉”，無形中增加了備課的工作量，使教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

3 開展醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的重要意義

3.1 可有效應(yīng)對(duì)疫情等因素對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的干擾

隨著5G 技術(shù)的全面推廣，教育教學(xué)尤其是外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是大勢(shì)所趨。國內(nèi)許多高等院校已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)平臺(tái)，可供學(xué)生不受空間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在疫情導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)在校內(nèi)和線下無法正常開展的情況下，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及時(shí)發(fā)揮了不可替代的作用，并取得了顯著的效果。面向醫(yī)療就業(yè)方向的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，如果僅僅依靠“線下”課堂而沒有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，勢(shì)必會(huì)因疫情等不可抗因素的干擾而貽誤時(shí)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和就業(yè)效率受到嚴(yán)重的影響。因此，只有大力開展醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，建立健全高效快捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教育模式，才能有效應(yīng)對(duì)疫情等因素的干擾，保障教學(xué)進(jìn)度的順利完成。

3.2 可有效促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的正規(guī)化建設(shè)

隨著“移動(dòng)學(xué)習(xí)”理念的不斷發(fā)展和廣泛實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種潛力無窮、市場廣闊的朝陽產(chǎn)業(yè)。目前，各大名校包括著名的高職學(xué)院，都已建成各具特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。所有學(xué)生可借助平臺(tái)以及電子移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可有效促進(jìn)學(xué)校醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的正規(guī)化建設(shè)，從而使教學(xué)活動(dòng)走出校園，進(jìn)入社會(huì)，貼近實(shí)際，面向未來，在鍛煉學(xué)生醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還能極大地提高學(xué)校的知名度，吸引更多的師資和生源，促進(jìn)高職專業(yè)教育的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展[2]。

3.3 可有效激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)的自覺性和積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是激發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展最為先進(jìn)的技術(shù)力量。開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，要求教師不光掌握簡單的資料下載、課件制作、課程錄制、授課直播、平臺(tái)選擇、資源整合等技能，更要學(xué)習(xí)掌握利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，在具體教學(xué)研究中使用統(tǒng)計(jì)法、分析對(duì)比法、問卷調(diào)查法等教學(xué)評(píng)估及統(tǒng)籌管理技術(shù)。在此過程中，教師不再是單純的授課者，而是要擔(dān)任平臺(tái)的建設(shè)者、學(xué)習(xí)的組織者、教材的改革者、興趣的激發(fā)者、創(chuàng)新的帶頭者等角色。要努力開創(chuàng)因地制宜、因人制宜、因材施教、靈活多樣的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的主觀取向，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。只有如此，才能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

4 借助Coursera 平臺(tái)提升英語教學(xué)質(zhì)量的有利條件

Coursera 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有先進(jìn)的技術(shù)、完備的功能、課程資源豐富、質(zhì)量高、體系前沿、教學(xué)方法先進(jìn)、名師薈萃、科目眾多等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，是開展高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的最佳選擇，也是提升教學(xué)水平的有利條件。比如，借助該平臺(tái)，香港的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)取得了優(yōu)秀的成果，其經(jīng)驗(yàn)可供高職院校參考借鑒。

4.1 Coursera 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)功能

Coursera 平臺(tái)在開展職業(yè)教育方面具有更多的優(yōu)勢(shì)功能，主要有四個(gè)方面：一是資源管理。根據(jù)實(shí)際需求，教師或?qū)W生（以教師為主）可對(duì)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，對(duì)于視頻、閱讀材料、討論提示、練習(xí)、問答等教學(xué)材料可自由選擇和編排，設(shè)置主題，布置作業(yè)，限定時(shí)間，規(guī)劃進(jìn)度，評(píng)估效果。二是交流討論。平臺(tái)為學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自由切磋探討提供了便利的條件（教師也可以參與進(jìn)來）。社區(qū)角色、版塊設(shè)置、功能亮點(diǎn)三大優(yōu)勢(shì)，比“線下”課堂更能形成富有競爭意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。三是信息分享。在Coursera 平臺(tái)上，教師不但是學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)習(xí)的帶頭人。教師或者個(gè)別學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可通過聊天群組、博客或鏈接，向其他人分享與課程相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資源，從而幫助全體學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。四是學(xué)習(xí)評(píng)估。對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，既有教師的綜合整體評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)。從而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思惟、積極探索以及自覺構(gòu)建知識(shí)體系的良好習(xí)慣。

4.2 案例分析

以香港醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為例：2017年，香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院借助Coursera 平臺(tái)，開設(shè)了英語中醫(yī)課程，在國際上引起良好反響。該網(wǎng)絡(luò)課程融中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、病例診療成果、科研數(shù)據(jù)等為一體，既促進(jìn)了中醫(yī)文化在全球的普及，又增強(qiáng)了中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。該課程的設(shè)置模式，對(duì)于開展高職院校醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐具有寶貴的借鑒意義。比如，其“日常中醫(yī)藥”網(wǎng)課、“證視中西醫(yī)理”網(wǎng)上資料庫、“中醫(yī)臨床教學(xué)視頻”等，可直接作為高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的課程資源；另如，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院與香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院在開展遠(yuǎn)程教學(xué)交流過程中，一律要求參與的教師和學(xué)生必須使用英語進(jìn)行對(duì)話交流，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的主動(dòng)性和積極性，又能達(dá)到與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的要求，其經(jīng)驗(yàn)值得高職院校借鑒。

5 立足Coursera 平臺(tái)提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平的初步建議

借助Coursera 平臺(tái)提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平，要從教學(xué)模式的優(yōu)化、教材內(nèi)容的改革、教師素質(zhì)的提升以及評(píng)價(jià)體系的完善等方面入手。

5.1 依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化

借助Coursera 在教學(xué)過程中積累的大數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、分析對(duì)比及問卷調(diào)查等方法，對(duì)教學(xué)過程包括教師組織授課、作業(yè)部署及批改反饋，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，進(jìn)行分析和反思，對(duì)平臺(tái)教學(xué)模式進(jìn)行改善和優(yōu)化[3]。

5.2 利用平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教材內(nèi)容的改革

為更好地配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展，需要對(duì)現(xiàn)有高職醫(yī)學(xué)英語教材進(jìn)行改革和完善。具體做法是，在教材內(nèi)容編排及教學(xué)情景設(shè)計(jì)方面，直接引進(jìn)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源（比如中醫(yī)專業(yè)的英語教學(xué)，可直接采用香港的資源），進(jìn)一步加強(qiáng)教材的實(shí)用性和開放性，從根本上提升教學(xué)水平。另外，可與其他高等中醫(yī)院校進(jìn)行長期合作，開通遠(yuǎn)程英語教學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)通道，通過“聯(lián)網(wǎng)并課”及資源共享，為學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)條件。

5.3 通過創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”所賦能的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作，對(duì)于教師的素質(zhì)有著更高更新的要求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)思維模式等方面的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又會(huì)英語的“雙師”型教師，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

5.4 借鑒平臺(tái)成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

要充分借鑒Coursera 平臺(tái)教師綜合評(píng)估、學(xué)生相互評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)，建立健全科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系及長效機(jī)制，從而為建設(shè)高職院校獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.5 建設(shè)專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，形成線上教學(xué)長效機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)普及的情況下，高職院校應(yīng)該建設(shè)正軌的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，為教師日常教學(xué)工作提供便利條件，將教師從搜索網(wǎng)絡(luò)資源及搭建平臺(tái)的繁雜勞動(dòng)中解放出來，集中心思組織好教學(xué)活動(dòng)。具體來說，就是要建成一個(gè)包括視頻點(diǎn)播庫、課件資源庫、多媒體素材庫及學(xué)習(xí)論壇等板塊內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

6 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)展的必然趨勢(shì)，是全民教育及職業(yè)教育廣泛普及的重要手段，也是高職院校提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平的“法寶”和“利器”?！拔ǜ母飫?chuàng)新者勝”，只要廣大教師充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，努力提升自身素質(zhì)，積極發(fā)揮創(chuàng)新、探索和實(shí)踐的精神，高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平必將得到極大的提高。