任文靜 邱大鵬

(1.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250103； 2.山東建筑大學(xué),山東 濟(jì)南 250101)

1 概述

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育蓬勃發(fā)展[1]，高校在校生人數(shù)不斷增加，許多高等院校紛紛大興土木陸續(xù)新建了一大批新校區(qū)以滿足其如火如荼的發(fā)展態(tài)勢。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，由于各方面條件限制，新校區(qū)建設(shè)畢竟只是少數(shù)。為了從根本上解決高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大所帶來的諸多壓力，我們更應(yīng)當(dāng)積極探索各高校老校區(qū)的改造建設(shè)問題。

不可否認(rèn)，對于全國大多數(shù)高校而言，無論其建校時間或長或短，都面臨著教學(xué)樓實(shí)訓(xùn)樓不足、食堂擁擠、宿舍條件落后、校園交通秩序混亂、景觀環(huán)境較差等一系列現(xiàn)實(shí)問題，高校日益增長的發(fā)展需求與校園內(nèi)落后的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾越來越突出。與此同時，隨著社會的進(jìn)步和高教理念的創(chuàng)新，高校辦學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，諸如此類的內(nèi)外因素都對高校校園建設(shè)提出了更高的要求。因此，探討新形勢下如何進(jìn)行老校區(qū)的改造建設(shè)，實(shí)現(xiàn)老校區(qū)的再生長和可持續(xù)發(fā)展，將成為未來一段時間內(nèi)制約高等教育改革和發(fā)展的重要難題。

建設(shè)未動，規(guī)劃先行，老校區(qū)的改造建設(shè)同樣需要遵循規(guī)劃原則。但是，由于各種歷史性因素，老校區(qū)改造規(guī)劃會受到諸多現(xiàn)有條件的限制，真正實(shí)施起來很難。鑒于此，本文以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院彩石校區(qū)改造規(guī)劃為例，首先介紹了彩石校區(qū)改造規(guī)劃的背景，然后結(jié)合新形勢下校園建設(shè)的發(fā)展趨勢，詳細(xì)闡述了老校區(qū)改造規(guī)劃的主要內(nèi)容，通過正確處理歷史和現(xiàn)實(shí)的矛盾，取得了較好的改造規(guī)劃設(shè)計成果。

2 改造規(guī)劃背景

2.1 學(xué)校概況

濟(jì)南職業(yè)學(xué)院是由濟(jì)南市政府舉辦的全日制高等職業(yè)院校，始建于1952年，辦學(xué)歷史悠久[2]。2004年濟(jì)南職業(yè)學(xué)院正式成立，與此同時計劃建設(shè)彩石校區(qū)，占地面積約700余畝。彩石校區(qū)早期總體規(guī)劃于2004年6月獲得濟(jì)南市規(guī)劃局批復(fù)，規(guī)劃建設(shè)共分為四期，截至目前一期、二期規(guī)劃建設(shè)已經(jīng)基本完成并投入使用。近年來，隨著學(xué)院快速發(fā)展壯大，在校生數(shù)量已經(jīng)由原規(guī)劃的8 000人增加至13 000人左右，未來幾年內(nèi)在校生數(shù)量預(yù)計達(dá)到16 000人。

2.2 主要問題

面對學(xué)院蒸蒸日上的發(fā)展態(tài)勢，彩石校區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)院日益發(fā)展的需要，必須根據(jù)學(xué)院長期發(fā)展要求，對彩石校區(qū)早期總體規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而指導(dǎo)彩石校區(qū)后期改造建設(shè)。

通過對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，彩石校區(qū)主要存在以下問題:

1)一方面，校園占地面積較小，用地緊張；另一方面，校園建筑低矮，多為3層～4層，建筑密度大，未能充分利用土地資源。

2)功能分區(qū)相對合理，但缺乏有特色的建筑群，缺乏校園文化氣息。

3)校醫(yī)院等臨時建筑長期未拆除并且投入使用，師生人身安全不能得到保證。

4)交通秩序混亂，人車并行，相互干擾；機(jī)動車停車位不足，路邊隨意亂停亂放，嚴(yán)重影響交通；無明確非機(jī)動車停車位。

5)休閑座椅、路燈、室外垃圾桶等公用設(shè)施投放不足。

3 改造規(guī)劃理念

彩石校區(qū)位于蟠龍山北側(cè)，背靠蟠龍山森林公園，群山環(huán)繞，鐘靈毓秀，環(huán)境優(yōu)美。此次改造規(guī)劃要充分利用山勢和周邊森林公園等自然環(huán)境，使整個園區(qū)建筑與山、樹、草、木相映相依，大處宏偉氣派，小處精巧別致，富有濃郁的審美韻味。

此次改造規(guī)劃的總體理念是：以人為本、資源共享、使用便利、功能齊全、風(fēng)格獨(dú)特，建造一個既有充分文化底蘊(yùn)又有先進(jìn)時代氣息的現(xiàn)代化大學(xué)，改造規(guī)劃總平面圖如圖1所示。

4 改造規(guī)劃的主要內(nèi)容

4.1 繼承與創(chuàng)新

老校區(qū)改造規(guī)劃面臨的一個重要問題就是如何處理好歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。由于老校區(qū)歷史相對悠久，校園風(fēng)貌已經(jīng)形成，在改造設(shè)計時，如何從總體上把握校園風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)新舊校園的相輔相成，值得我們深思。我們認(rèn)為在改造規(guī)劃之初就必須確立尊重早期規(guī)劃的原則，絕不能對早期規(guī)劃置之不聞，另立旗幟，相反必須以協(xié)調(diào)為主，在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。本次校園改造規(guī)劃便是以2004年批復(fù)的早期總體規(guī)劃為藍(lán)本，充分考慮并尊重學(xué)院歷史文脈和校園現(xiàn)狀，以“一條主軸、兩條次軸”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，將各功能分區(qū)等高效聯(lián)系在一起。

4.2 以人為本

人是校園的主體，校園規(guī)劃必須以人為本創(chuàng)造環(huán)境，充分理解人、關(guān)懷人、滿足人。本次改造規(guī)劃的設(shè)計理念之一便是以人為本，根據(jù)廣大師生的實(shí)際需求，結(jié)合景觀重點(diǎn)進(jìn)行公共設(shè)施設(shè)計，如休閑長廊、室外座椅、鵝卵石小路、自動售賣機(jī)、照明裝置、公共垃圾桶、無障礙設(shè)計等，努力營造溫馨舒適的美麗家園。

4.3 平衡美學(xué)及軸線布置

彩石校區(qū)現(xiàn)已建設(shè)完成的教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)，以一條縱向軸線貫穿南北。該軸線的北側(cè)部分，也就是校園主入口至濯龍湖區(qū)域，自北向南沿軸線依次對稱布置了迎賓廣場、行政辦公樓、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓等建筑，綠化、景觀等相對完善，業(yè)已形成校園的核心區(qū)域。鑒于此，利用平衡美學(xué)原理，新規(guī)劃的大體量圖書信息綜合樓和實(shí)訓(xùn)中心依然沿用這一縱向軸線，拾級而上，以濯龍湖為中心東西對稱布置，進(jìn)而使主軸線南北貫穿整個校園，并向南延伸連接至生活區(qū)。自然景觀、人工景觀順著軸線，發(fā)展出綿延起伏的地貌特色，加之水體在其中的交織，體現(xiàn)了中國園林的流暢與變化，給人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蚋?，既理性又浪漫?/p>

4.4 節(jié)約用地與可持續(xù)發(fā)展

彩石校區(qū)受其所處環(huán)境及周邊市政道路制約，已經(jīng)無法繼續(xù)向四周擴(kuò)展，可建設(shè)土地十分有限。因此，改造規(guī)劃必須充分利用土地資源，向高容低密立體化方向發(fā)展，擬建圖書信息綜合樓規(guī)劃設(shè)計為9層便是這一理念的充分體現(xiàn)。再者，校園改造建設(shè)并不是一朝一夕可以完成的，改造規(guī)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出適度的靈活性和可替換性。彩石校區(qū)改造規(guī)劃分為短期規(guī)劃和長期規(guī)劃，短期規(guī)劃能夠滿足學(xué)校當(dāng)前的迫切需要，長期規(guī)劃提前預(yù)留部分建設(shè)用地，又能適應(yīng)學(xué)校未來的發(fā)展要求，為學(xué)校未來的建設(shè)留有必要的發(fā)展空間，以期實(shí)現(xiàn)彈性化的建設(shè)狀態(tài)，創(chuàng)造出可生長的校園。

4.5 組團(tuán)布局

學(xué)院建設(shè)用地南高北低，南側(cè)部分為山地地形，現(xiàn)已建成的體育活動區(qū)、生活區(qū)呈相對自由的形態(tài)布置在地勢相對平坦的建設(shè)用地上。本次新增加的體育區(qū)、生活區(qū)、教學(xué)區(qū)用房同原有建筑物呈組團(tuán)布置，充分考慮功能分區(qū)，使其更加完善，并沿著院區(qū)主軸線利用交通、綠化、景觀相聯(lián)系，串起了整個校園的骨架。

4.6 空間景觀環(huán)境利用

馬克思說：“環(huán)境創(chuàng)造人，同樣，人也創(chuàng)造環(huán)境[3]?！币虼耍@景觀設(shè)計絕不能僅僅停留在綠化指標(biāo)上，更應(yīng)是恬靜充滿文化氣息的空間。本次景觀規(guī)劃重點(diǎn)關(guān)注校園景觀的實(shí)用性，規(guī)劃景觀結(jié)合規(guī)劃建筑及現(xiàn)有建筑，營造主題鮮明的室外景觀，營造適合生生、師生交流、豐富多彩、尺度宜人的交往環(huán)境。圖書信息樓綜合和大學(xué)生活動中心是本次景觀設(shè)計的主要節(jié)點(diǎn)，規(guī)劃保留已形成的濯龍湖與景觀綠地的元素，并對其進(jìn)行改造，最終形成綠化、水面、廣場多元素、多層次的景觀形象。圍合廣場的設(shè)計則是結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷史和辦學(xué)理念，充分展現(xiàn)學(xué)校的景觀形象，突出文化氣息。

4.7 地域化和特色化

受歷史性因素和地域環(huán)境影響，每所高校都有其獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)，校園規(guī)劃必須對此加以考慮，充分體現(xiàn)出高校個性與特色。同時，高校規(guī)劃必須融入所在城市，融入校區(qū)周邊環(huán)境，充分發(fā)揚(yáng)地域文化。本次改造規(guī)劃特別注重校園文化體系的建設(shè)，在不同的功能分區(qū)，圍繞景觀軸線，以實(shí)際功能為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置了不同尺度、不同功能的廣場，借助景觀小品、人文雕塑等，用建筑的手法，營造富有文化內(nèi)涵的景觀元素，展現(xiàn)出院區(qū)深厚的齊魯文化底蘊(yùn)，使學(xué)生沐浴其中，感受到一種積極向上的精神文化氛圍，充分發(fā)揮校園環(huán)境潛移默化的教育功能。

4.8 道路與交通系統(tǒng)

道路與交通系統(tǒng)規(guī)劃主要包括路網(wǎng)規(guī)劃、校園出入口的設(shè)置、步行流線的組織和機(jī)動車非機(jī)動車停放位置等[4]。按照2004年批復(fù)總體規(guī)劃，學(xué)?，F(xiàn)已形成連通各主要區(qū)域的車行環(huán)狀道路，承擔(dān)著院區(qū)整體的車行交通，因此本次改造更加側(cè)重于步行交通規(guī)劃，倡導(dǎo)人車分流，步行優(yōu)先。

現(xiàn)建成教學(xué)區(qū)沿中軸線設(shè)置了步行交通，本次規(guī)劃延續(xù)教學(xué)區(qū)的步行交通系統(tǒng)，連通至新建的圖書信息綜合樓、大學(xué)生活動中心和學(xué)生宿舍，并與原先的生活區(qū)步行系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合在一起，形成完善的步行網(wǎng)絡(luò)。同時，將教師公寓臨時用門規(guī)劃為正式大門，借助地勢修建一條車行道路，并入現(xiàn)有車行道路路網(wǎng)中，保證了教師公寓和新建山體公園的車次可達(dá)性。最后，在校園主入口、教學(xué)區(qū)及圖書信息綜合樓處分別布置停車場，解決了停車位不足、隨意亂停放的問題。

4.9 注重校園開放化

隨著高校后勤社會化、產(chǎn)學(xué)研一體化等一系列舉措的實(shí)施，高校不再是單純意義上的象牙塔，其與社會的聯(lián)系愈來愈緊密，高等教育的開放化已是大勢所趨。鑒于此，在本次改造規(guī)劃中，考慮到新增的國際交流中心功能相對獨(dú)立，與校外聯(lián)系較多，故將其布置在院區(qū)主入口附近，以利于對外開放，便于校內(nèi)及校外人員使用。再者，在教師公寓西側(cè)規(guī)劃正式大門，與市政道路連接，便于廣大教師出入，從而減少教師車輛出入校園的頻率。

5 結(jié)語

我們不難看出，老校區(qū)的改造規(guī)劃涉及到方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作。本文通過濟(jì)南職業(yè)學(xué)院彩石校區(qū)改造規(guī)劃的初步探索，論述了如何通過改造的手段實(shí)現(xiàn)新舊建筑的和諧統(tǒng)一問題。關(guān)于各高校老校區(qū)的改造規(guī)劃，也應(yīng)當(dāng)因校而異，針對性實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)老校區(qū)的再生長和可持續(xù)發(fā)展。