曹有為

（太原市知達(dá)常青藤中學(xué)校，山西 太原030031）

一、前言

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在中小學(xué)階段要加強(qiáng)美育教育，通過音樂教學(xué)提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)，以滿足時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的高要求。開展音樂教育的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，運(yùn)用音樂教育鞏固社會(huì)主義精神文明建設(shè)，讓學(xué)生在音樂的陶冶下提高綜合素養(yǎng)以及人文情懷。

二、音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑

和其他學(xué)科相比，音樂教育具有一定的特殊性，這是由音樂的審美特性所決定的。在開展音樂教育時(shí)，教師需要為學(xué)生提供特定的空間以及音響設(shè)備，讓學(xué)生全身心的融入到音樂學(xué)習(xí)的過程中，感受音樂的動(dòng)力審美，在思想和心靈的帶動(dòng)之下，吸取音樂的營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升[1]。所以，從這個(gè)角度上看，音樂教育同樣也是一門心靈藝術(shù)的指引，相較于美育教育中的美術(shù)學(xué)科來說，音樂教育對(duì)個(gè)體的影響更大，學(xué)生對(duì)音樂的接收能力也較其他藝術(shù)形式來說更強(qiáng)，所以將音樂教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科是非常必要的。

當(dāng)下我國中小學(xué)都已經(jīng)開展了音樂教學(xué)，主要的教學(xué)目標(biāo)在于以教材為核心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，提升對(duì)音樂的鑒賞能力以及感受能力，最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生形成較為成熟的審美傾向，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的改善。值得一提的是，很多學(xué)科都可以幫助學(xué)生塑造良好的審美傾向，只是音樂學(xué)習(xí)在這方面對(duì)個(gè)體的影響更加直接。非音樂學(xué)科對(duì)審美能力的塑造往往起到的是輔助性的作用，音樂教育的壟斷性地位仍然是其他學(xué)科不可實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)的過程中要著重通過音樂學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生在感知美的同時(shí)提升綜合素養(yǎng)。

三、音樂教育是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的有力手段

和應(yīng)試教育階段相比，素質(zhì)教育在塑造學(xué)生各項(xiàng)能力時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，也是一種綜合性的教學(xué)方法，素質(zhì)教育融合了傳統(tǒng)教育中的優(yōu)點(diǎn)以及更為開放的人本培養(yǎng)理念，以學(xué)生作為中心開展教學(xué)。從這個(gè)層面上看，素質(zhì)教育更能夠發(fā)揮個(gè)體的價(jià)值，培養(yǎng)出各方面都優(yōu)秀的人才，而且素質(zhì)教育也更強(qiáng)調(diào)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)更大的自我價(jià)值[2]。學(xué)生的特長以及興趣也是素質(zhì)教育關(guān)注的重要模塊，讓學(xué)生在個(gè)人的興趣基礎(chǔ)上得到深造以及發(fā)展，需要教師在教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的關(guān)注。

音樂教育作為中小學(xué)階段連接素質(zhì)教育的重要途徑，教師要基于音樂學(xué)科的特征，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人素養(yǎng)。音樂教育也要進(jìn)行拔高以及提升，不僅要教給學(xué)生音樂知識(shí)，更要讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己，獲得審美能力以及鑒賞能力的提升。教師要圍繞學(xué)生的主體特征進(jìn)行個(gè)性發(fā)展以及興趣愛好的挖掘，讓學(xué)生乘著音樂的翅膀，提升創(chuàng)新能力、審美感知力。

四、音樂教育在中小學(xué)生綜合素養(yǎng)教育領(lǐng)域的促進(jìn)作用

音樂教育對(duì)中小學(xué)生德育教育有著重要作用，與其他教學(xué)相比，音樂教育除了可以承載審美教育之外，也可以發(fā)揮出影響個(gè)體思想認(rèn)知的重要作用。教師在教學(xué)時(shí)選擇正確的音樂及教學(xué)方法，可以幫助個(gè)體開展思想政治教育熏陶，提升家國情懷以及愛國意識(shí)，讓學(xué)生在與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中得到集體主義塑造[3]。

其次，音樂教育可以幫助學(xué)生形成情感發(fā)育，構(gòu)建出良好的審美情感，樹立正確堅(jiān)定的人生理想，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂欣賞價(jià)值的拔高，為學(xué)生指出正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，這也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，對(duì)于提升整個(gè)社會(huì)綜合素質(zhì)以及社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展來說有著重要的意義。

所以，在圍繞中小學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要改建傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能只關(guān)注到理論知識(shí)的構(gòu)建，而是要用寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在思想認(rèn)知上形成潛移默化的變化，實(shí)現(xiàn)音樂德育效果的目標(biāo)。

從促進(jìn)身心發(fā)展的角度上看，音樂可以放松神經(jīng)，一些曲目可以使人安寧，一些抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)則可以抖擻精神，不同調(diào)式的音樂對(duì)于人的身心起到的影響也是不同的。學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，聆聽一些輕松愉快的音樂，可以放松神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身心健康發(fā)展[4]。教師也可以舉行一些音樂教學(xué)活動(dòng)，例如組織學(xué)生合唱、表演節(jié)目等，這些音樂學(xué)習(xí)的方法都能夠讓學(xué)生心曠神怡，從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，音樂所帶給個(gè)體良好的心情比良藥更能夠解除身心的疲憊，所以教師要基于學(xué)生的年齡段特征以及興趣愛好為學(xué)生進(jìn)行音樂引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的平衡發(fā)展。

五、音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生自立素質(zhì)的堅(jiān)韌基礎(chǔ)

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，智力和情感發(fā)育正處于關(guān)鍵時(shí)期，很多教師都認(rèn)為發(fā)展智力素質(zhì)是學(xué)科教育的責(zé)任，和美育教育關(guān)系不大。實(shí)際上，這種教學(xué)思維是非常片面的，音樂教育可以幫助個(gè)體提升感知能力、注意力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力，而且音樂教育所能發(fā)揮出的重要作用是其他學(xué)科無法替代的，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中更加放松，更利于張揚(yáng)自我，教師要采用恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)手段，幫助學(xué)生豐富感官感知能力，例如提高精力以及知覺能力，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中想象這段音樂的實(shí)景畫面，從而實(shí)現(xiàn)思維能力以及創(chuàng)造能力的提升。這些綜合化的訓(xùn)練方式，不僅可以讓學(xué)生更深入的了解，更重要的是可以提高學(xué)生的智力素質(zhì)，平衡左右腦。

中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，音樂教育可以起到放松身心、平衡大腦的功能，對(duì)大腦皮層的刺激可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在享受音樂學(xué)習(xí)的過程中，放松心情，激活創(chuàng)造力。從調(diào)查結(jié)果上看，音樂教學(xué)可以幫助個(gè)體在創(chuàng)造能力和想象能力層面實(shí)現(xiàn)明顯提升，經(jīng)過有效音樂訓(xùn)練的學(xué)生，其自身的創(chuàng)造才能要優(yōu)于沒有學(xué)習(xí)過音樂的個(gè)體[5]。有音樂欣賞習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績以及理解能力也會(huì)更強(qiáng)。所以，教師要注重通過音樂教學(xué)，挖掘個(gè)體的智力潛力，開展不同類型的音樂作品教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到音樂所能夠承載的信息量也是巨大的，進(jìn)而開闊視野，形成更加深刻而廣泛的認(rèn)知。

六、音樂教育可以提升中小學(xué)生的身體素質(zhì)

美國著名的音樂教育學(xué)家奧爾夫認(rèn)為，音樂教育也是提高個(gè)體身體素質(zhì)的有效手段，這是由于很多音樂都和舞蹈相關(guān)，在進(jìn)行教育時(shí)，將音樂和舞蹈進(jìn)行整合，能夠創(chuàng)造出一種全新的藝術(shù)風(fēng)格，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦聯(lián)動(dòng)，同時(shí)這也是音樂主動(dòng)精神和表現(xiàn)力的整合。所以，從這個(gè)維度上看，中小學(xué)音樂教師要在教學(xué)的過程中增加音樂教育和身體之間的聯(lián)動(dòng)，通過形體動(dòng)作的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在用身體感受音樂的過程中，形成自我意識(shí)的重新感知。很多中小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生坐在自己的位置上聆聽音樂，然后完全讓學(xué)生憑借自己的想象說出自己的想法，這種教學(xué)方法雖然具有一定的優(yōu)勢，但是從音樂教育的本質(zhì)角度上看較為刻板，音樂應(yīng)當(dāng)是放松愜意的，如果學(xué)生受到過多的規(guī)矩約束，反而不利于學(xué)科興趣的培養(yǎng)[6]。教師要將音樂活動(dòng)課引入到音樂教學(xué)的過程中，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來，在感受形體動(dòng)作的過程中，掌握音樂的實(shí)際韻律以及節(jié)奏特征，這種教學(xué)方法也有利于提高中小學(xué)生的身體免疫力，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)育。

七、音樂教育能陶冶學(xué)生的情操

音樂教育以聲音作為自身的表現(xiàn)手段，優(yōu)美的旋律不僅可以帶來聽覺上的享受，也可以表達(dá)人的內(nèi)在思想感情。從這方面看，音樂也是人類情感的凝聚，可以直接作用于個(gè)體的靈魂。音樂中所蘊(yùn)含的情感，也可以對(duì)聽眾產(chǎn)生情操層面的陶冶。這就是為什么當(dāng)我們聆聽優(yōu)美音樂時(shí)，會(huì)感覺到一種磁鐵般的吸引力，這也是音樂和個(gè)體之間形成的情感共鳴。

學(xué)生在接受音樂教育的過程中，通過音樂欣賞，可以感受到音樂作品中所蘊(yùn)含的深刻真摯的感情，并運(yùn)用這種感情和音樂作品之間的聯(lián)系陶冶性情，從而形成激發(fā)自身自主向上的力量。音樂藝術(shù)也具有強(qiáng)烈的影響力，是陶冶性情的熔爐，教師在教學(xué)的過程中，要注重通過音樂教學(xué)影響個(gè)體的脾氣以及秉性，為了更好的提高音樂教育的針對(duì)性，教師要先了解個(gè)體的音樂喜好，性格不同的人對(duì)于音樂也有著不同的偏好，教師要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用相應(yīng)的音樂影響學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也要注重通過音樂教育，讓學(xué)生自覺抵御低級(jí)趣味，不要讓不良的音樂作品侵占了學(xué)生頭腦中的凈土[7]。教師要盡可能的幫助學(xué)生形成更加多元、健康的欣賞品味，接觸民族的、世界的音樂作品，在欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程中，得到精神食糧的告慰，從而陶冶情操、凈化心靈，在愉悅的過程中接受音樂教育的熏陶以及影響。

八、結(jié)語

綜上所述，在中小學(xué)教育階段，音樂教育始終是不可替代的重要學(xué)科，教師要將音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升的重要橋梁。在教學(xué)方法上，優(yōu)化教學(xué)手段，突出人本思想，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中打開視野，平衡身心。教師也要注重將音樂所蘊(yùn)含的更深層文化意識(shí)傳遞出去，幫助學(xué)生基于音樂實(shí)現(xiàn)更為完善的能力提升。

總而言之，教師要重視音樂教育的重要影響作用，為學(xué)生提供更加豐富、多元的音樂學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生整體素質(zhì)的提升，讓美育教育發(fā)揮出更大的作用。