白慶偉，劉永珍，麻永林，邢淑清

(內(nèi)蒙古科技大學(xué) 材料與冶金學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭014010)

0 引言

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，解決新問(wèn)題、獲得新成果、開(kāi)拓新局面的思想和主動(dòng)精神的活動(dòng)[1]。隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，逐步將大學(xué)生的培育重心轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)（三創(chuàng)）能力上來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等各類以三創(chuàng)為主題的大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思想，推動(dòng)了新思路、新產(chǎn)品、新模式的孕育[2]。

在碳中和、碳達(dá)峰的時(shí)代背景下冶金行業(yè)的發(fā)展備受業(yè)內(nèi)關(guān)注，綠色低碳是冶金行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。這為冶金工程專業(yè)領(lǐng)域三創(chuàng)發(fā)展提供了廣闊空間，同時(shí)也提出了新要求、新任務(wù)。冶金行業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展就要加強(qiáng)冶金工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)建設(shè)，怎樣培養(yǎng)冶金專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升大學(xué)生的創(chuàng)造能力、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是教育者需要思考的問(wèn)題。文章從以下3個(gè)方面介紹在創(chuàng)新精神引領(lǐng)下構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐。

1 創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)

創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，青年大學(xué)生思維極其活躍，會(huì)有許多新思想、新觀點(diǎn)，只要加強(qiáng)正確引導(dǎo)激勵(lì)，就會(huì)打破定式思維的束縛，挖掘出無(wú)數(shù)個(gè)創(chuàng)造點(diǎn)。

1.1 創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先應(yīng)打造一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。要求教師隊(duì)伍建設(shè)既要緊密切合冶金工程教學(xué)實(shí)踐，又能高瞻遠(yuǎn)矚，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展開(kāi)拓創(chuàng)新。教師是一線教學(xué)的實(shí)踐者，善于學(xué)習(xí)、鉆研和創(chuàng)新是教師必不可少的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)繼續(xù)教育平臺(tái)、聘請(qǐng)專家學(xué)者交流努力提升自身的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，正所謂“打鐵還需自身硬”。

1.2 夯實(shí)冶金工程專業(yè)知識(shí)

創(chuàng)新思維主要建立在特定領(lǐng)域且受知識(shí)運(yùn)用所驅(qū)動(dòng)，需要從專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)運(yùn)用的角度探討思維引導(dǎo)技巧。專業(yè)知識(shí)是開(kāi)拓創(chuàng)新的堅(jiān)定基石，學(xué)生對(duì)冶金專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)及各種實(shí)踐類課程的掌握，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才潛力的重要指標(biāo)，正所謂豐富的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新思維的源泉。

1.3 創(chuàng)新成果展示

高校科創(chuàng)教育體系較為薄弱、課外科技活動(dòng)體系不夠完善等因素影響，部分大學(xué)生對(duì)參與科創(chuàng)活動(dòng)、提升創(chuàng)新能力存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為科技創(chuàng)新與自己無(wú)關(guān)，是“學(xué)霸”的專屬。向大學(xué)生介紹以論文、項(xiàng)目、專利、作品、競(jìng)賽等形式呈現(xiàn)創(chuàng)新成果，開(kāi)展線上、線下多模式的創(chuàng)新成果推介，是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造性工作的動(dòng)力。

2 新時(shí)代背景下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中國(guó)制造轉(zhuǎn)向中國(guó)創(chuàng)造的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的根本任務(wù)。對(duì)于冶金工程專業(yè)學(xué)生在新形勢(shì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了具體要求，這也要求廣大教師探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

2.1 培育團(tuán)隊(duì)合作精神

從知識(shí)運(yùn)用的角度探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)是構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的必然途徑，歸根到底需要教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的可塑之面。每位大學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好及長(zhǎng)處，集思廣益、凝聚智慧方可孕育創(chuàng)新成果，這就需要培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神，每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目必然是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分工合作的結(jié)晶。在開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的主題內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一冶金技術(shù)興趣點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面逐步全面開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。如筆者曾指導(dǎo)的一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“液態(tài)金屬的搬運(yùn)工-電磁泵式波峰焊機(jī)”，該創(chuàng)新主題是用電磁泵替換傳統(tǒng)機(jī)械泵進(jìn)行高溫液態(tài)金屬輸運(yùn)，項(xiàng)目涉及冶金、機(jī)械、通信等多個(gè)學(xué)科，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依學(xué)生興趣、專業(yè)涉及模擬、設(shè)計(jì)、繪圖、加工、測(cè)控、市場(chǎng)分析等多個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展工作，彼此相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作。

2.2 創(chuàng)新項(xiàng)目的多元化銜接

一個(gè)成功的創(chuàng)新項(xiàng)目選題，不但要契合科技進(jìn)步的方向，也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。冶金工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，也是碳排放重點(diǎn)行業(yè)，面臨“碳達(dá)峰、碳中和”的時(shí)代要求，創(chuàng)新起著關(guān)鍵作用。在創(chuàng)新項(xiàng)目選題初期，積極推進(jìn)師生深入企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，主動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求對(duì)接，踐行服務(wù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的宗旨來(lái)確定選題目標(biāo)。其次，多措并舉開(kāi)展教學(xué)科研與創(chuàng)新項(xiàng)目的有效對(duì)接，將科研成果應(yīng)用于創(chuàng)新項(xiàng)目中，堅(jiān)持學(xué)以致用，求實(shí)創(chuàng)新。如項(xiàng)目“液態(tài)金屬的搬運(yùn)工-電磁泵式波峰焊機(jī)”中，立項(xiàng)初期開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)《廣東省印制電路板生產(chǎn)企業(yè)名錄（2016 最新版）》數(shù)據(jù)顯示，僅在廣東省中等水平的印制電路板生產(chǎn)企業(yè)1 579家，平均每家企業(yè)波峰焊機(jī)50臺(tái)，經(jīng)過(guò)技術(shù)創(chuàng)新單從錫料成本上年節(jié)約6 570萬(wàn)元。項(xiàng)目始終貫穿綠色高效冶金生產(chǎn)的時(shí)代要求，依托電磁冶金的科研積累，實(shí)現(xiàn)了“降低錫料氧化、焊接質(zhì)量高、設(shè)備壽命長(zhǎng)”的創(chuàng)新任務(wù)目標(biāo)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性

在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的主體地位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功的關(guān)鍵[3]。學(xué)生的主體能動(dòng)性表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)行為、自主探索行為和自主思考行為，主要應(yīng)從以下3個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。首先，通過(guò)課堂中通識(shí)性冶金知識(shí)的學(xué)習(xí)入手，針對(duì)某一創(chuàng)新課題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生意識(shí)到自己是創(chuàng)新課題的主體，為解決課題的關(guān)鍵問(wèn)題形成獨(dú)立思考的能力。其次，按照各學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目框架，引導(dǎo)大學(xué)生形成參加科創(chuàng)活動(dòng)的良好習(xí)慣；再次，充分利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這一抓手，發(fā)揮其品牌和組織優(yōu)勢(shì)，吸引和動(dòng)員更多學(xué)生參與其中。

2.4 促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。當(dāng)前，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率不高是普遍存在的問(wèn)題，出現(xiàn)有牽無(wú)引的情況，沒(méi)有很好地形成全社會(huì)的上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制[4]。促進(jìn)優(yōu)秀成果落地，需要指導(dǎo)老師、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)共同努力，搭建有效的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化平臺(tái)。首先，在創(chuàng)新培養(yǎng)方面借鑒學(xué)術(shù)研究的方式，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)專利、發(fā)表論文等方式發(fā)布創(chuàng)新成果，使學(xué)生通過(guò)獲得一定成果從而形成有效的能力體現(xiàn)，強(qiáng)化信念感以及實(shí)踐驗(yàn)證的體驗(yàn)性，促使學(xué)生有更強(qiáng)的信心和規(guī)劃性。其次，積極參加各類創(chuàng)新大賽，依靠大賽平臺(tái)推動(dòng)創(chuàng)新成果對(duì)接落地。再次，企業(yè)、社會(huì)積極制定相應(yīng)的創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)政策，促進(jìn)創(chuàng)新成果與企業(yè)切實(shí)需求的無(wú)縫銜接。

3 思政教育的融入

將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是一項(xiàng)重大的教育實(shí)踐工程，兩者都肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的創(chuàng)新型人才。

3.1 引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

伴隨著“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽逐步得到高等院校重視，被納入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的考核指標(biāo)中[5]，產(chǎn)生了“為競(jìng)賽而創(chuàng)新”“為加分而創(chuàng)新”等功利化思想，片面追求作品獲獎(jiǎng)成為開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的推手。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)歸根到底是培養(yǎng)其對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的興趣，促進(jìn)未來(lái)科技事業(yè)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷，認(rèn)識(shí)自身的使命責(zé)任。明確各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的育人導(dǎo)向，及時(shí)糾正“唯比賽論”的創(chuàng)新培養(yǎng)傾斜。

3.2 融入思政內(nèi)容，牢記初心使命

在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，開(kāi)展以思政培養(yǎng)為主題的專項(xiàng)賽道，鼓勵(lì)廣大富有智慧的大學(xué)生扎根祖國(guó)，將創(chuàng)新主題成果導(dǎo)向服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的初心不變。在國(guó)家最需要的領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題，在創(chuàng)新項(xiàng)目中大力弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神。例如，以鞍鋼“平改轉(zhuǎn)”為改革起點(diǎn)，直至2001年12月28日我國(guó)最后一座平爐在包鋼退出歷史舞臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)鋼鐵工業(yè)徹底完成了平爐改轉(zhuǎn)爐的技術(shù)改造，走出了一條“高起點(diǎn)、少投入、快產(chǎn)出、高效益”的老企業(yè)技術(shù)改造之路。將家國(guó)情懷融入創(chuàng)新項(xiàng)目的社會(huì)意義中，讓學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中堅(jiān)定信念。

4 結(jié)語(yǔ)

從創(chuàng)新型思維的引導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及思政教育的融入3個(gè)方面分享了創(chuàng)新精神下冶金工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐探索。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用理解，啟發(fā)創(chuàng)新思維。堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向國(guó)家重大需求，建立多方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，為冶金工程領(lǐng)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才而努力。