江玲

也許，每個人都偏愛“鮮花”和“掌聲”，偏愛“聽話”和“乖巧”，偏愛“成績”和“榮譽”，我也是。我喜歡那些優(yōu)秀的孩子們，可是，我也愛那些給我“意外”的孩子們。他們給我“意外”，卻也給了我靈感和成就感。

有一次放學，三個孩子被留在了接送點。起因是他們上課說話，違反了班規(guī)。按照班規(guī)必須接受這樣的“處罰”：先站3分鐘安靜地反思，再讀5分鐘的課文，最后由老師抽查課文相關知識。如果過關了就可以回家，反之繼續(xù)反省讀書。

8分鐘很快就過去了，輪到我抽查孩子們了。他們復習的是《吃水不忘挖井人》這一課?！罢l是吃水人？挖井人又是誰？鄉(xiāng)親們在石碑上刻的什么字？鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁催@樣做？鄉(xiāng)親們知道感恩毛主席，那我們在生活中有沒有要感恩的人呢……”我像上課一樣認真地提問。我要讓孩子們知道，老師是認真的，不僅認真地上課，也認真地對待每一個錯誤。

因為課堂上學習過，剛才又讀了幾分鐘，孩子們對我的問題對答如流，還說要感恩父母、老師和同學，要感恩生活中每一個給予我們幫助的人?；卮鹜陠栴}后，他們沾沾自喜，似乎忘記了自己為什么被留下“處罰”。按照班規(guī)，三個孩子可以和家長回家了。就在他們準備離開的時候，我突然注意到來接孩子們的三位家長：一位準媽媽，一位年過七旬的老爺子，一位獨自帶孩子的單親媽媽。

我把三個孩子拉到三個家長的跟前，說：“孩子們，那請問站在你們面前的，是你們要感恩的人嗎？挺著肚子走路都不方便的媽媽，獨自帶孩子日夜操勞的媽媽，本應在家享受晚年的爺爺，因為你們今天上課沒有好好聽講，陪著你們一起受罰和等待，這是你們的感恩嗎？”三個孩子瞬間低下了頭……

第二天，我把這個故事講給了全班同學聽，孩子們無一不陷入沉思。這是一個“意外”，也是一次收獲。

除了上課，學校舉辦大型活動時，也有一些制造“麻煩”和“意外”的孩子們，他們總是忍不住亂動或講話，多少守紀律的眼睛都會齊刷刷地掃向他們，并伴隨著一陣遺憾失望的哀嘆聲。這個時候，我總會做出一個噤聲的手勢，“噓”！

我總是在班級里強調：千萬不要埋怨自己的同伴，當眾埋怨只會讓一個人更加自卑。無論這個人有意或者無意犯錯，此刻他一定知道自己錯了，知道自己給班級“抹黑”了。我甚至不讓同學們多看他一眼，因為他一定已經(jīng)不好意思地低下了頭。有什么話，回到教室，關起門來，咱們就是一家人，咱們再開“家庭會議”。有了“一家人”的前提，孩子有了安全感和歸屬感，我們再打開天窗說亮話，我們再互相提醒共同提高。所以，我從不在公共場合呵斥我的孩子們，尤其是那些給我“意外”的孩子們。

教學中，我們還會遇到更多更精彩的“意外”：當學生說出“雪化了是春天”時，我們要鼓勵他繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力;當學生說出“孔融讓梨我不讓”的時候，我們不要苛求，因為孩子說出了心里話;當我拿出獎品獎給同學們，別的同學都說“謝謝”，一個同學卻追著問“老師還有別的獎品嗎”，這不是孩子貪心，而是他充滿了好奇心。

不是所有的河流都歸向大海，不是所有的花兒都在春天開放。不敢揮動翅膀的小鳥，永遠學不會飛翔;不敢下水的鴨子，永遠學不會游泳。不經(jīng)歷錯誤和失敗的學生，又怎么會有勇氣和能力成就自己？

“意外”無時無刻不充盈在我們的課堂內外，善待這些“意外”，就是為學生的自然成長留住了根。學生的成長既沒有標準答案，也不能復制粘貼，需要老師的認真和用心、寬容和尊重、愛護和善待，讓學生在感受生活、感悟生活中成長成熟。

責任編輯/曹小飛