喻葵

摘 要：基于社會(huì)資本的理論框架，通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量了376名全日制職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力、感知就業(yè)能力、資源獲取及其求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)其社交能力和感知就業(yè)能力的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果為：（1）職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力通過(guò)資源獲取的方式，增強(qiáng)了其內(nèi)部和外部感知就業(yè)能力;（2）職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力與資源獲取呈正相關(guān)關(guān)系，求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在兩者之間產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng)，導(dǎo)向程度越強(qiáng)，關(guān)系越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生;社交能力;感知就業(yè)能力;社會(huì)資本

社交能力是人們?cè)谏鐣?huì)生活中與他人溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)友誼，從而建立起廣泛社會(huì)關(guān)系的一種能力，它通過(guò)傳播、引薦和指導(dǎo)[1]的形式創(chuàng)造有價(jià)值的社會(huì)資本，為個(gè)體和組織提供了許多與職業(yè)相關(guān)的益處[2-4]，其具體且理想的狀態(tài)是通過(guò)建立和維持對(duì)相關(guān)資源的獲取來(lái)提高個(gè)體的感知就業(yè)能力[5-8]。因此，大多數(shù)研究假設(shè)社交能力與感知就業(yè)能力之間存在直接關(guān)系。然而，擁有一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)并不能保證個(gè)體和組織一定獲益[9]，網(wǎng)絡(luò)資本理論就認(rèn)為需要將資源獲取嵌入在關(guān)系中來(lái)提高感知就業(yè)能力，方能超越僅僅以功利為目的的、所謂“精于計(jì)算”的社交關(guān)系。對(duì)于社交能力和感知就業(yè)能力之間的關(guān)系，目前的研究結(jié)果尚不一致，可能的原因之一是缺乏對(duì)兩者之間中介效應(yīng)的研究。因此，本研究以某職業(yè)技術(shù)大學(xué)的全日制大學(xué)生為樣本，通過(guò)實(shí)證研究首先檢驗(yàn)了資源獲取在社交能力與感知就業(yè)能力之間的中介效應(yīng);其次，檢驗(yàn)了求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在社交能力與資源獲取之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)。

本研究的理論貢獻(xiàn)包括：（1）解釋了作為中心機(jī)制的社交能力如何通過(guò)資源獲取的方式轉(zhuǎn)化成感知就業(yè)能力;（2）將求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向確定為可強(qiáng)化的個(gè)體屬性，推進(jìn)了社會(huì)資本和與社交能力的相關(guān)文獻(xiàn)研究;（3）此前同類相關(guān)研究較少，且實(shí)證結(jié)果不太一致，而本研究在職業(yè)技術(shù)大學(xué)背景下探索這些變量，豐富了畢業(yè)生就業(yè)能力的文獻(xiàn)。

本研究具有時(shí)效性，因?yàn)楦叩冉逃臄U(kuò)招使得學(xué)位已不再成為差異化因素，大學(xué)在提高畢業(yè)生就業(yè)能力的同時(shí)面臨著越來(lái)越大的壓力，他們的資源正在被擠壓，因而不斷有呼吁應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力展開更多的相關(guān)研究。實(shí)際上，干預(yù)機(jī)制可以幫助服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的從業(yè)人員更好地利用社交能力。同樣地，職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生群體對(duì)就業(yè)能力的擔(dān)憂可能更高，因?yàn)楂@得職業(yè)教育學(xué)位的畢業(yè)生越來(lái)越多。因此，本研究的樣本符合此類研究的興趣點(diǎn)。

一、理論與假設(shè)

（一）社交能力、社會(huì)資本和資源獲取

社交能力的測(cè)量通常是評(píng)估相關(guān)行為的頻率，例如獲得聯(lián)系人的建議或與聯(lián)系人討論工作之外的事宜。這些行為在理論上導(dǎo)致了他們之間非正式的、自愿和互惠的關(guān)系，繼而有助于獲得與信息和事宜相關(guān)的資源和支持，并借助人脈獲得更多此類資源。如個(gè)體借助社交能力建立人脈形成社交網(wǎng)絡(luò)，并將這些網(wǎng)絡(luò)嵌入到更大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中（如班級(jí)和社區(qū)），然后這些網(wǎng)絡(luò)又為個(gè)體提供資源的獲取。社會(huì)資本有兩個(gè)重要的特征，即關(guān)系的結(jié)構(gòu)和屬性[9]。結(jié)構(gòu)包括社交網(wǎng)絡(luò)的大小和延展，屬性包括社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接的性質(zhì)或強(qiáng)度[10]，社交網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了這兩種特征的個(gè)體行為，繼而有助于構(gòu)建社會(huì)資本。如社交網(wǎng)絡(luò)向新的聯(lián)系人伸出援手，擴(kuò)充了網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模，構(gòu)建了社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)維度，而更大更廣的網(wǎng)絡(luò)增加了所謂弱聯(lián)接的數(shù)量[11]，將獲取的信息物化后就形成社會(huì)資本利益[9]。社交能力會(huì)影響社會(huì)資本的關(guān)系維度，互動(dòng)頻率的增加會(huì)使人們彼此感覺(jué)更舒服，并提升合作[12]。而如果社交關(guān)系得到培養(yǎng)，就能促進(jìn)信任和身份認(rèn)同，繼而更有可能分享資源并幫助到需要幫助的人，這種網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提升就會(huì)創(chuàng)造緊密聯(lián)接，形成更具影響力和更穩(wěn)固的社會(huì)資本利益[13]?；谝酝墨I(xiàn)對(duì)社交能力和資源獲取的關(guān)系研究，本研究主要有以下三個(gè)結(jié)論。

首先，社交能力促進(jìn)了一個(gè)“相互聯(lián)系和合作的個(gè)體”組成的系統(tǒng)，具有信息獲取的核心利益[9]。社交網(wǎng)絡(luò)越廣，潛在價(jià)值就越高，因?yàn)檫h(yuǎn)程聯(lián)系有助于獲得獨(dú)家的潛在行業(yè)信息，若加以有針對(duì)性的應(yīng)用，就能減少競(jìng)爭(zhēng)和提高成功的幾率[14]。更廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，哪怕是弱聯(lián)接的關(guān)系也可能給求職者帶來(lái)利益，因?yàn)樗麄兡軌驈妮^疏遠(yuǎn)和較少的人脈關(guān)系中更舒適地尋求就業(yè)信息和幫助[2]。在本研究中，這可能意味著畢業(yè)生與教師以外的更廣泛的人員建立聯(lián)系，如職業(yè)顧問(wèn)或其他專業(yè)的同學(xué)。

其次，社會(huì)關(guān)系可以通過(guò)“說(shuō)好話”來(lái)影響參與招聘的第三方，這在有選擇的情況下可能會(huì)起到?jīng)Q定性作用。同樣，強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)可以為求職者自身的技能、能力和知識(shí)以外的領(lǐng)域提供建議，幫助提升求職者的資歷[15]。因此，工具性網(wǎng)絡(luò)和目標(biāo)性網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)“精于計(jì)算”的關(guān)系來(lái)提高就業(yè)能力。

最后，成為網(wǎng)絡(luò)的一員可以提升他們的自我認(rèn)同、社會(huì)地位，并為其提供情感和社會(huì)支持，從而使成員的心理更加健康[4]。

基于以上結(jié)論，本研究將社交能力與資源獲取聯(lián)系起來(lái)，提出假設(shè)：H1.社交能力與資源獲取呈正相關(guān)關(guān)系。

（二）感知就業(yè)能力和資源獲取

文獻(xiàn)表明，感知就業(yè)能力有內(nèi)部因素和外部因素[4]。內(nèi)部因素包括對(duì)能力、抱負(fù)、職業(yè)屬性和技能的認(rèn)知;外部因素包括個(gè)體可控制之外的因素，如勞動(dòng)力市場(chǎng)因素和人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。內(nèi)外部因素是有內(nèi)在聯(lián)系的，內(nèi)部因素影響對(duì)外部因素的看法，反之亦然。本研究假設(shè)，基于不確定性管理和情感適應(yīng)的潛在機(jī)制，資源獲取與感知就業(yè)能力的內(nèi)外部?jī)蓚€(gè)因素相關(guān)。

與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)充滿了令人生畏的不確定性，無(wú)論雇員的水平或技能如何，勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩(wěn)定性和不確定性都影響了他們，對(duì)年輕人尤甚。信息可以使未來(lái)看起來(lái)更可預(yù)測(cè)，個(gè)體則通過(guò)尋求信息來(lái)提升確定性，其尋求的過(guò)程也增強(qiáng)了這一確定性。學(xué)生會(huì)擔(dān)心他們未來(lái)的就業(yè)能力，因?yàn)樵S多人已經(jīng)在學(xué)習(xí)中投入了時(shí)間和金錢，以期促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展[16]。情感適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)的意愿和能力，以及做出改變時(shí)需要的靈活性，并愿意采取新的行動(dòng)。為了確定改變的必要性，信息和反饋需要伴隨這一過(guò)程[17]。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，考慮就業(yè)能力時(shí)，他們需要不斷獲取與就業(yè)相關(guān)的資源，以識(shí)別不斷變化的雇主需求，意識(shí)到該如何匹配這些需求，并通過(guò)包裝和強(qiáng)化他們的優(yōu)勢(shì)予以回應(yīng)。綜上所述，資源獲取能夠增強(qiáng)感知就業(yè)能力的兩個(gè)因素，并且在社交能力和感知就業(yè)能力的內(nèi)外部因素之間產(chǎn)生中介效應(yīng)，因此本研究提出以下假設(shè)。

H2.資源獲取與內(nèi)部感知就業(yè)能力呈正相關(guān)關(guān)系。

H3.資源獲取在社交能力與內(nèi)部感知就業(yè)能力之間起中介效應(yīng)。

H4.資源獲取與外部感知就業(yè)能力呈正相關(guān)關(guān)系。

H5.資源獲取在社交能力與外部感知就業(yè)能力之間起中介效應(yīng)。

（三）求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的調(diào)節(jié)效應(yīng)

本研究在職業(yè)技術(shù)大學(xué)背景下，以學(xué)習(xí)為中心，基于社會(huì)資本文獻(xiàn)提出求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的調(diào)節(jié)效應(yīng)。社會(huì)資本理論認(rèn)為，社交能力是一種普遍行為，有可能會(huì)提升感知就業(yè)能力。有些人可能本性中就更精于計(jì)算，因此在將創(chuàng)建的社交網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)聯(lián)系和人際關(guān)系最大利益化時(shí)表現(xiàn)得更具戰(zhàn)略性[18]。本研究建議，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種雇員或同事之間有目的性地建立聯(lián)系的技巧，建立這種以求職為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可能有些功利，但是目標(biāo)明確、有的放矢，可以獲取與就業(yè)相關(guān)的資源[19]。

個(gè)體的就業(yè)目標(biāo)與其現(xiàn)狀之間往往存在差異，求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向就是對(duì)此做出的反應(yīng)，因此，它被定義為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、自我調(diào)節(jié)的、以目標(biāo)為導(dǎo)向的過(guò)程。求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，學(xué)習(xí)新事物和面對(duì)挑戰(zhàn)，以應(yīng)對(duì)求職，并降低失敗和被拒絕的概率[19]。因此，求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展的策略和技巧提供了核心及基本原理。研究表明，社會(huì)資本可以有效地創(chuàng)建人際網(wǎng)絡(luò)資本[18]。人們會(huì)策略性地建立社交網(wǎng)絡(luò)，而增強(qiáng)求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)導(dǎo)致其更明確和更具策略性的社交行為，那些求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向較清晰的人可能更擅長(zhǎng)工具化地利用社會(huì)關(guān)系，以獲得相關(guān)資源。由此，本研究提出假設(shè)：H6.求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在社交能力與資源獲取之間產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng)，導(dǎo)向程度越強(qiáng)，關(guān)系更強(qiáng)。

二、研究方法

（一）樣本和研究過(guò)程

感知就業(yè)能力與大學(xué)背景高度相關(guān)，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)位是就業(yè)導(dǎo)向的，大學(xué)生將就業(yè)能力視為重中之重。因此，本研究從上海的一所職業(yè)技術(shù)大學(xué)招募了376名全日制多種專業(yè)的學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。為了盡量減少自舉的偏差，研究人員讓樣本在課堂上完成了一份15—20分鐘的問(wèn)卷。

之前的研究表明，不同年級(jí)學(xué)生的感知就業(yè)能力存在差異，因此樣本來(lái)自不同的年級(jí)（其中57%為女性）：36.7%的一年級(jí)學(xué)生;47.6%的二年級(jí)學(xué)生;15.7%的三年級(jí)學(xué)生。大學(xué)沒(méi)有舉辦任何正式的社交訓(xùn)練，但有些學(xué)生可能會(huì)通過(guò)參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)社交能力。

（二）變量測(cè)量

所有問(wèn)卷均采用5級(jí)量表，如：1=非常不同意，5=非常同意。

1.感知就業(yè)能力。與外部因素和內(nèi)部因素的概念相一致，本研究使用了Rothwell[20]等的問(wèn)卷，該問(wèn)卷在大學(xué)生中顯示出良好的信度和效度。外部感知就業(yè)能力有8個(gè)問(wèn)項(xiàng)，如“雇主希望雇用我所在大學(xué)的畢業(yè)生”;內(nèi)部感知就業(yè)能力包括5個(gè)問(wèn)項(xiàng)，如“只要我的技能和經(jīng)驗(yàn)證明我是勝任的，我覺(jué)得我可以得到任何工作”。

本研究通過(guò)驗(yàn)證性因子分析（CFA）這兩個(gè)變量，使用比較擬合指數(shù)（CFI）、Tucker-Lewis指數(shù)（TLI）、近似誤差均方根（RMSEA）和標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根（SRMR）來(lái)評(píng)估擬合度。首先，模型中所有13個(gè)問(wèn)項(xiàng)被加載到一個(gè)潛變量（感知就業(yè)能力）上，結(jié)果顯示擬合度較好（x2（56）=127.88，p<0.01，CFI=0.93，TLI=0.90，RMSEA=0.06，SRMR=0.05）;然后，5個(gè)和8個(gè)問(wèn)項(xiàng)分別加載到兩個(gè)潛變量（內(nèi)部和外部感知就業(yè)能力）上（x2（55）=121.12，p<0.01，CFI=0.94，TLI=0.91，RMSEA=0.06，SRMR=0.05），檢驗(yàn)一個(gè)雙因子模型，顯示出更好的擬合度（Δx2（1）=6.19，p<0.05），Cronbach α系數(shù)為0.75（外部）和0.68（內(nèi)部）。

2.社交能力。本研究使用Ferris[21]等根據(jù)大學(xué)背景設(shè)計(jì)的6個(gè)問(wèn)項(xiàng)量表進(jìn)行測(cè)量，如“我花了很多時(shí)間在大學(xué)中發(fā)展與他人的聯(lián)系”，Cronbach α系數(shù)為0.87。

3.求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。本研究使用Noordzij[19]等的4個(gè)問(wèn)項(xiàng)量表進(jìn)行測(cè)量，如“我想嘗試了解和尋找與求職相關(guān)的程序和活動(dòng)”，Cronbach α系數(shù)為0.90。

4.資源獲取。本研究使用Spreitzer[22]的3個(gè)問(wèn)項(xiàng)量表進(jìn)行測(cè)量，如“我可以獲得提升就業(yè)能力的資源和支持”“我了解大學(xué)提供的就業(yè)服務(wù)”。雙因子（信息和資源獲?。撟兞浚▁2（6）=10.05，p<0.01，CFI=0.99，TLI=0.99，RMSEA=0.04，SRMR=0.01）與單因子（資源獲取）相比（Δx2（1）=9.83，p<0.001）具有更好的擬合度，但由于兩個(gè)潛變量之間的相關(guān)性很高（r=0.89），因此保留單因子模型（x2（7）=19.88，p<0.01，CFI=0.99，TLI=0.97，RMSEA=0.07，SRMR=0.02），Cronbach α系數(shù)為0.87。

5.控制變量。本研究控制變量為性別、以往實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)年限。

6.分析工具。本研究利用MPLUS 7.2對(duì)結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行檢驗(yàn)，采用兩步取向結(jié)構(gòu)方程工具。首先，使用一個(gè)適合觀察變量的測(cè)量模型;然后，比較嵌套結(jié)構(gòu)模型，以期找到最好地解釋外生和內(nèi)生變量的協(xié)方差模型;之后，評(píng)估路徑系數(shù)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)關(guān)系。本研究采用Bootstrapping方法檢驗(yàn)資源獲取的中介效應(yīng)，以及求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的調(diào)節(jié)效應(yīng)。

三、研究結(jié)果

表1列出了變量測(cè)量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性。

（一）測(cè)量模型

測(cè)量模型包括6個(gè)潛變量：社交能力、求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向、信息獲取、資源獲取、內(nèi)部和外部感知就業(yè)能力。驗(yàn)證性因子分析（CFA）表明總體擬合度良好（x2（354）=622.46，p<0.05，CFI= 0.94，TLI= 0.93，RMSEA=0.04，SRMR=0.05），各指標(biāo)對(duì)各變量的載荷均在0.05，水平顯著，標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)均在0.30以上。因此，可以進(jìn)一步評(píng)估假設(shè)模型。

（二）結(jié)構(gòu)方程分析

首先評(píng)估假設(shè)模型。與其他模型（x2（463）= 811.47，p <0.01，CFI= 0.92，TLI= 0.91，RMSEA= 0.04，SRMR=0.07）比較，該模型擬合度令人滿意。將MPLUS軟件生成的圖形組合在一起，本研究創(chuàng)建了假設(shè)模型的簡(jiǎn)化表達(dá)（見圖1），并顯示了標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)。為了保持對(duì)假設(shè)的重點(diǎn)關(guān)注，該圖未包括控制變量，而且重要的控制變量只有一個(gè)，這將在本節(jié)末進(jìn)行討論。

研究發(fā)現(xiàn)，社交能力與資源獲取呈正相關(guān)關(guān)系（β=0.24，p<0.01），支持H1;資源獲取與外部（β=0.39，p<0.01）和內(nèi)部感知就業(yè)能力（β= 0.36，p<0.01）呈正相關(guān)關(guān)系，支持H2和H4;資源獲取在社交能力和感知就業(yè)能力之間起中介效應(yīng)，支持H3和H5。使用自舉法，本研究重新采樣了1 000次，顯示在社交能力與內(nèi)部（b=0.06，CI=0.01，0.11，α=0.05）和外部感知就業(yè)能力（b=0.06，CI=0.01，0.12，α= 0.05）之間，資源獲取起中介效應(yīng)。

高和低的求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向存在個(gè)體差異。圖2顯示，求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向與社交能力的交互作用顯著（β= 0.33，p< 0.01），對(duì)于低（β= 0.27，p< 0.01）和高（β= 0.10，p< 0.05）的求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，社交能力與資源獲取呈顯著正相關(guān)關(guān)系。連續(xù)的交互作用進(jìn)一步檢驗(yàn)了高和低的求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向之間斜率差異顯著（t= 17.66，p< 0.01），H6得到支持。

雖然建議的控制變量——學(xué)習(xí)年限沒(méi)有在圖1中顯示，但是研究也發(fā)現(xiàn)，其與感知就業(yè)能力兩個(gè)維度中的外部感知就業(yè)能力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系（β= ?0.13，p< 0.05），這支持了一些文獻(xiàn)，即由于在最后一年，學(xué)生臨近就業(yè)，導(dǎo)致其對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)高度關(guān)注，進(jìn)而增加了就業(yè)焦慮。

四、結(jié)果討論

基于社會(huì)資本理論，本研究探討了職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生資源獲取與感知就業(yè)能力的關(guān)系，以及求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的強(qiáng)化作用。結(jié)果顯示，資源獲取在社交能力與感知就業(yè)能力的兩個(gè)因素之間產(chǎn)生中介效應(yīng)，求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向在社交能力和資源獲取之間產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng)。

（一）理論貢獻(xiàn)

1.本研究豐富了對(duì)復(fù)雜社交過(guò)程的理解?；谏鐣?huì)資本理論，本研究提出了一個(gè)中介效應(yīng)模型，認(rèn)為資源獲取在社交能力和感知就業(yè)能力之間產(chǎn)生中介效應(yīng)。研究結(jié)果也獲得了經(jīng)驗(yàn)支持，發(fā)現(xiàn)社交網(wǎng)絡(luò)能為個(gè)體提供機(jī)會(huì)，可以利用他們的社會(huì)聯(lián)系來(lái)獲取與求職目的相關(guān)的信息和資源。本研究豐富了高等教育大眾化背景下的社交文獻(xiàn)，并證實(shí)了社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)和屬性特征對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力至關(guān)重要，這一發(fā)現(xiàn)填補(bǔ)了之前這一領(lǐng)域的空白。本研究認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生的社交能力對(duì)于建立關(guān)系和資源獲取同樣重要，并進(jìn)一步論證了社會(huì)資本需要被利用和被投資才能帶來(lái)收益。

2.本研究擴(kuò)展了社交網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)。研究提出，通過(guò)強(qiáng)化求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向這個(gè)個(gè)體屬性，職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生能夠更好地獲取社交網(wǎng)絡(luò)的資源，從而提高其感知就業(yè)能力。研究結(jié)果也表明，從社會(huì)資本理論的視角來(lái)看，社交能力是資源獲取的一個(gè)先決條件，并可以通過(guò)求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向這樣更集中的行為得到加強(qiáng)。因此，職業(yè)技術(shù)大學(xué)中更關(guān)注就業(yè)問(wèn)題的人會(huì)從他們的社交網(wǎng)絡(luò)中獲得更多相關(guān)資源，并通過(guò)強(qiáng)化求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向以推動(dòng)學(xué)生更集中的目標(biāo)導(dǎo)向行為，增強(qiáng)社交能力，為他們提供就業(yè)資源的支持。這表明，與其他個(gè)體一樣，當(dāng)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生也可以把發(fā)展關(guān)系作為達(dá)到目的的一種策略手段，并將策略化地開發(fā)資源與慣常的社交能力相結(jié)合時(shí)，就可能獲得滿意的結(jié)果。

（二）實(shí)踐啟示

對(duì)職業(yè)規(guī)劃感興趣或者相關(guān)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，本研究結(jié)果也具備價(jià)值。首先，個(gè)體可以通過(guò)發(fā)展社交能力獲得與就業(yè)相關(guān)的資源;更重要的是，社交能力是可以開發(fā)的。因此，建議職業(yè)技術(shù)大學(xué)的輔導(dǎo)人員應(yīng)該提供此類培訓(xùn)，學(xué)生則應(yīng)該尋求這類培訓(xùn)。職業(yè)技術(shù)大學(xué)中社交能力的發(fā)展應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)，例如：可以考慮通過(guò)獨(dú)立的課外活動(dòng)或者舉辦專業(yè)技能研討會(huì)，公開地傳授社交能力;也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)作業(yè)等課程嵌入的形式來(lái)巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

（三）局限和未來(lái)研究方向

像大多數(shù)研究一樣，本研究也有局限，例如橫截面的數(shù)據(jù)分析排除了因果關(guān)系的驗(yàn)證，而有可能較低的就業(yè)能力反而會(huì)激發(fā)個(gè)體更多地建立人脈，從而獲得更多的資源。因此，本研究建議對(duì)社交能力、資源獲取和就業(yè)能力之間的順序進(jìn)行縱向研究，或許可以探索就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，以獲得個(gè)體利用社交網(wǎng)絡(luò)的有趣見解。

未來(lái)的研究可以考慮收集可能會(huì)影響結(jié)果的其他正式或非正式社交和職業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù);還可以考慮采用更細(xì)致的方法來(lái)探索個(gè)體利用社交網(wǎng)絡(luò)的策略或效果，以及此類行為的社會(huì)成本;此外，另一個(gè)可能的研究方向是使用更復(fù)雜的方法和替代性的理論進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭薪⒌闹苯雍烷g接關(guān)系，如可考慮使用PROCESS或Preacher的MPLUS代碼檢驗(yàn)調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)。最后，還應(yīng)考慮除求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向以外的調(diào)節(jié)變量，例如個(gè)體的主動(dòng)性越強(qiáng)越傾向于通過(guò)挑戰(zhàn)改變現(xiàn)狀。

本研究利用社會(huì)資本理論的總體框架，驗(yàn)證了資源獲取在社交能力和感知就業(yè)能力之間的中介效應(yīng)，以及求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向?qū)ι缃荒芰唾Y源獲取之間關(guān)系的強(qiáng)化作用。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了發(fā)展社交能力和求職學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的潛在好處，對(duì)關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展和服務(wù)職業(yè)發(fā)展的人來(lái)說(shuō)具有寶貴的實(shí)踐意義。

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