□文/ 唐曉嗣

（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州）

［提要］ 近年來，“ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“ 大數(shù)據(jù)”國家戰(zhàn)略，催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。為進(jìn)一步探討信息化時(shí)代統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“ 雙主體、三融合、五創(chuàng)新、N路徑”的“ 2+3+5+N”培養(yǎng)體系，并從“ 統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展的必要性、發(fā)展模式、體制機(jī)制、效果及評價(jià)等方面進(jìn)行全方位解析，以推動統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量融合發(fā)展，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的大數(shù)據(jù)“ 統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”高技能復(fù)合型數(shù)字化新人才。

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)創(chuàng)新越來越成為社會發(fā)展常態(tài)。2015 年，李克強(qiáng)提出要設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，將“大數(shù)據(jù)”寫入政府工作報(bào)告，自此“大數(shù)據(jù)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為新興產(chǎn)業(yè)，上升到國家戰(zhàn)略。其后，國家出臺了諸多關(guān)于“大數(shù)據(jù)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的政策措施，堅(jiān)持將大數(shù)據(jù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略推廣到各行各業(yè)，及各大高校，為推動大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近十年來，國家大力推動教育信息化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深化教育改革，出臺若干指導(dǎo)意見、實(shí)施方案、行動指南，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023 年）》等，推進(jìn)數(shù)字化教育改革創(chuàng)新發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)專業(yè)質(zhì)量提升。2020 年教育部在關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議提案答復(fù)中表示：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。在“大數(shù)據(jù)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略和高質(zhì)量發(fā)展的要求下，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展將是必然趨勢，但同時(shí)存在許多需要克服的困難。

圖1 統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“ 2+3+5+N”培養(yǎng)體系圖

一、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的必要性

在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，來實(shí)施人才培養(yǎng)教育的方法或手段，即人才培養(yǎng)模式。隨著社會的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要解放思想觀念的束縛，同時(shí)需要營造適度寬松的制約制度和資源環(huán)境，推陳出新。

（一）專業(yè)教學(xué)與通才教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通才教育，要與專業(yè)教育相結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到統(tǒng)計(jì)專業(yè)，更能充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)專業(yè)特色、專長，創(chuàng)新驅(qū)動統(tǒng)計(jì)學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的高速高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到國家職業(yè)教育先進(jìn)水平的基本要求。

（二）培養(yǎng)高技能復(fù)合型數(shù)字化新人才。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析人才高度缺乏，據(jù)中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會統(tǒng)計(jì)，未來中國基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)分析人才缺口將達(dá)到1，400 萬；BAT 企業(yè)招聘的職位里，60%以上都在招大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)人才。人才是創(chuàng)新的第一資源，創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動，高等職業(yè)教育的數(shù)智化人才培養(yǎng)，就是要構(gòu)建全面發(fā)展、適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展要求的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、數(shù)字化新人才。推動統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量融合發(fā)展，大力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)“統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”高技能復(fù)合型數(shù)字化新人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

（三）推動統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的應(yīng)用訓(xùn)練，能更好地詮釋統(tǒng)計(jì)作為工具學(xué)科的內(nèi)涵；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的需求分析就要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，將統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以賽促教、以賽促學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，增強(qiáng)積極性、主動性、創(chuàng)新性，促進(jìn)教學(xué)相長。所以，推動統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“ 統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展模式及體制機(jī)制創(chuàng)新

（一）“ 統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展模式創(chuàng)新。發(fā)展模式即為實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)而采用的相對穩(wěn)定的培養(yǎng)方法或手段。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，依托信息化教學(xué)平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動，實(shí)施“統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”的項(xiàng)目教學(xué)改革，并以更好地培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的“統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”高技能復(fù)合型數(shù)字化新人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

1、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查項(xiàng)目為任務(wù)，貫穿統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)全過程。編制“統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展的教學(xué)新設(shè)計(jì)，依托“創(chuàng)慧杯”統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐比賽平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動，使用翻轉(zhuǎn)課堂、分組協(xié)作等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成課前任務(wù)、課后實(shí)踐訓(xùn)練；同時(shí)采用線上線下、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式，使用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析工具等進(jìn)行抽樣推斷分析、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析等數(shù)據(jù)分析，并構(gòu)建微課視頻庫、試題庫、案例資源庫等網(wǎng)絡(luò)資源庫，貫穿統(tǒng)計(jì)創(chuàng)業(yè)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)全過程。最后以學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查實(shí)踐成果演示結(jié)束統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)行“學(xué)中做”過程性評價(jià)。

“統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”信息化實(shí)踐教育融合發(fā)展的五個(gè)創(chuàng)新：課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技術(shù)方法創(chuàng)新、思路和應(yīng)用創(chuàng)新、實(shí)踐過程創(chuàng)新、考核評價(jià)創(chuàng)新。借信息化統(tǒng)計(jì)工具助力數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧新思路，開拓信息應(yīng)用場景，不拘泥于理論的高度和實(shí)踐的難度，在瞬息萬變的信息化市場中尋找可突破的規(guī)律，創(chuàng)新迭代，使統(tǒng)計(jì)定量分析與創(chuàng)業(yè)的不確定性高度融合。

實(shí)踐教學(xué)改革將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到課程思政教學(xué)中，根據(jù)崗位（群）工作任務(wù)要求，重實(shí)踐、重培養(yǎng)、重技能、重創(chuàng)新、重成果，訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析技能、增強(qiáng)調(diào)查實(shí)踐能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力、提高實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”三全育人。

2、以賽促教，以賽促評，創(chuàng)新過程性考核評價(jià)。在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”國家政策激勵(lì)下，用統(tǒng)計(jì)實(shí)踐助力創(chuàng)業(yè)大賽，組織“創(chuàng)慧杯”統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐比賽，推薦優(yōu)秀作品參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，重視賽績效能，將比賽結(jié)果作為課程成績的重要參考依據(jù)，形成以教促賽、以賽促教促學(xué)，“教、賽、學(xué)、做”相結(jié)合良性循環(huán)。

創(chuàng)新數(shù)智化統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)，構(gòu)建新體系，多元化、動態(tài)化、過程性考核，過程性考核評價(jià)，設(shè)課堂表現(xiàn)（20%）、測試（30%）、作品展示（50%）等，成果作品展示從10 個(gè)方面設(shè)置打分點(diǎn)：語言表達(dá)、組員合作、內(nèi)容完整、圖表設(shè)計(jì)、項(xiàng)目選題、觀點(diǎn)創(chuàng)新、方法應(yīng)用、PPT 制作、相互提問、調(diào)查方案及問卷等，每項(xiàng)滿分5 分，合計(jì)50 分。如果通過專業(yè)比賽獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，則直接視為作品展示、課堂表現(xiàn)及測試的綜合成績，以完善考核評價(jià)監(jiān)測機(jī)制，考核更綜合、更客觀、更全面，創(chuàng)新智慧引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）實(shí)踐教育體制機(jī)制融合創(chuàng)新。融統(tǒng)計(jì)課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新機(jī)制于一體，整體上說，信息化實(shí)踐教學(xué)發(fā)展需要構(gòu)建良好的體制機(jī)制，要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向和體制規(guī)范，將統(tǒng)計(jì)信息化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)課程設(shè)計(jì)。融統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體，在職業(yè)教育信息化教學(xué)改革中，抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級機(jī)遇，將新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到統(tǒng)計(jì)信息化教學(xué)改革實(shí)踐中，既有利于深化統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，也能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在統(tǒng)計(jì)工具的輔助下走得更加科學(xué)。融統(tǒng)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)于一體，通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的案例強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用開發(fā)，更好地助力創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施，將統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新潛能培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

三、“ 統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展體系創(chuàng)新

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》及職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐要求，踐行新發(fā)展理念，深入探討信息化統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)學(xué)科融合發(fā)展，以“雙主體、三融合、五創(chuàng)新、N 路徑”構(gòu)建信息化統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“2+3+5+N”培養(yǎng)體系，推動統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量融合發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息化新時(shí)代發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)“統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”高技能復(fù)合型數(shù)字化新人才。（圖1）

1、“雙主體”——統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)學(xué)科主體。

2、“三融合”——融課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新機(jī)制于一體，融統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體，融統(tǒng)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)于一體。

3、“五創(chuàng)新”——課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技術(shù)方法創(chuàng)新、思路和應(yīng)用創(chuàng)新、實(shí)踐過程創(chuàng)新、考核評價(jià)創(chuàng)新。

4、“N 路徑”——調(diào)查機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客中心、學(xué)會/協(xié)會、專家指導(dǎo)、技能競賽等多渠道多路徑融合發(fā)展，校內(nèi)校外融合，線上線下交互，推動統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙贏。

四、“ 統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展效果及評價(jià)

（一）改變傳統(tǒng)落后的理論教學(xué)局面。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)育人和過程性考核，是對傳統(tǒng)的“五段教學(xué)”和理論教學(xué)改革的突破；同時(shí)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的新的課程體系，也將老師從“演員”的角色轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，真正做到“以學(xué)生為中心”。挖掘?qū)W生內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的大數(shù)據(jù)“統(tǒng)計(jì)+創(chuàng)業(yè)”高技能復(fù)合型數(shù)字化新人才。

（二）深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)，多渠道挖掘復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、數(shù)字化新人才培養(yǎng)路徑，開啟校企合作多元模式，引進(jìn)調(diào)查機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客中心、學(xué)會/協(xié)會、專家指導(dǎo)、技能競賽等，深化產(chǎn)教融合，校內(nèi)校外融合、線上線下交互、理論實(shí)踐競技，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，推動統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙贏。（1）運(yùn)用人工智能技術(shù)，夯實(shí)數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)，搭建統(tǒng)計(jì)信息化教學(xué)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，線上線下交互發(fā)展；（2）強(qiáng)化實(shí)踐育人，運(yùn)用創(chuàng)客中心等實(shí)踐育人平臺完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)通過實(shí)踐運(yùn)用加深理論知識的理解，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人；（3）深化產(chǎn)教融合，多元協(xié)同育人，引進(jìn)調(diào)研機(jī)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)學(xué)會/協(xié)會等，邀請專家進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，讓高級別學(xué)術(shù)會議和課堂走進(jìn)校園，讓學(xué)生走出校園走進(jìn)企業(yè)，校內(nèi)校外融合發(fā)展，健全多元育人格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人；（4）重視賽績效能，用統(tǒng)計(jì)實(shí)踐助力創(chuàng)業(yè)大賽，組織“創(chuàng)慧杯”統(tǒng)計(jì)分析大賽，推薦優(yōu)秀作品參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，并將結(jié)果作為課程成績的重要參考依據(jù)，形成以教促賽、以賽促教促學(xué)、“教、賽、學(xué)、做”相結(jié)合良性循環(huán)。通過技能競賽的載體實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美融合，為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系和培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型數(shù)字化新人才做出貢獻(xiàn)。

（三）形成“五新”格局，實(shí)現(xiàn)更高人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。在新發(fā)展理念和高質(zhì)量發(fā)展要求下，秉持國家職業(yè)教育信息化教學(xué)改革精神，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展“五新”格局：新設(shè)計(jì)、新應(yīng)用、新實(shí)踐、新成果、新人才。從融入創(chuàng)新精神的統(tǒng)計(jì)信息化課程新設(shè)計(jì)，到統(tǒng)計(jì)創(chuàng)業(yè)信息化智慧化新實(shí)踐、新應(yīng)用，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等培育出新成果，既增強(qiáng)學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)新性，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)更高人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會發(fā)展的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、數(shù)字化新人才。