何 卓

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州450044）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高師院校更應(yīng)該積極培養(yǎng)新一代高素質(zhì)教育型人才，為社會發(fā)展做貢獻。高等師范院校要深化改革聲樂教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)理念、內(nèi)容等，為師范生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。高師從聲樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、課程體系調(diào)整等方面入手，對教學(xué)模式進行改進和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合水平和教育實踐能力，達到人才培養(yǎng)的根本目的。

一、新形勢下高師聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要前提

隨著教育事業(yè)創(chuàng)新改革進程的推進，在新形勢下高師聲樂教學(xué)模式的重要前提就是對培養(yǎng)目標(biāo)進行在定位。根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展需求，重新制定和定位聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，對當(dāng)下高師教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要價值。由于教育中常將高師與專業(yè)音樂藝術(shù)院校的教學(xué)互相混淆，就需要首先提出對培養(yǎng)目標(biāo)再定位的問題，進而走出這一誤區(qū)。高等師范院校在實施聲樂教學(xué)過程中，需要意識到師范性是其重要特征，高師學(xué)校要圍繞師范生的發(fā)展方向，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、流程等。高師聲樂教學(xué)的實際工作中，缺乏人才培養(yǎng)的特色機制，只是照搬了其他專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，無法突出師范學(xué)校人才培養(yǎng)機制的優(yōu)勢性。因此，必須要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，意識到專業(yè)藝術(shù)院校和師范類院校在人才培養(yǎng)方向上存在的差異性，進而調(diào)整人才培養(yǎng)的方案和管理模式。

高師聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)側(cè)重點是針對教師方面進行教育引導(dǎo)的，明白這一核心教學(xué)理念后，再創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。高師聲樂教學(xué)中需要體現(xiàn)出師范性，將師范性貫穿在實際的聲樂教學(xué)過程中，對聲樂專業(yè)師范生有更高的實踐教育能力要求。高師聲樂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能夠自己學(xué)會唱，提升聲樂專業(yè)水平，還要學(xué)會引導(dǎo)別人去正確地“唱”。若高師學(xué)校沒有明確師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式等方面都無法給學(xué)生提供正確的教育引導(dǎo)，就很難使得學(xué)生掌握職業(yè)技能，影響到學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的發(fā)展。高師院校必須要明確定位聲樂方面人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，重視師范性的教育引導(dǎo)，提升學(xué)生的示范意識，要求學(xué)生不僅能夠具備聲樂演唱能力，更要能“上講臺”進行聲樂授課，正確培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的能力。高師聲樂教學(xué)中在清楚師范性教學(xué)目標(biāo)之后，要將聲樂基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，圍繞教育事業(yè)發(fā)展的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的講課、說課及范唱等能力。進而我們能夠正確地理解高師聲樂教學(xué)本質(zhì)屬性，其中“高”就是指基礎(chǔ)厚實、品德高尚、視野開闊等各種素質(zhì)需求，“師”就是一種“傳道授業(yè)解惑”的角色任務(wù)。

二、目前高師聲樂教學(xué)模式中存在的問題

雖然高等師范學(xué)院逐漸重視聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，但目前在實際聲樂教學(xué)模式中還存在一些問題，尤其是美聲唱法和民族唱法如何選擇教學(xué)主力一直是教學(xué)討論的重點。

目前聲樂教學(xué)模式比較單一化，學(xué)生在入學(xué)前就被教師按照美聲唱法和民族唱法進行劃分，在一定程度上對學(xué)生聲樂能力的提高造成了限制。單一的使用一種演唱風(fēng)格進行教授，很容易抑制學(xué)生自身的創(chuàng)造性和潛能的發(fā)揮，不利于學(xué)生對聲樂文化藝術(shù)更全面的學(xué)習(xí)[2]。由于美聲唱法和民族唱法教學(xué)的差異性，會使得學(xué)習(xí)不同聲樂演唱的學(xué)生在演唱技巧、演唱方向、風(fēng)格等方面都有所不同。每個學(xué)生掌握的演唱方式有區(qū)別，但又局限在一種演唱模式的學(xué)習(xí)中，進而限制了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作性發(fā)展。高師聲樂教學(xué)內(nèi)容和模式缺乏豐富性，導(dǎo)致聲樂專業(yè)學(xué)生在演唱不同曲目的過程中，很容易遇到困難，無法將學(xué)習(xí)的理論知識運用于實際演唱當(dāng)中，就比如民族唱法的學(xué)生很難掌握美聲學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了一種演唱方式以后，就很難在接受另外一種演唱方式的學(xué)習(xí)，也就影響了學(xué)生對聲樂藝術(shù)的理解，不利于學(xué)生聲樂演唱水平的全面提高。

另外，高師常常忽視了對整體教學(xué)體系的進一步完善，目前表現(xiàn)為美聲唱法的教學(xué)體系較成熟、完備，而民族唱法則稍顯不足，教學(xué)方法比較守舊，沒有形成課堂教法和學(xué)法的平衡發(fā)展，且缺乏相應(yīng)的考核體系，還需進一步優(yōu)化聲樂教學(xué)體系，才能促進學(xué)生更多元化的發(fā)展。

三、新形勢下高師聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑選擇

高師需要與時俱進的做好教學(xué)改革，在新形勢下聲樂教師需要完善教學(xué)模式，不斷在實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以保證師范生專業(yè)和綜合素養(yǎng)的提升。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著教育行業(yè)對師資的要求不斷提升，高師院校需要創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育工作者為己任，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。高師要進一步制定人才培養(yǎng)計劃，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求聲樂師范生能夠在掌握唱歌、演奏的同時，還要具備音樂教育和組織音樂活動的能力。聲樂教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展有重要的促進作用，也能夠滿足當(dāng)今高師學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新形勢下，高師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，進而促進教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，在實際的指導(dǎo)綱領(lǐng)中明確教學(xué)的真正目的。培養(yǎng)能夠在講臺上站得穩(wěn)，又可以兼顧舞臺、面向社會的教育精英，實現(xiàn)師范性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法

1.教材選擇是關(guān)鍵

高師學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)通常比專業(yè)音樂院校的學(xué)生要差一些，在進行教材選擇時，應(yīng)該切實為學(xué)生發(fā)展進行考慮。能夠通過選擇合理的教材幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的能力，符合學(xué)生理解的邏輯，綜合的促進學(xué)生發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的教育服務(wù)理念。高師聲樂教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，重視以學(xué)生為本，在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。在教材的選擇過程中需要緊密結(jié)合音樂基礎(chǔ)教育，有清晰的育人目標(biāo)進而選擇更符合的教材，打破傳統(tǒng)教材選擇的單一性。

另外，還要重視教材內(nèi)容的豐富性，不能僅僅是在講一種聲樂演唱方法，應(yīng)該更好地融合美聲唱法和民族唱法，才能幫助學(xué)生拓展思維，學(xué)習(xí)到更多樣化的聲樂演唱方式，有助于師范性學(xué)生未來工作上的空間發(fā)展。還可以增加教材的趣味性，比如選擇一些聲樂文化內(nèi)容、中外知名音樂會或嗓音的保健知識等，提高學(xué)生的關(guān)注度。

2.聲樂理論是基礎(chǔ)

聲樂課程屬于實踐性課程，應(yīng)該重視學(xué)生聲樂專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，但是大部分高師院校在聲樂教學(xué)中都過于重視技能，而忽視了理論方面的教育引導(dǎo)。在新形勢環(huán)境下，教育行業(yè)對音樂教師的要求不斷提高，不僅需要教師具備較好的演唱技能，還需要具備更全面的理論知識。只有對聲樂理論有更透徹的理解，才能在實際的演唱練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法，進而有助于師范生提升專業(yè)素質(zhì)。要重視聲樂理論的不斷更新，增加新的理論課程內(nèi)容，比如青少年嗓音保健、聲樂教學(xué)法、課外音樂活動輔導(dǎo)理論等。

3.實踐教學(xué)是保障

高師聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革中，需要將理論與實踐有效融合，才能發(fā)揮教學(xué)的真正引導(dǎo)作用，提高師范生的綜合實力。在新形勢下，高師院校應(yīng)樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視人才的實踐應(yīng)用能力的長期訓(xùn)練，為學(xué)生職業(yè)能力的提升提供成長的空間。高師院校通過構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系，不斷豐富聲樂課程教學(xué)的內(nèi)容，通過舉辦音樂演唱會、組織表演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與其中，在活動中鍛煉學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。高師要針對師范性的教學(xué)特點，組織聲樂專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)刂行W(xué)進行學(xué)習(xí)觀摩，讓學(xué)生在這個過程中了解學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)聲樂理論和技術(shù)的同時，不斷積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。高師可以為學(xué)生提供更多實習(xí)的機會，讓學(xué)生在實際的教學(xué)崗位上體驗，在實踐中鍛煉并提高自身的綜合教學(xué)能力。

（三）注重與其它輔助專業(yè)課相結(jié)合

1.注重視唱練耳的訓(xùn)練

高師聲樂藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)通常是比較薄弱的，大部分學(xué)生在進校前進行突擊性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的時間較少，因此聲樂基本功不夠扎實，容易在演唱時出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的問題。因此，進入大學(xué)以后聲樂教師就應(yīng)該注重學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不斷提升其視唱能力和聽辨能力，有助于促進聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.重視與鋼琴即興伴奏相結(jié)合

在高師聲樂課程教學(xué)中，需要加強伴奏方面的教育引導(dǎo)，當(dāng)前會伴奏的聲樂學(xué)生很少，不利于師范生未來自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。鋼琴即興伴奏對于基礎(chǔ)音樂教育有重要促進價值，能夠掌握即興伴奏在考教師編時會具備更大的優(yōu)勢。高師需要在聲樂教學(xué)中融合節(jié)奏方面的內(nèi)容，讓學(xué)生入學(xué)后就能夠接觸到簡單的伴奏，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強與形體舞蹈之間的聯(lián)系

高師聲樂教師應(yīng)拓展教學(xué)范圍，建立聲樂與形體舞蹈之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從中體會聲樂藝術(shù)形式的展現(xiàn)，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。做為高師院校的學(xué)生，將來的工作崗位主要面向教育者，因此更需要具有較強的演唱實力，才能更好的去教育引導(dǎo)其他人。高師聲樂教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合形體舞蹈，讓學(xué)生能夠在演唱時結(jié)合舞蹈動作更好的理解聲樂內(nèi)涵，進而提高聲樂課程的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上，隨著我國整體教育實力的提升，音樂教育行業(yè)對人才的要求也在升高，高師院校要在新形勢下探索一條創(chuàng)新發(fā)展之路，進而滿足師范生自身的發(fā)展需求。高師聲樂教師要更新教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，豐富聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高師以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，將實踐教學(xué)融合在聲樂理論教學(xué)中，提升學(xué)生的教育服務(wù)意識，為社會培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強的示范型人才，促進國家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。