亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力與感知就業(yè)能力研究:基于社會(huì)資本視角

        2021-04-08 02:26:22喻葵
        職教通訊 2021年1期

        喻葵

        摘 要:基于社會(huì)資本的理論框架,通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量了376名全日制職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力、感知就業(yè)能力、資源獲取及其求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向,對(duì)其社交能力和感知就業(yè)能力的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果為:(1)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力通過(guò)資源獲取的方式,增強(qiáng)了其內(nèi)部和外部感知就業(yè)能力;(2)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力與資源獲取呈正相關(guān)關(guān)系,求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在兩者之間產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng),導(dǎo)向程度越強(qiáng),關(guān)系越強(qiáng)。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生;社交能力;感知就業(yè)能力;社會(huì)資本

        社交能力是人們?cè)谏鐣?huì)生活中與他人溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)友誼,從而建立起廣泛社會(huì)關(guān)系的一種能力,它通過(guò)傳播、引薦和指導(dǎo)[1]的形式創(chuàng)造有價(jià)值的社會(huì)資本,為個(gè)體和組織提供了許多與職業(yè)相關(guān)的益處[2-4],其具體且理想的狀態(tài)是通過(guò)建立和維持對(duì)相關(guān)資源的獲取來(lái)提高個(gè)體的感知就業(yè)能力[5-8]。因此,大多數(shù)研究假設(shè)社交能力與感知就業(yè)能力之間存在直接關(guān)系。然而,擁有一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)并不能保證個(gè)體和組織一定獲益[9],網(wǎng)絡(luò)資本理論就認(rèn)為需要將資源獲取嵌入在關(guān)系中來(lái)提高感知就業(yè)能力,方能超越僅僅以功利為目的的、所謂“精于計(jì)算”的社交關(guān)系。對(duì)于社交能力和感知就業(yè)能力之間的關(guān)系,目前的研究結(jié)果尚不一致,可能的原因之一是缺乏對(duì)兩者之間中介效應(yīng)的研究。因此,本研究以某職業(yè)技術(shù)大學(xué)的全日制大學(xué)生為樣本,通過(guò)實(shí)證研究首先檢驗(yàn)了資源獲取在社交能力與感知就業(yè)能力之間的中介效應(yīng);其次,檢驗(yàn)了求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在社交能力與資源獲取之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)。

        本研究的理論貢獻(xiàn)包括:(1)解釋了作為中心機(jī)制的社交能力如何通過(guò)資源獲取的方式轉(zhuǎn)化成感知就業(yè)能力;(2)將求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向確定為可強(qiáng)化的個(gè)體屬性,推進(jìn)了社會(huì)資本和與社交能力的相關(guān)文獻(xiàn)研究;(3)此前同類相關(guān)研究較少,且實(shí)證結(jié)果不太一致,而本研究在職業(yè)技術(shù)大學(xué)背景下探索這些變量,豐富了畢業(yè)生就業(yè)能力的文獻(xiàn)。

        本研究具有時(shí)效性,因?yàn)楦叩冉逃臄U(kuò)招使得學(xué)位已不再成為差異化因素,大學(xué)在提高畢業(yè)生就業(yè)能力的同時(shí)面臨著越來(lái)越大的壓力,他們的資源正在被擠壓,因而不斷有呼吁應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力展開更多的相關(guān)研究。實(shí)際上,干預(yù)機(jī)制可以幫助服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的從業(yè)人員更好地利用社交能力。同樣地,職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生群體對(duì)就業(yè)能力的擔(dān)憂可能更高,因?yàn)楂@得職業(yè)教育學(xué)位的畢業(yè)生越來(lái)越多。因此,本研究的樣本符合此類研究的興趣點(diǎn)。

        一、理論與假設(shè)

        (一)社交能力、社會(huì)資本和資源獲取

        社交能力的測(cè)量通常是評(píng)估相關(guān)行為的頻率,例如獲得聯(lián)系人的建議或與聯(lián)系人討論工作之外的事宜。這些行為在理論上導(dǎo)致了他們之間非正式的、自愿和互惠的關(guān)系,繼而有助于獲得與信息和事宜相關(guān)的資源和支持,并借助人脈獲得更多此類資源。如個(gè)體借助社交能力建立人脈形成社交網(wǎng)絡(luò),并將這些網(wǎng)絡(luò)嵌入到更大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中(如班級(jí)和社區(qū)),然后這些網(wǎng)絡(luò)又為個(gè)體提供資源的獲取。社會(huì)資本有兩個(gè)重要的特征,即關(guān)系的結(jié)構(gòu)和屬性[9]。結(jié)構(gòu)包括社交網(wǎng)絡(luò)的大小和延展,屬性包括社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接的性質(zhì)或強(qiáng)度[10],社交網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了這兩種特征的個(gè)體行為,繼而有助于構(gòu)建社會(huì)資本。如社交網(wǎng)絡(luò)向新的聯(lián)系人伸出援手,擴(kuò)充了網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模,構(gòu)建了社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)維度,而更大更廣的網(wǎng)絡(luò)增加了所謂弱聯(lián)接的數(shù)量[11],將獲取的信息物化后就形成社會(huì)資本利益[9]。社交能力會(huì)影響社會(huì)資本的關(guān)系維度,互動(dòng)頻率的增加會(huì)使人們彼此感覺(jué)更舒服,并提升合作[12]。而如果社交關(guān)系得到培養(yǎng),就能促進(jìn)信任和身份認(rèn)同,繼而更有可能分享資源并幫助到需要幫助的人,這種網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提升就會(huì)創(chuàng)造緊密聯(lián)接,形成更具影響力和更穩(wěn)固的社會(huì)資本利益[13]?;谝酝墨I(xiàn)對(duì)社交能力和資源獲取的關(guān)系研究,本研究主要有以下三個(gè)結(jié)論。

        首先,社交能力促進(jìn)了一個(gè)“相互聯(lián)系和合作的個(gè)體”組成的系統(tǒng),具有信息獲取的核心利益[9]。社交網(wǎng)絡(luò)越廣,潛在價(jià)值就越高,因?yàn)檫h(yuǎn)程聯(lián)系有助于獲得獨(dú)家的潛在行業(yè)信息,若加以有針對(duì)性的應(yīng)用,就能減少競(jìng)爭(zhēng)和提高成功的幾率[14]。更廣泛的社交網(wǎng)絡(luò),哪怕是弱聯(lián)接的關(guān)系也可能給求職者帶來(lái)利益,因?yàn)樗麄兡軌驈妮^疏遠(yuǎn)和較少的人脈關(guān)系中更舒適地尋求就業(yè)信息和幫助[2]。在本研究中,這可能意味著畢業(yè)生與教師以外的更廣泛的人員建立聯(lián)系,如職業(yè)顧問(wèn)或其他專業(yè)的同學(xué)。

        其次,社會(huì)關(guān)系可以通過(guò)“說(shuō)好話”來(lái)影響參與招聘的第三方,這在有選擇的情況下可能會(huì)起到?jīng)Q定性作用。同樣,強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)可以為求職者自身的技能、能力和知識(shí)以外的領(lǐng)域提供建議,幫助提升求職者的資歷[15]。因此,工具性網(wǎng)絡(luò)和目標(biāo)性網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)“精于計(jì)算”的關(guān)系來(lái)提高就業(yè)能力。

        最后,成為網(wǎng)絡(luò)的一員可以提升他們的自我認(rèn)同、社會(huì)地位,并為其提供情感和社會(huì)支持,從而使成員的心理更加健康[4]。

        基于以上結(jié)論,本研究將社交能力與資源獲取聯(lián)系起來(lái),提出假設(shè):H1.社交能力與資源獲取呈正相關(guān)關(guān)系。

        (二)感知就業(yè)能力和資源獲取

        文獻(xiàn)表明,感知就業(yè)能力有內(nèi)部因素和外部因素[4]。內(nèi)部因素包括對(duì)能力、抱負(fù)、職業(yè)屬性和技能的認(rèn)知;外部因素包括個(gè)體可控制之外的因素,如勞動(dòng)力市場(chǎng)因素和人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。內(nèi)外部因素是有內(nèi)在聯(lián)系的,內(nèi)部因素影響對(duì)外部因素的看法,反之亦然。本研究假設(shè),基于不確定性管理和情感適應(yīng)的潛在機(jī)制,資源獲取與感知就業(yè)能力的內(nèi)外部?jī)蓚€(gè)因素相關(guān)。

        與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)充滿了令人生畏的不確定性,無(wú)論雇員的水平或技能如何,勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩(wěn)定性和不確定性都影響了他們,對(duì)年輕人尤甚。信息可以使未來(lái)看起來(lái)更可預(yù)測(cè),個(gè)體則通過(guò)尋求信息來(lái)提升確定性,其尋求的過(guò)程也增強(qiáng)了這一確定性。學(xué)生會(huì)擔(dān)心他們未來(lái)的就業(yè)能力,因?yàn)樵S多人已經(jīng)在學(xué)習(xí)中投入了時(shí)間和金錢,以期促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展[16]。情感適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)的意愿和能力,以及做出改變時(shí)需要的靈活性,并愿意采取新的行動(dòng)。為了確定改變的必要性,信息和反饋需要伴隨這一過(guò)程[17]。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō),考慮就業(yè)能力時(shí),他們需要不斷獲取與就業(yè)相關(guān)的資源,以識(shí)別不斷變化的雇主需求,意識(shí)到該如何匹配這些需求,并通過(guò)包裝和強(qiáng)化他們的優(yōu)勢(shì)予以回應(yīng)。綜上所述,資源獲取能夠增強(qiáng)感知就業(yè)能力的兩個(gè)因素,并且在社交能力和感知就業(yè)能力的內(nèi)外部因素之間產(chǎn)生中介效應(yīng),因此本研究提出以下假設(shè)。

        H2.資源獲取與內(nèi)部感知就業(yè)能力呈正相關(guān)關(guān)系。

        H3.資源獲取在社交能力與內(nèi)部感知就業(yè)能力之間起中介效應(yīng)。

        H4.資源獲取與外部感知就業(yè)能力呈正相關(guān)關(guān)系。

        H5.資源獲取在社交能力與外部感知就業(yè)能力之間起中介效應(yīng)。

        (三)求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的調(diào)節(jié)效應(yīng)

        本研究在職業(yè)技術(shù)大學(xué)背景下,以學(xué)習(xí)為中心,基于社會(huì)資本文獻(xiàn)提出求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的調(diào)節(jié)效應(yīng)。社會(huì)資本理論認(rèn)為,社交能力是一種普遍行為,有可能會(huì)提升感知就業(yè)能力。有些人可能本性中就更精于計(jì)算,因此在將創(chuàng)建的社交網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)聯(lián)系和人際關(guān)系最大利益化時(shí)表現(xiàn)得更具戰(zhàn)略性[18]。本研究建議,大學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種雇員或同事之間有目的性地建立聯(lián)系的技巧,建立這種以求職為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可能有些功利,但是目標(biāo)明確、有的放矢,可以獲取與就業(yè)相關(guān)的資源[19]。

        個(gè)體的就業(yè)目標(biāo)與其現(xiàn)狀之間往往存在差異,求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向就是對(duì)此做出的反應(yīng),因此,它被定義為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、自我調(diào)節(jié)的、以目標(biāo)為導(dǎo)向的過(guò)程。求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力,學(xué)習(xí)新事物和面對(duì)挑戰(zhàn),以應(yīng)對(duì)求職,并降低失敗和被拒絕的概率[19]。因此,求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展的策略和技巧提供了核心及基本原理。研究表明,社會(huì)資本可以有效地創(chuàng)建人際網(wǎng)絡(luò)資本[18]。人們會(huì)策略性地建立社交網(wǎng)絡(luò),而增強(qiáng)求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)導(dǎo)致其更明確和更具策略性的社交行為,那些求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向較清晰的人可能更擅長(zhǎng)工具化地利用社會(huì)關(guān)系,以獲得相關(guān)資源。由此,本研究提出假設(shè):H6.求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在社交能力與資源獲取之間產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng),導(dǎo)向程度越強(qiáng),關(guān)系更強(qiáng)。

        二、研究方法

        (一)樣本和研究過(guò)程

        感知就業(yè)能力與大學(xué)背景高度相關(guān),大多數(shù)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)位是就業(yè)導(dǎo)向的,大學(xué)生將就業(yè)能力視為重中之重。因此,本研究從上海的一所職業(yè)技術(shù)大學(xué)招募了376名全日制多種專業(yè)的學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。為了盡量減少自舉的偏差,研究人員讓樣本在課堂上完成了一份15—20分鐘的問(wèn)卷。

        之前的研究表明,不同年級(jí)學(xué)生的感知就業(yè)能力存在差異,因此樣本來(lái)自不同的年級(jí)(其中57%為女性):36.7%的一年級(jí)學(xué)生;47.6%的二年級(jí)學(xué)生;15.7%的三年級(jí)學(xué)生。大學(xué)沒(méi)有舉辦任何正式的社交訓(xùn)練,但有些學(xué)生可能會(huì)通過(guò)參加課外活動(dòng),培養(yǎng)社交能力。

        (二)變量測(cè)量

        所有問(wèn)卷均采用5級(jí)量表,如:1=非常不同意,5=非常同意。

        1.感知就業(yè)能力。與外部因素和內(nèi)部因素的概念相一致,本研究使用了Rothwell[20]等的問(wèn)卷,該問(wèn)卷在大學(xué)生中顯示出良好的信度和效度。外部感知就業(yè)能力有8個(gè)問(wèn)項(xiàng),如“雇主希望雇用我所在大學(xué)的畢業(yè)生”;內(nèi)部感知就業(yè)能力包括5個(gè)問(wèn)項(xiàng),如“只要我的技能和經(jīng)驗(yàn)證明我是勝任的,我覺(jué)得我可以得到任何工作”。

        本研究通過(guò)驗(yàn)證性因子分析(CFA)這兩個(gè)變量,使用比較擬合指數(shù)(CFI)、Tucker-Lewis指數(shù)(TLI)、近似誤差均方根(RMSEA)和標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根(SRMR)來(lái)評(píng)估擬合度。首先,模型中所有13個(gè)問(wèn)項(xiàng)被加載到一個(gè)潛變量(感知就業(yè)能力)上,結(jié)果顯示擬合度較好(x2(56)=127.88,p<0.01,CFI=0.93,TLI=0.90,RMSEA=0.06,SRMR=0.05);然后,5個(gè)和8個(gè)問(wèn)項(xiàng)分別加載到兩個(gè)潛變量(內(nèi)部和外部感知就業(yè)能力)上(x2(55)=121.12,p<0.01,CFI=0.94,TLI=0.91,RMSEA=0.06,SRMR=0.05),檢驗(yàn)一個(gè)雙因子模型,顯示出更好的擬合度(Δx2(1)=6.19,p<0.05),Cronbach α系數(shù)為0.75(外部)和0.68(內(nèi)部)。

        2.社交能力。本研究使用Ferris[21]等根據(jù)大學(xué)背景設(shè)計(jì)的6個(gè)問(wèn)項(xiàng)量表進(jìn)行測(cè)量,如“我花了很多時(shí)間在大學(xué)中發(fā)展與他人的聯(lián)系”,Cronbach α系數(shù)為0.87。

        3.求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。本研究使用Noordzij[19]等的4個(gè)問(wèn)項(xiàng)量表進(jìn)行測(cè)量,如“我想嘗試了解和尋找與求職相關(guān)的程序和活動(dòng)”,Cronbach α系數(shù)為0.90。

        4.資源獲取。本研究使用Spreitzer[22]的3個(gè)問(wèn)項(xiàng)量表進(jìn)行測(cè)量,如“我可以獲得提升就業(yè)能力的資源和支持”“我了解大學(xué)提供的就業(yè)服務(wù)”。雙因子(信息和資源獲?。撟兞浚▁2(6)=10.05,p<0.01,CFI=0.99,TLI=0.99,RMSEA=0.04,SRMR=0.01)與單因子(資源獲取)相比(Δx2(1)=9.83,p<0.001)具有更好的擬合度,但由于兩個(gè)潛變量之間的相關(guān)性很高(r=0.89),因此保留單因子模型(x2(7)=19.88,p<0.01,CFI=0.99,TLI=0.97,RMSEA=0.07,SRMR=0.02),Cronbach α系數(shù)為0.87。

        5.控制變量。本研究控制變量為性別、以往實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)年限。

        6.分析工具。本研究利用MPLUS 7.2對(duì)結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行檢驗(yàn),采用兩步取向結(jié)構(gòu)方程工具。首先,使用一個(gè)適合觀察變量的測(cè)量模型;然后,比較嵌套結(jié)構(gòu)模型,以期找到最好地解釋外生和內(nèi)生變量的協(xié)方差模型;之后,評(píng)估路徑系數(shù)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)關(guān)系。本研究采用Bootstrapping方法檢驗(yàn)資源獲取的中介效應(yīng),以及求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的調(diào)節(jié)效應(yīng)。

        三、研究結(jié)果

        表1列出了變量測(cè)量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性。

        (一)測(cè)量模型

        測(cè)量模型包括6個(gè)潛變量:社交能力、求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向、信息獲取、資源獲取、內(nèi)部和外部感知就業(yè)能力。驗(yàn)證性因子分析(CFA)表明總體擬合度良好(x2(354)=622.46,p<0.05,CFI= 0.94,TLI= 0.93,RMSEA=0.04,SRMR=0.05),各指標(biāo)對(duì)各變量的載荷均在0.05,水平顯著,標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)均在0.30以上。因此,可以進(jìn)一步評(píng)估假設(shè)模型。

        (二)結(jié)構(gòu)方程分析

        首先評(píng)估假設(shè)模型。與其他模型(x2(463)= 811.47,p <0.01,CFI= 0.92,TLI= 0.91,RMSEA= 0.04,SRMR=0.07)比較,該模型擬合度令人滿意。將MPLUS軟件生成的圖形組合在一起,本研究創(chuàng)建了假設(shè)模型的簡(jiǎn)化表達(dá)(見圖1),并顯示了標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)。為了保持對(duì)假設(shè)的重點(diǎn)關(guān)注,該圖未包括控制變量,而且重要的控制變量只有一個(gè),這將在本節(jié)末進(jìn)行討論。

        研究發(fā)現(xiàn),社交能力與資源獲取呈正相關(guān)關(guān)系(β=0.24,p<0.01),支持H1;資源獲取與外部(β=0.39,p<0.01)和內(nèi)部感知就業(yè)能力(β= 0.36,p<0.01)呈正相關(guān)關(guān)系,支持H2和H4;資源獲取在社交能力和感知就業(yè)能力之間起中介效應(yīng),支持H3和H5。使用自舉法,本研究重新采樣了1 000次,顯示在社交能力與內(nèi)部(b=0.06,CI=0.01,0.11,α=0.05)和外部感知就業(yè)能力(b=0.06,CI=0.01,0.12,α= 0.05)之間,資源獲取起中介效應(yīng)。

        高和低的求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向存在個(gè)體差異。圖2顯示,求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向與社交能力的交互作用顯著(β= 0.33,p< 0.01),對(duì)于低(β= 0.27,p< 0.01)和高(β= 0.10,p< 0.05)的求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向,社交能力與資源獲取呈顯著正相關(guān)關(guān)系。連續(xù)的交互作用進(jìn)一步檢驗(yàn)了高和低的求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向之間斜率差異顯著(t= 17.66,p< 0.01),H6得到支持。

        雖然建議的控制變量——學(xué)習(xí)年限沒(méi)有在圖1中顯示,但是研究也發(fā)現(xiàn),其與感知就業(yè)能力兩個(gè)維度中的外部感知就業(yè)能力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系(β= ?0.13,p< 0.05),這支持了一些文獻(xiàn),即由于在最后一年,學(xué)生臨近就業(yè),導(dǎo)致其對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)高度關(guān)注,進(jìn)而增加了就業(yè)焦慮。

        四、結(jié)果討論

        基于社會(huì)資本理論,本研究探討了職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生資源獲取與感知就業(yè)能力的關(guān)系,以及求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的強(qiáng)化作用。結(jié)果顯示,資源獲取在社交能力與感知就業(yè)能力的兩個(gè)因素之間產(chǎn)生中介效應(yīng),求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在社交能力和資源獲取之間產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng)。

        (一)理論貢獻(xiàn)

        1.本研究豐富了對(duì)復(fù)雜社交過(guò)程的理解?;谏鐣?huì)資本理論,本研究提出了一個(gè)中介效應(yīng)模型,認(rèn)為資源獲取在社交能力和感知就業(yè)能力之間產(chǎn)生中介效應(yīng)。研究結(jié)果也獲得了經(jīng)驗(yàn)支持,發(fā)現(xiàn)社交網(wǎng)絡(luò)能為個(gè)體提供機(jī)會(huì),可以利用他們的社會(huì)聯(lián)系來(lái)獲取與求職目的相關(guān)的信息和資源。本研究豐富了高等教育大眾化背景下的社交文獻(xiàn),并證實(shí)了社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)和屬性特征對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力至關(guān)重要,這一發(fā)現(xiàn)填補(bǔ)了之前這一領(lǐng)域的空白。本研究認(rèn)為,職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力對(duì)于建立關(guān)系和資源獲取同樣重要,并進(jìn)一步論證了社會(huì)資本需要被利用和被投資才能帶來(lái)收益。

        2.本研究擴(kuò)展了社交網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)。研究提出,通過(guò)強(qiáng)化求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向這個(gè)個(gè)體屬性,職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生能夠更好地獲取社交網(wǎng)絡(luò)的資源,從而提高其感知就業(yè)能力。研究結(jié)果也表明,從社會(huì)資本理論的視角來(lái)看,社交能力是資源獲取的一個(gè)先決條件,并可以通過(guò)求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向這樣更集中的行為得到加強(qiáng)。因此,職業(yè)技術(shù)大學(xué)中更關(guān)注就業(yè)問(wèn)題的人會(huì)從他們的社交網(wǎng)絡(luò)中獲得更多相關(guān)資源,并通過(guò)強(qiáng)化求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向以推動(dòng)學(xué)生更集中的目標(biāo)導(dǎo)向行為,增強(qiáng)社交能力,為他們提供就業(yè)資源的支持。這表明,與其他個(gè)體一樣,當(dāng)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生也可以把發(fā)展關(guān)系作為達(dá)到目的的一種策略手段,并將策略化地開發(fā)資源與慣常的社交能力相結(jié)合時(shí),就可能獲得滿意的結(jié)果。

        (二)實(shí)踐啟示

        對(duì)職業(yè)規(guī)劃感興趣或者相關(guān)從業(yè)人員來(lái)說(shuō),本研究結(jié)果也具備價(jià)值。首先,個(gè)體可以通過(guò)發(fā)展社交能力獲得與就業(yè)相關(guān)的資源;更重要的是,社交能力是可以開發(fā)的。因此,建議職業(yè)技術(shù)大學(xué)的輔導(dǎo)人員應(yīng)該提供此類培訓(xùn),學(xué)生則應(yīng)該尋求這類培訓(xùn)。職業(yè)技術(shù)大學(xué)中社交能力的發(fā)展應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì),例如:可以考慮通過(guò)獨(dú)立的課外活動(dòng)或者舉辦專業(yè)技能研討會(huì),公開地傳授社交能力;也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)作業(yè)等課程嵌入的形式來(lái)巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

        (三)局限和未來(lái)研究方向

        像大多數(shù)研究一樣,本研究也有局限,例如橫截面的數(shù)據(jù)分析排除了因果關(guān)系的驗(yàn)證,而有可能較低的就業(yè)能力反而會(huì)激發(fā)個(gè)體更多地建立人脈,從而獲得更多的資源。因此,本研究建議對(duì)社交能力、資源獲取和就業(yè)能力之間的順序進(jìn)行縱向研究,或許可以探索就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,以獲得個(gè)體利用社交網(wǎng)絡(luò)的有趣見解。

        未來(lái)的研究可以考慮收集可能會(huì)影響結(jié)果的其他正式或非正式社交和職業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù);還可以考慮采用更細(xì)致的方法來(lái)探索個(gè)體利用社交網(wǎng)絡(luò)的策略或效果,以及此類行為的社會(huì)成本;此外,另一個(gè)可能的研究方向是使用更復(fù)雜的方法和替代性的理論進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)P椭薪⒌闹苯雍烷g接關(guān)系,如可考慮使用PROCESS或Preacher的MPLUS代碼檢驗(yàn)調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)。最后,還應(yīng)考慮除求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向以外的調(diào)節(jié)變量,例如個(gè)體的主動(dòng)性越強(qiáng)越傾向于通過(guò)挑戰(zhàn)改變現(xiàn)狀。

        本研究利用社會(huì)資本理論的總體框架,驗(yàn)證了資源獲取在社交能力和感知就業(yè)能力之間的中介效應(yīng),以及求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向?qū)ι缃荒芰唾Y源獲取之間關(guān)系的強(qiáng)化作用。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了發(fā)展社交能力和求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的潛在好處,對(duì)關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展和服務(wù)職業(yè)發(fā)展的人來(lái)說(shuō)具有寶貴的實(shí)踐意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1] SIMON B. Reflections on the Omission of Social Capital from Enterprise Education and Business Start Training[J]. Education + Training,2013(55):899-910.

        [2] FUGATE M,KINICKI A J,ASHFORTH B E. Employability:A Psycho-social Construct,Its Dimensions,and Applications[J]. Journal of Vocational Behavior,2004(1):14-38.

        [3] SEIBERT S E,KRAIMER M L,CRANT J M. What Do Proactive People Do?A Longitudinal Model Linking Proactive Personality and Career Success[J]. Personnel Psychology,2001(4):845-874.

        [4] WOLFF H-G,MOSER K. Effects of Networking on Career Success:A Longitudinal Study[J]. Journal of Applied Psychology,2009(1):196-206.

        [5] BURT R S. The Contingent Value of Social Capital[J]. Administrative Science Quarterly,1997(2):339-365.

        [6] GRANOVETTER M S. The Strength of Weak Ties[J]. American Journal of Sociology,1973(6):1360-1380.

        [7] KANFER R,WANBERG C R,KANTROWITZ T M. Job Search and Employment:A Personality-motivational Analysis and Meta-analytic Review[J]. Journal of Applied Psychology,2001(1):837-855.

        [8] VAN HOYE G,VAN HOOFT E A J,LIEVENS F. Networking as a Job Search Behaviour:A Social Network Perspective[J]. Journal of Occupational and Organizational Psychology,2009(3):661-682.

        [9] ADLER P S,KWON S W. Social Capital:Prospects for a New Concept[J]. Academy of Management Review,2002(1):17-40.

        [10] NAHAPIET J,GHOSHAL S. Social Capital,intellectual Capital,and the Organizational Advantage[J]. Academy of Management Review,1998(2):242-266.

        [11] HANSEN M T. The Search-transfer Problem:The Role of Weak Ties in Sharing Knowledge across Organization Subunits[J]. Administrative Science Quarterly,1999(1):82-111.

        [12] LEVIN D Z,WALTER J,APPLEYARD M M,et al. Relational Enhancement: How the Relational Dimension of Social Capital Unlocks the Value of Network-Bridging Ties[J]. Group & Organization Management,2016(4):415-457.

        [13] FLAP H D,BOXMAN E. Getting Started:The Influence of Social Capital on the Start of the Occupational Career[M]//Social Capital:Theory and Research.Aldine de Gruyter. New York,2001:159-184.

        [14] BROWN D W,KONRAD A M. Granovetter was Right: The Importance of Weak Ties to a Contemporary Job Search[J]. Group & Organization Management,2001(4):434-462.

        [15] LIN N. Building a Network Theory of Social Capital[J]. Connections,1999(1):28-51.

        [16]鄭南希.大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的影響分析[J].理論觀察,2018(11):132-134.

        [17]趙銀,王紅菊,尹紅霞,等.三維資本視角下大學(xué)生可就業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制探究[J].高教學(xué)刊,2018(10):143-145.

        [18]王興宇.關(guān)系與能力的較量:社會(huì)資本與人力資本對(duì)研究生就業(yè)的雙重作用[J].黑龍江高教研究,2020(3):51-56.

        [19] NOORDZIJ G,VAN HOOFT E A J,VAN MIERLO H,et al. The Effects of a Learning-goal Orientation Training on Self-regulation:A Field Experiment among Unemployed Job Seekers[J]. Personnel Psychology,2013(3):723-755.

        [20] ROTHWELL A,HERBERT I,ROTHWELL F. Self-perceived Employability:Construction and Initial Validation of a Scale for University Students[J]. Journal of Vocational Behavior,2008(1):1-12.

        [21] FERRIS G R,TREADWAY D C,KOLODINSKY R W,et al. Development and Validation of the Political Skill Inventory[J]. Journal of Management,2005(1):126-152.

        [22] SPREITZER G M. Social Structural Characteristics of Psychological Empowerment[J]. The Academy of Management Journal,1996(2):483-504.

        [責(zé)任編輯? ? 曹? ?穩(wěn)]

        真人在线射美女视频在线观看| 7m精品福利视频导航| 国产午夜福利片| 福利一区视频| 亚洲一区二区三在线播放| 亚洲一区二区三区免费网站| 欧美精品videosse精子| 久久精品国产亚洲av麻| 精品久久久久久电影院| 日产一区二区三区的精品| 精品无码国产自产在线观看水浒传 | 国产喷水福利在线视频| 国产精品美女久久久浪潮av| 日本不卡视频一区二区三区| 中文字幕日韩三级片| 超薄肉色丝袜一区二区| 国产女人体一区二区三区| 最新国产激情视频在线观看| 又爽又黄又无遮挡网站| 精品一区二区三区在线观看视频| 久久精品国产成人午夜福利| 精品久久中文字幕系列| 日本午夜精品一区二区三区电影| 久久久国产精品ⅤA麻豆| 国产后入内射在线观看| 日本av亚洲中文字幕| 色偷偷噜噜噜亚洲男人| 中文字幕无码日韩欧毛| 日本一区二区三区一级片| 中文人妻熟女乱又乱精品| 亚洲中文无码永久免| 国产91AV免费播放| 亚洲精品一区二区高清| 亚洲成av人片在线观看www| 中字无码av电影在线观看网站| 国产精品黑丝美女av| 亚洲精品乱码久久久久蜜桃| 日韩精品无码一区二区三区视频 | 又爽又黄无遮挡高潮视频网站| 久久精品国产视频在热| 国产精品视频亚洲二区|