康麗琴，廖慧英，高永紅，卞明

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，上海 201418

我國(guó)教育改革實(shí)施以來(lái)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)已不再是提升單一方面的某種專(zhuān)業(yè)能力，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！耙獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。目前高校普遍研究一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，即將德育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)行“課程思政”。作為一所應(yīng)用型本科院校，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為學(xué)校教育發(fā)展的目的。在當(dāng)今大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)背景和時(shí)代特征下，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)緊跟時(shí)代步伐，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，把思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)方面，努力培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的課程思政教育建設(shè)思路

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育在發(fā)展過(guò)程中形成的一種新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還要有在生產(chǎn)、實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的能力[2]?！罢n程思政”是2014年上海市教育綜合改革階段形成的理念，“課程思政”教育可以解釋為：依靠或通過(guò)思想政治理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等課程而展開(kāi)的政治思想實(shí)踐教育活動(dòng)[3]，實(shí)現(xiàn)全方位的育人格局。

從本質(zhì)上看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與課程思政教育都是以育人為本的教育，都具有鮮明的時(shí)代訴求特征，它們都服務(wù)于“立德樹(shù)人”這一根本目標(biāo)。但兩種提法只是強(qiáng)調(diào)的側(cè)面不同，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更多強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的結(jié)果所顯現(xiàn)出的具有行業(yè)特點(diǎn)的外在類(lèi)型和特征，即更多強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題解決型、技術(shù)創(chuàng)新型”；課程思政教育更多地強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果所指向的根本方向和價(jià)值導(dǎo)向，即要回應(yīng)“為誰(shuí)培養(yǎng)、培養(yǎng)怎樣的人”這個(gè)終極教育目的。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才要堅(jiān)持把思想政治教育放在首位，教師可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)自身的特點(diǎn)和思想政治教育的規(guī)律，找到“應(yīng)用型”和“課程思政”二者的結(jié)合點(diǎn)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)辦法，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式地實(shí)施思想政治教育，從以下三方面落到實(shí)處。

1.1 提高教師自身思政素質(zhì)建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)“課程思政”建設(shè)的主導(dǎo)因素是教師，教師自身的政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以及教師對(duì)思政認(rèn)識(shí)的高度和深度是教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人的客觀要求[4]，加強(qiáng)高?！罢n程思政”的首要任務(wù)是師資建設(shè)。

教師首先要提高自身的思想政治素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的政治意識(shí)和覺(jué)悟，拓展創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方法。“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[5]。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，特別是古今中外與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)相關(guān)的人物事跡及其精神，從中挖掘出適應(yīng)于教學(xué)的內(nèi)容引入到自己專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。如通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，勤學(xué)習(xí)黨中央習(xí)總書(shū)記的各類(lèi)講話和內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，將先進(jìn)的政治思想理念融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師不斷提高自身的政治、文化和職業(yè)修養(yǎng)，把傳道授業(yè)和自身素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，深刻理解和掌握思政教育的內(nèi)蘊(yùn)與意義，提升課堂教學(xué)實(shí)施效果。其次，要開(kāi)展教師思政培訓(xùn)，促進(jìn)教師相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)示范思政課程的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

在校大學(xué)生“知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)”[6]。教師應(yīng)以正確的思想、模范的行動(dòng)影響并教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到全方位育人的目的。

1.2 加強(qiáng)課程思政教學(xué)體系建設(shè)

依據(jù)本校所設(shè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師進(jìn)行課程思政教學(xué)體系建設(shè)，編寫(xiě)教學(xué)大綱和制定課程思政實(shí)施方案。首先編寫(xiě)教學(xué)大綱，以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為載體，充分挖掘出專(zhuān)業(yè)知識(shí)中與實(shí)際生活有關(guān)的思政內(nèi)容，將德育教育落實(shí)到教學(xué)大綱中。接著教師根據(jù)教學(xué)大綱，制訂課程思政施行計(jì)劃，編寫(xiě)教案，學(xué)習(xí)課程思政改革教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，完成專(zhuān)業(yè)課和思想政治教育的彼此交融，形成整體規(guī)劃、科學(xué)合理的課程思政教育體系。在課程體系設(shè)計(jì)中更多地注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含思政元素的意識(shí)，提高學(xué)生利用思政進(jìn)行理論剖析和解決生產(chǎn)、生活等實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課為例（圖1），無(wú)論從教學(xué)大綱還是到每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，要充分挖掘和凸顯有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思政元素，特別是專(zhuān)業(yè)精神以及具體到每次實(shí)驗(yàn)的非認(rèn)知情感因素，它們都是形成學(xué)生綜合素質(zhì)的必要基礎(chǔ)。通過(guò)其他多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的類(lèi)似流程設(shè)計(jì)，就可以形成專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的課程思政教學(xué)體系。

圖1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的課程思政教學(xué)體系思路

1.3 凸顯課程思政內(nèi)容建設(shè)

課程思政內(nèi)容建設(shè)主要是教師通過(guò)課堂教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課前教師需要根據(jù)教學(xué)大綱，完善教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中把從專(zhuān)業(yè)知識(shí)里深入挖掘的思政元素與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將“思政”教育落到實(shí)處。同樣以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為例，教師在緒論中講到化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的重要性時(shí)，結(jié)合實(shí)際引入“3.21”鹽城化工廠爆炸、“8.12”天津港大爆炸等嚴(yán)重化工事故，這些事故發(fā)生的原因是工人缺乏一定的安全知識(shí)儲(chǔ)備和技能培訓(xùn)，缺乏安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。教育學(xué)生掌握好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，提高自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和安全責(zé)任意識(shí)。在α-苯乙醇的制備實(shí)驗(yàn)中，以酮羰基可以被還原成醇羥基的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)為背景，教師將辯證唯物主義“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一觀點(diǎn)引入，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源。進(jìn)一步引入黃鳴龍還原法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃鳴龍先生一貫嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)意志。黃鳴龍?jiān)菏慨吷谟袡C(jī)化學(xué)領(lǐng)域辛勤忘我耕耘，造詣精深，成就卓著。他的求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰的探索精神，報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，他的愛(ài)國(guó)情懷都值得學(xué)習(xí)。比如在乙酸正丁酯的制備、1-溴丁烷的制備等合成實(shí)驗(yàn)中，在儀器、試劑、實(shí)驗(yàn)方法都相同的條件下，學(xué)生卻得到不同結(jié)果。有的產(chǎn)率高，有的產(chǎn)率低，有的學(xué)生得到的產(chǎn)品性狀好，有的學(xué)生得到的產(chǎn)品性狀不好，有的學(xué)生甚至沒(méi)有得到產(chǎn)品等等。為了避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄不實(shí)，任課教師在實(shí)驗(yàn)前就要有意識(shí)地用馬克思主義實(shí)事求是的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理性看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能謊報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義思想去分析問(wèn)題、去思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從基礎(chǔ)訓(xùn)練中杜絕學(xué)術(shù)造假的發(fā)生，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。

2 開(kāi)展課程思政教育建設(shè)的收獲和啟示

課程思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求我們?cè)诿块T(mén)學(xué)科、每節(jié)課都具有思政教育的意識(shí)，正是在日積月累和全方位的育人過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展逐漸產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。還是以開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)為例，通過(guò)把思政內(nèi)容明確地強(qiáng)化和外顯在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的備課以及教學(xué)活動(dòng)中，目前為止，我們看到了課堂教學(xué)中如下兩個(gè)方面的變化：

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考意識(shí)明顯增強(qiáng)。我們觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、思考意識(shí)明顯有所提高，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)比較高。在“課程思政”的熏陶下，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)動(dòng)力比較足，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。

第二，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和人文環(huán)境有所改善。在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置的課堂討論、知識(shí)競(jìng)賽、小論文撰寫(xiě)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生較多地提及并討論到了關(guān)于科學(xué)精神類(lèi)的話題。實(shí)驗(yàn)課后通過(guò)問(wèn)卷星小程序給學(xué)生們發(fā)布知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，通知學(xué)生自愿完成，學(xué)生參與度達(dá)到90%以上。學(xué)生普遍反映老師的教學(xué)有感染力，有互動(dòng)合作的課堂教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系較為友好和融洽。

此外，在加強(qiáng)思政教育的過(guò)程中，我們也得到兩點(diǎn)啟示：

啟示1：課程思政教育的方式要充分關(guān)注到學(xué)生群體身心發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

當(dāng)前的大學(xué)生大多出生于21世紀(jì)初，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息科技飛速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，可以說(shuō)是數(shù)字時(shí)代的“土著居民”，獲取知識(shí)信息的方式方法明顯比教師更加豐富、多元、即時(shí)、互動(dòng)，他們的自我概念更強(qiáng)、個(gè)人為中心、不迷信權(quán)威等。這就要求大學(xué)化學(xué)教育中的思政教育要更加注重情境性、注重材料生動(dòng)性，并能恰當(dāng)引入科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生的時(shí)事、趣事，恰如其分地把科學(xué)理念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感滲透其中。

啟示2：課程思政教育的內(nèi)容要盡可能凸顯科學(xué)的本質(zhì)和精神。

課程思政在本質(zhì)上也是一種教育，仍然服務(wù)于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，只不過(guò)更加追求全員、全程、全科育人的格局和效果。作為應(yīng)用型本科院校，我們的教學(xué)科目更多涉及科學(xué)和技術(shù)類(lèi)課程，這就要求我們開(kāi)展課程思政的內(nèi)容建設(shè)要盡可能挖掘科學(xué)的本質(zhì)和精神，并有步驟、分層次地設(shè)計(jì)到具體的每一節(jié)課里。比如在化學(xué)工程學(xué)科里，有很多辯證統(tǒng)一的科學(xué)思想蘊(yùn)藏其中：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等。而這些科學(xué)本質(zhì)和精神的學(xué)習(xí)和體悟，不是一節(jié)課能夠完成的教育目標(biāo)，需要任課教師在每一節(jié)課的長(zhǎng)期堅(jiān)守中有序分層地加以滲透。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入思政元素，在教學(xué)計(jì)劃中安排思政教育是我校培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)的重要改革。通過(guò)“引入，實(shí)踐，再引入，再實(shí)踐”，經(jīng)過(guò)不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把應(yīng)用技術(shù)人才所需要的技術(shù)思想如敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是等精神融入專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)教育中，尊重技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)的人才不僅要具備解決生產(chǎn)或生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型知識(shí)和技能，還需要具備必要的心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下開(kāi)展課程思政建設(shè)，既順應(yīng)了教育發(fā)展的需要，又促進(jìn)了教育改革，符合高等教育的目標(biāo)。但是要全面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與課程思政的交叉融合不可能一蹴而就，要使課程思政教育達(dá)到預(yù)期的效果需要經(jīng)過(guò)不懈的努力，才能在“大思政”教育環(huán)境下，培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。