陳晶

對(duì)教育而言，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)是一個(gè)分界線，將教育分為“前疫情時(shí)代的教育”和“后疫情時(shí)代的教育”。隨著后疫情時(shí)代的來(lái)臨，語(yǔ)文教育教學(xué)工作也將深度進(jìn)入雙線融合教育教學(xué)的新時(shí)代。

有效接軌 雙線運(yùn)行

新冠肺炎疫情期間，學(xué)校教師各盡所能、群策群力，大膽探索嘗試了騰訊會(huì)議、釘釘、QQ、微信等應(yīng)用軟件的操作使用，開(kāi)展師生互動(dòng)、作業(yè)發(fā)布與反饋、家校聯(lián)系、學(xué)業(yè)考查測(cè)評(píng)等教育教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的實(shí)效和經(jīng)驗(yàn)。后疫情時(shí)代，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地掌握多元化的信息技術(shù)手段，提升專業(yè)素養(yǎng)，使信息技術(shù)與線上線下教育教學(xué)深度融合。

復(fù)課之后，學(xué)校將線下教學(xué)與疫情期間的班級(jí)管理模式有效接軌，全體班級(jí)繼續(xù)通過(guò)QQ群和輔助軟件工具進(jìn)行教育教學(xué)管理和家校溝通，全面進(jìn)入雙線運(yùn)行模式，為語(yǔ)文雙線融合教育教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃在線約定，有的放矢。無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做支撐，而小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，缺乏自制力。因此，開(kāi)學(xué)初期，各班班主任積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同制定新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表，并請(qǐng)家長(zhǎng)拍照上傳到班級(jí)QQ群相冊(cè)進(jìn)行在線展示，家長(zhǎng)和學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了在線監(jiān)督、集體約定。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，孩子們每天的學(xué)習(xí)和作業(yè)就有了基礎(chǔ)保障。

個(gè)性化的在線輔導(dǎo)，突破難點(diǎn)。QQ群具有語(yǔ)音和視頻聊天的功能，方便家長(zhǎng)有問(wèn)題時(shí)咨詢老師，也適合老師對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的在線指導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師會(huì)將生字的動(dòng)態(tài)筆順發(fā)在班級(jí)群，讓學(xué)生早讀時(shí)進(jìn)行口頭練習(xí)。隨著生字越學(xué)越多，越學(xué)越難，為了減少錯(cuò)別字現(xiàn)象，老師在布置書(shū)寫作業(yè)時(shí)提前將本課的易錯(cuò)字及難點(diǎn)字進(jìn)行講解和圖文標(biāo)注，再讓學(xué)生觀看筆順動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行口頭書(shū)空，這樣就大大減少了錯(cuò)別字現(xiàn)象，突破了低年級(jí)生字教學(xué)的難點(diǎn)。

在線集體討論答疑，實(shí)時(shí)互動(dòng)。QQ群的群聊功能很適合集體討論與答疑，非常有利于集思廣益。教師會(huì)針對(duì)課堂練習(xí)中的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次集中講解。比如線下課堂中二年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文園地三》里面介紹了音序查字法，音序一般是寫大寫，但是在做練習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都寫的小寫，這個(gè)問(wèn)題在答疑時(shí)就需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并且讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正過(guò)來(lái)。查漏補(bǔ)缺，雙線融合，大大提高了教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。

在線作業(yè)，方便快捷。在線應(yīng)用軟件的批改作業(yè)系統(tǒng)功能全面，既能統(tǒng)計(jì)提交人數(shù)和待批改量，也方便教師圈出作業(yè)中的錯(cuò)誤之處，然后通過(guò)語(yǔ)音、視頻、文字等多種形式反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，家長(zhǎng)收到反饋后再輔導(dǎo)孩子訂正作業(yè)。

此外，討論功能在布置口語(yǔ)表達(dá)類的家庭作業(yè)時(shí)特別實(shí)用，學(xué)生可以提交音頻或者錄制小視頻，發(fā)散思維，暢所欲言。比如《小蝌蚪找媽媽》一課中，請(qǐng)學(xué)生看圖按順序講文中故事，教師一一聽(tīng)完后進(jìn)行語(yǔ)音或文字點(diǎn)評(píng)，大大增強(qiáng)了一對(duì)一的效果。班級(jí)其他同學(xué)還可以回復(fù)或者點(diǎn)贊鼓勵(lì)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

與此同時(shí)，無(wú)論班級(jí)學(xué)生是否全勤，教師每天都可以在后臺(tái)看到全班同學(xué)提交的作業(yè)以及出勤率，對(duì)每天堅(jiān)持打卡練習(xí)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，比如閱讀小達(dá)人、書(shū)寫小達(dá)人等，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。如此一來(lái)，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，為雙線融合教育教學(xué)奠定基石。

課程重構(gòu) 家校共育

結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校的各項(xiàng)教育主題活動(dòng)，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了“后疫情時(shí)代，云心育項(xiàng)目化”課程系列活動(dòng)，主要包括：云心育之閱讀育心、云心育之勞動(dòng)育心、云心育之運(yùn)動(dòng)育心，構(gòu)建了“云心育項(xiàng)目化課程共同體”。

云心育之閱讀育心。在學(xué)生和家長(zhǎng)的親子共讀中，“心育”過(guò)程變得自然而親切，如春風(fēng)化雨潤(rùn)“心”而無(wú)聲。為了保護(hù)孩子們的視力，主要采取“聽(tīng)讀”的形式，利用“喜馬拉雅”“微信聽(tīng)書(shū)”等軟件指導(dǎo)學(xué)生定期聽(tīng)書(shū)打卡，并完成一定的語(yǔ)音作業(yè)，既減負(fù)又實(shí)效，不僅豐富了學(xué)生的閱讀面，還鍛煉了他們的聽(tīng)力。各班級(jí)還開(kāi)辟了“悅讀小窩”專欄，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同記錄親子閱讀的美好時(shí)光和收獲。

云心育之勞動(dòng)育心。在注重學(xué)科知識(shí)、體藝學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞逸結(jié)合的居家勞動(dòng)實(shí)踐。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了居家勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目：個(gè)人居家生活勞動(dòng)、日常家務(wù)勞動(dòng)、庭臺(tái)農(nóng)植生產(chǎn)勞動(dòng)、居家手工創(chuàng)作勞動(dòng)、職業(yè)感悟性勞動(dòng)。在家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)下，孩子們?cè)诩依镩_(kāi)展了豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐：掃地、抹桌子、晾衣服、煎雞蛋、做蛋糕、包餃子、收拾碗筷、疊被子、做手工等。

在勞動(dòng)教育的同時(shí)，教師還將寫作訓(xùn)練融合其中，根據(jù)不同的年段要求設(shè)置訓(xùn)練方案，為學(xué)生開(kāi)辟云端展示平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

云心育之運(yùn)動(dòng)育心。學(xué)校在教育云平臺(tái)“人人通”中發(fā)布運(yùn)動(dòng)打卡活動(dòng)，有序引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)在線進(jìn)行生動(dòng)、有趣的居家運(yùn)動(dòng)和親子互動(dòng)，例如：跳繩子、踢毽子、跳房子、拍皮球、鉆橋洞等，并舉行了“云上運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

通過(guò)“云心育項(xiàng)目化課程”的實(shí)施，從閱讀、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)多維度地進(jìn)行“心育”輔導(dǎo)，學(xué)生的心理狀態(tài)得到了顯著的改觀和提升，真正做到了課程重構(gòu)、家校共育，對(duì)后疫情時(shí)代的雙線融合教育教學(xué)起到了促進(jìn)和優(yōu)化作用。

雙線多元 融合共生

新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校進(jìn)入了雙線融合教育教學(xué)模式，為了不給學(xué)生造成過(guò)度壓力，采取了“雙線多元 融合共生”的評(píng)價(jià)模式，以云端平臺(tái)為依托，云端技術(shù)為支持，將線下的常規(guī)筆試和線上素養(yǎng)測(cè)試有機(jī)融合。線上素養(yǎng)測(cè)試活動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以充滿創(chuàng)意的活動(dòng)形式，考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

“云端磨耳朵”訓(xùn)練“聽(tīng)”的能力。活動(dòng)主要以“聽(tīng)短文判斷選擇”的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。以年級(jí)組為單位，根據(jù)高、中、低三個(gè)年段學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了聽(tīng)力測(cè)試題，并通過(guò)競(jìng)賽體系，一步步進(jìn)行試題的輸入及測(cè)試，最終確認(rèn)無(wú)誤后，還進(jìn)行了參賽過(guò)程的截屏錄制，制作邀請(qǐng)函呈現(xiàn)參賽方法，并對(duì)家長(zhǎng)做具體的參賽說(shuō)明和操作培訓(xùn)，孩子們積極踴躍參與?；顒?dòng)結(jié)束后，從后臺(tái)導(dǎo)出參賽成績(jī)，分發(fā)到各班老師手中，集效率與速度為一體，保障了活動(dòng)高效地開(kāi)展、圓滿地結(jié)束?！霸贫四ザ洹被顒?dòng)借助云端技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“聽(tīng)力”的檢測(cè)，為今后的學(xué)科檢測(cè)豐富了方式、打開(kāi)了思路，真正做到了“線上線下互補(bǔ)，多元融合共生”。

“云端脫口秀”培養(yǎng)“說(shuō)”的能力?；顒?dòng)通過(guò)學(xué)生小組QQ視頻的方式進(jìn)行，根據(jù)高、中、低三個(gè)年段學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“脫口秀”主題：低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)主題為“打電話”，中年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)主題為“介紹好朋友”，高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)主題為“我的理想”。活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活情況，在各班教師的有序組織下，高效開(kāi)展，成果顯著。

智能時(shí)代，未來(lái)已來(lái)。這個(gè)時(shí)代不僅是雙線教學(xué)的簡(jiǎn)單融合，更是學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的大變革。正如《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式的改革。教師要積極投身到雙線融合教學(xué)的探索與實(shí)踐中去，適時(shí)更新，迭代賦能，加速自身信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升進(jìn)程，努力推動(dòng)課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新生態(tài)。

責(zé)任編輯/曹小飛