張欣

智聯(lián)網(wǎng)是由各種智能體組成，其中也包括人類(lèi)大腦這一智能體，通過(guò)互聯(lián)互通形成一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)，其目的是集小智慧為大智慧，群策群力，幫助人們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得更好的生活質(zhì)量。

關(guān)于智聯(lián)網(wǎng)最簡(jiǎn)約的詮釋?zhuān)锹?lián)網(wǎng)是由三個(gè)智能體加三臺(tái)終端機(jī)，還有一臺(tái)服務(wù)器和一個(gè)信息處理模型組成的。還有一種詮釋是，智聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，是以無(wú)線(xiàn)電通信信號(hào)為載體，通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品和互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

我們?cè)诮虒W(xué)中談及的“互聯(lián)網(wǎng)+”下的智聯(lián)網(wǎng)，指向的是第一種詮釋?zhuān)⒅睾蛷?qiáng)調(diào)人的智能參與，且均在三人以上。而第二種詮釋?zhuān)懦巳耍瑳](méi)有提及人的主觀(guān)能動(dòng)性的參與，應(yīng)該歸類(lèi)于智能化程度較高的物聯(lián)網(wǎng)范疇。教學(xué)中使用的智聯(lián)網(wǎng)，必須有人的大腦的參與，是人的大腦借助于智能化硬件設(shè)備和解碼編程的軟件工具，進(jìn)一步發(fā)揮人類(lèi)大腦的聰明才智，或者是進(jìn)一步提升、修煉人類(lèi)大腦的聰明才智。

我們?cè)谡n程改革與教學(xué)優(yōu)化中研究、開(kāi)發(fā)、使用智聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)該指向以下三條。一是人與人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接的智能設(shè)備，將參與者各自大腦中儲(chǔ)存的指向性和不確定性的所思所想、所疑所慮，在教學(xué)中進(jìn)行交流、碰撞、辨別，從而提升個(gè)體或個(gè)體所在群體的心智水平。二是人與計(jì)算機(jī)相關(guān)智能軟件在處理課程改革與教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行智能聯(lián)通與交流，目的也是提升個(gè)體或個(gè)體所在群體的心智水平。三是人的大腦智能與軟件的智能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，對(duì)教育教學(xué)的命題、項(xiàng)目等的操作性、過(guò)程性進(jìn)行智能匯聚和智能積累，也可以提升個(gè)體和個(gè)體所在群體的心智水平?？梢哉f(shuō)，智聯(lián)網(wǎng)是為了人的心智水平的提升而運(yùn)轉(zhuǎn)的。

歸根到底，智聯(lián)網(wǎng)是為了達(dá)到人的智能與計(jì)算機(jī)的智能的最佳交流、融通、整合與提升的目標(biāo)，是人的智能與計(jì)算機(jī)軟件智能為解決教育問(wèn)題而發(fā)生共融，使人的智能因此又有大的提升。其目的是啟智慧能，讓每一位學(xué)習(xí)者都能因“互聯(lián)網(wǎng)+”下的智聯(lián)網(wǎng)而積小智為大智，積“人機(jī)單體”為“人機(jī)群體”，并以云智聯(lián)的更大平臺(tái)去解決信息化時(shí)代學(xué)校教學(xué)中的疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)者個(gè)體在信息化時(shí)代應(yīng)該具有的心智水平，最終提高解決復(fù)雜問(wèn)題和自己生存問(wèn)題的能力。

我們常說(shuō)的沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，其實(shí)，中間隔了個(gè)心智能力。正確的表達(dá)是，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有心智能力，沒(méi)有心智能力就沒(méi)有付諸實(shí)踐的多種能力。心智能力直接決定付諸實(shí)踐的多種能力，而知識(shí)不能直接決定。因此，智聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課程改革與教學(xué)優(yōu)化的重大意義是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的心智能力。

許多人以為智聯(lián)網(wǎng)由智能化設(shè)備之間通過(guò)互聯(lián)互通呈現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，這一定義并不正確，起碼在課程改革與教學(xué)優(yōu)化中不正確，因?yàn)槿绷酥饕蛩亍说拇竽X的參與。智聯(lián)網(wǎng)更加放大和創(chuàng)造個(gè)體或群體的智慧，在這里不但有智，而且還有慧，這個(gè)“慧”讓智能化設(shè)備與設(shè)備之間互聯(lián)互通，但這個(gè)“慧”只有在人的參與情況下才能生“慧”?？傊?，智聯(lián)網(wǎng)是人機(jī)交互產(chǎn)生出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的高水平工具。

智聯(lián)網(wǎng)在培植學(xué)生個(gè)體和群體發(fā)散性、創(chuàng)意性思維，或者叫創(chuàng)新思維方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。受傳統(tǒng)教學(xué)的慣性影響，不少中小學(xué)生求同思維、被動(dòng)思維運(yùn)用的多，而發(fā)散性、創(chuàng)意性思維運(yùn)用的少。究其原因，就是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里發(fā)散、創(chuàng)新思維訓(xùn)練上出現(xiàn)了短板。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們完全可以乘勢(shì)而上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”下的智聯(lián)網(wǎng)的功能，傾力精心設(shè)計(jì)發(fā)散性、創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練課程。

智聯(lián)網(wǎng)的建構(gòu)、使用、融入課程、融入教學(xué)，要引起各界高度重視，盡快提到課程改革與教學(xué)優(yōu)化的議事日程之中。

首先，學(xué)校層面決策者們千萬(wàn)不要“葉公好龍”，而要真心實(shí)意、動(dòng)真格地把智聯(lián)網(wǎng)嵌入校本化課程體系，結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以終為始地二次開(kāi)發(fā)學(xué)校層面的課程和建構(gòu)自己的校本化課程體系。

其次，以此架構(gòu)改變學(xué)校整體教學(xué)行為，組織、培訓(xùn)教師更新教學(xué)觀(guān)念，知曉智聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維方面的功能、價(jià)值，真心實(shí)意、積極主動(dòng)參與到智聯(lián)網(wǎng)的建構(gòu)與使用之中，讓自己和團(tuán)隊(duì)的教學(xué)升華出新樣態(tài)。

最后，師生們要積極根據(jù)互聯(lián)互通下的智聯(lián)規(guī)則和流程，形成自動(dòng)化的操作和參與行為，只有這樣，才能確保智聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的發(fā)散性、創(chuàng)意性思維的形成。