李兆忠 葉發(fā)源

“一草一木皆關(guān)情，一隅一景都育人”，處處是德育。做看得見(jiàn)的德育，可以從“體驗(yàn)式德育”開(kāi)始。近年來(lái)，?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)從大處著眼、小處著手，以成就最好的自己為辦學(xué)理念，不斷拓展德育實(shí)踐的寬度和厚度，讓學(xué)校德育工作落地落實(shí)。

校園文化細(xì)雨潤(rùn)物，塑身心、促修為

以環(huán)境熏陶端行為、修品質(zhì)。校園環(huán)境是德育最為直接的體現(xiàn)，校園中每一座建筑、每一處景點(diǎn)，都是德育的載體。學(xué)校從校園綠化到文化長(zhǎng)廊，從墻壁到走廊，從教室到寢室，從辦公室到功能室都建成了主題明確、特色鮮明的系列文化板塊;漢字源流、漢字賦刻碑上墻，耳濡目染;古詩(shī)詞長(zhǎng)廊時(shí)時(shí)發(fā)聲，潤(rùn)澤心靈;整本書(shū)閱讀長(zhǎng)廊內(nèi)容豐富，提質(zhì)增效;班級(jí)文化圍繞周激勵(lì)會(huì)（主題班會(huì)）、一起成長(zhǎng)（綠植養(yǎng)護(hù)）、成長(zhǎng)記錄（師生成長(zhǎng)檔案袋）、板塊文化（自主設(shè)計(jì)、緊扣成功教育）、體藝融合（開(kāi)發(fā)體藝融合課程、器樂(lè)進(jìn)課堂）、生根閱讀（師生共讀一本書(shū)）為支點(diǎn)，特色鮮明。放眼校園任何一隅，全體師生時(shí)時(shí)刻刻都浸潤(rùn)在濃厚的成功教育文化之中。

以自主分餐改陋習(xí)、正態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食、講究衛(wèi)生、學(xué)會(huì)感恩等習(xí)慣，學(xué)校在中高年級(jí)實(shí)行“班級(jí)自主分餐”，也就是將午餐以班為單位分發(fā)到班級(jí)，學(xué)生自主發(fā)餐就餐。為保證“班級(jí)自主分餐制”有序、有效地進(jìn)行，學(xué)校緊緊圍繞食品安全衛(wèi)生、就餐秩序、德育滲透等關(guān)鍵點(diǎn)，制訂了詳細(xì)的操作方案。在實(shí)施過(guò)程中，聯(lián)系班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和值日教師，全程跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生各環(huán)節(jié)的落實(shí)，明確各自職責(zé)，嚴(yán)格操作流程，堅(jiān)持跟班就餐，定期匯報(bào)總結(jié)，最大限度地保障分餐操作規(guī)范。通過(guò)持續(xù)的修訂推進(jìn)，收到了很好的育人效果。一是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)惜糧食的意識(shí)，每次就餐均達(dá)到“光盤(pán)行動(dòng)”目標(biāo)，就餐時(shí)，同學(xué)們相互監(jiān)督，很少出現(xiàn)亂倒飯菜現(xiàn)象。二是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手、自我服務(wù)的良好意識(shí)和能力，班級(jí)分餐制采用學(xué)生分組輪流服務(wù)的方式進(jìn)行，學(xué)生全員參與。三是進(jìn)一步養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前洗手、飯后整理衛(wèi)生、不亂丟亂扔已成常態(tài)。四是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生懂得感恩自己的父母，感恩身邊為自己提供幫助和服務(wù)的人。五是身體素質(zhì)顯著增強(qiáng)，學(xué)生吃零食現(xiàn)象明顯減少。

以節(jié)日文化潤(rùn)心靈、立德行。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日積淀著中華民族的信仰、倫理和情感，是中華民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分。深入挖掘節(jié)日文化有利于構(gòu)建正確的價(jià)值取向，對(duì)德育的實(shí)施有著不可替代的作用。學(xué)校在各種節(jié)日、紀(jì)念日到來(lái)前后開(kāi)展系列體驗(yàn)活動(dòng)，搶占、滲透家庭教育和社會(huì)陣地，例如：“世界糧食日”，開(kāi)展“愛(ài)糧、節(jié)糧從我做起”主題體驗(yàn)周活動(dòng)，讓學(xué)生到學(xué)校附近農(nóng)戶(hù)家中參加勞動(dòng)，親歷感受“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的話(huà)語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食的美德。 “國(guó)家公祭日”采取舉行紀(jì)念儀式、召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)、收集歷史圖片資料、撰寫(xiě)征文等方式，紀(jì)念英烈和死難同胞，讓學(xué)生體驗(yàn)到今天的和平來(lái)之不易。敬老節(jié)組織學(xué)生到福利院開(kāi)展“我為老人獻(xiàn)愛(ài)心”主題活動(dòng);父親節(jié)開(kāi)展“溫馨家書(shū)謝長(zhǎng)輩”征文比賽;母親節(jié)開(kāi)展“今天我當(dāng)家”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中明白“祭而豐不如養(yǎng)之厚，悔之晚何若謹(jǐn)于前”的道理。

班級(jí)活動(dòng)悟理明智，樂(lè)探究、勤歷練

綠化班級(jí)美化心靈。班級(jí)是學(xué)校最基本的教育單元，也是德育工作的中心站。為打造美麗溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)校開(kāi)展了“美麗班級(jí)我的家”班級(jí)綠化美化活動(dòng)。在班主任的帶領(lǐng)下，各班學(xué)生齊心協(xié)力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)一雙雙巧手來(lái)裝扮教室。每個(gè)班級(jí)的走廊綠化臺(tái)、置物架等空置的地方，都擺滿(mǎn)了學(xué)生自種或從家里帶來(lái)的大小花卉盆栽。青翠欲滴的綠色植物，色彩斑斕的美麗鮮花，各種花木爭(zhēng)奇斗艷，每間教室都儼然成了一個(gè)個(gè)小花園。教室里的花花草草不僅凈化了空氣，而且讓學(xué)生從植物發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)中吸取一種蓬勃向上的力量。每種植物的后期養(yǎng)護(hù)工作也由學(xué)生自發(fā)認(rèn)領(lǐng)。通過(guò)精心照料、養(yǎng)護(hù)和寫(xiě)觀(guān)察日記，讓學(xué)生體味與植物一起成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

成長(zhǎng)檔案引領(lǐng)成長(zhǎng)。學(xué)校每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案，記錄著孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)歷程。除了學(xué)校在成長(zhǎng)記錄袋中設(shè)置的基本信息、綜合素質(zhì)、師長(zhǎng)寄語(yǔ)、幸福時(shí)刻、得意之作、獲獎(jiǎng)記錄等公共欄目外，學(xué)生還可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，設(shè)置自己個(gè)性化的專(zhuān)欄。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次成功，每一分收獲，每一分喜悅，都可以記錄在自己的成長(zhǎng)記錄袋中并定期分享展示。一個(gè)小小的袋子不僅記錄了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，留下了學(xué)生成長(zhǎng)路上的串串腳印，還拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了師生之間的交流，也為教學(xué)工作的延伸創(chuàng)造了可能。它猶如一面鏡子激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

周激勵(lì)會(huì)收獲自信。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生”。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展的周激勵(lì)會(huì)就是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的。主要包含四個(gè)環(huán)節(jié)：一是夸夸我自己，學(xué)生在自我表?yè)P(yáng)中增強(qiáng)自信和自我認(rèn)知;二是夸夸我同學(xué)，學(xué)生在互相贊美中取人之長(zhǎng)增進(jìn)友誼;三是夸夸我們班，把個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)放大到集體中，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感;四是建議和希望，讓學(xué)生為同學(xué)進(jìn)步和班級(jí)建設(shè)提“金點(diǎn)子”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在活動(dòng)實(shí)施中充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色，真正做到讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在，營(yíng)造人人都能凸顯優(yōu)點(diǎn)，人人都被尊重的良好氛圍。

體藝融合修身養(yǎng)性，獲幸福、共成長(zhǎng)

“三韻”大課間弘揚(yáng)國(guó)粹、釋放激情。學(xué)校“三韻”陽(yáng)光大課間由山風(fēng)鼓韻、古詩(shī)韻律操、韻律跳繩組成，三大內(nèi)容均突出一個(gè)“韻”字，取其雅韻、韻律之意。

山風(fēng)鼓韻，大鼓和腰鼓交織在一起，激情四射，如夢(mèng)如幻。威風(fēng)大鼓錘擊出的是孩子們自強(qiáng)自立的堅(jiān)毅品質(zhì);動(dòng)感腰鼓舞動(dòng)出的是少年兒童朝氣蓬勃的奮發(fā)精神。觀(guān)者無(wú)不為之動(dòng)容、動(dòng)情，無(wú)不深受其震撼、感染。學(xué)生們用眼花繚亂的鼓點(diǎn)表達(dá)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，用震天動(dòng)地的鼓聲凸現(xiàn)自信陽(yáng)光、超越自我的內(nèi)心世界。

古詩(shī)韻律操和韻律跳繩是學(xué)校將中華經(jīng)典誦讀與自編的舞蹈、跳繩完美結(jié)合，體育與律動(dòng)、舞蹈、詩(shī)詞朗誦等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中強(qiáng)身健體，時(shí)刻受到傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)與熏陶，充分體驗(yàn)中華五千年詩(shī)詞文化的發(fā)展歷程，在享受優(yōu)美詩(shī)詞佳句的同時(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

特色少年宮張揚(yáng)個(gè)性、展示特長(zhǎng)。學(xué)校依托鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目，以興趣為前提，為學(xué)生搭建施展體育、藝術(shù)才華的舞臺(tái)，組建了學(xué)校特色興趣組。如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、聲樂(lè)興趣小組、鼓號(hào)隊(duì)、剪紙興趣小組、書(shū)法興趣小組、繪畫(huà)組、乒乓球隊(duì)、足球隊(duì)等。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都有興趣小組，做到了活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)器材、指導(dǎo)教師五落實(shí)，走出了一條藝術(shù)教育自主創(chuàng)新的新路子。特色興趣組充分利用課外活動(dòng)、大課間活動(dòng)有序開(kāi)展活動(dòng)，由專(zhuān)兼職教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使之成為藝體課堂的有機(jī)延伸。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽，充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，努力做到班班有項(xiàng)目，人人有特長(zhǎng)。學(xué)生在豐富多彩的藝體特色活動(dòng)中愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

通過(guò)“體驗(yàn)式德育”的實(shí)踐探索，學(xué)校形成了“自信陽(yáng)光、超越自我”的精神風(fēng)貌，規(guī)范文明的師生行為習(xí)慣，初步實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè)、讓教師充滿(mǎn)幸福、讓校園充滿(mǎn)文化”的辦學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍