畢朝暉

教師在教育教學中起著決定性作用，教師活了，學校自然有活力。只有教師有活力，學校才有活力;學校有活力，才有教育教學質(zhì)量的提升。因此，推動教師評價改革是激發(fā)學校辦學活力的重要方式。

打破固化的評價標準。評價標準就是工作導向，就是教師業(yè)績考核的準則，有什么樣的評價標準就會有什么樣的管理，也影響著教師的發(fā)展方向。制定一套科學合理的教師評價體系和標準，是學校管理的“重頭戲”。教師評價體系要完整全面，兼顧教師“德、能、勤、績、廉”方方面面;評價內(nèi)容要圍繞常規(guī)教學，即“備、講、輔、改、考”五大環(huán)節(jié);評價主體要兼顧學校管理者、教師代表、學生、家長等;評價載體既要查閱檔案材料，更要結(jié)合日常記載;評價呈現(xiàn)方式可以是數(shù)據(jù)，也可以是等級，還要輔以定性評價。教師評價標準、評價結(jié)果直接影響教師發(fā)展。因此，科學合理、嚴謹務(wù)實、獎懲分明的評價標準十分重要。

學校在制定教師評價標準的過程中，要充分彰顯民主意識，尊重和聽取廣大教師意見，評價行為和結(jié)果須代表廣大教師的根本利益，這樣的評價才會得到教師的擁護和支持。

指向教師減負的評價。當前，基層教師教育教學任務(wù)繁重，部分教師要參與學校管理，還要參與各級各部門的調(diào)研、檢查、測評、統(tǒng)計、信息采集等。為了完成教育教學和各項工作任務(wù)，很多學校將這些任務(wù)納入教師考核，并與獎勵績效、年度考核、職稱評聘、榮譽表彰等掛鉤。2019年12月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，為教師減負出臺文件。學校要有清醒的認識，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，把提升教育教學質(zhì)量作為根本目標。因此，學校一方面要貫徹落實國家要求，另一方面要主動作為，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

激勵教師成長的評價。學校制度是教師在工作崗位上的重要行為準則，是與教師關(guān)系密切的規(guī)范要求，對教師行為起約束、規(guī)范、激勵等作用。學校制定規(guī)章制度要立足于教師發(fā)展，激勵教師專業(yè)成長，激發(fā)教師主觀能動性。教師的職責是教書育人，在評價實踐中，要推動教師考核評價破“五唯”，要堅持把師德師風作為第一標準，突出教育教學過程管理，突出教師的教育教學實績。

彰顯教師個性的評價。教師個體存在客觀差異，在性格、興趣、特長、專業(yè)等方面各有特色。在新時代教育多視角、多元化發(fā)展的今天，教師評價更要體現(xiàn)時代特征，不能再是單一的。學校要樹立全新的教師人才觀，善于挖掘教師身上的“閃光點”，培養(yǎng)富有時代特色的教師人才。因此，在評價標準追求共性目標的前提下，應該多方面、多舉措運用不同的形式促進教師的個性化發(fā)展，設(shè)置體現(xiàn)教師個性化的評價項目。要通過整合師資力量，優(yōu)化學校資源，充分發(fā)揮教師個性特長，提高教師積極性，進一步激發(fā)學校辦學活力。

體現(xiàn)公正公平公開的評價。公正公平公開的教師評價是學校管理的基本原則，是教書育人的根本導向，也是防范基層學校出現(xiàn)管理腐敗、發(fā)生不正之風的重點內(nèi)容之一。當前，有些學校在用人導向上喪失基本原則，在評價方式和結(jié)果上也存在一定隨意性，直接導致教師產(chǎn)生不滿情緒，進而出現(xiàn)教師消極怠工和職業(yè)倦怠。其影響惡劣，必然會影響到一所學校的發(fā)展，進而影響到學生的成長。因此，學校管理者一定要強化責任擔當意識，堅持公正評價，杜絕暗箱操作，不搞個人意志和少數(shù)人說了算，確保教師充分信服和認可學校評價。

高度重視教師評價，不斷優(yōu)化和改進教師評價，才能激發(fā)教師活力。期待中小學教師評價不斷完善和改進，切實讓教師評價充滿生機和活力。

責任編輯/曹小飛