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        本土音樂文化與大學音樂教育的融合

        2021-04-08 01:59:35呂宇坤
        文藝生活·中旬刊 2021年1期
        關鍵詞:大學融合素養(yǎng)

        呂宇坤

        (貴陽學院 音樂學院,貴州 貴陽550001)

        大學音樂教育是為高校特色辦學教育所提供的強有力支持,而本土音樂文化能夠對這種教育教學提供基礎,隨著西方經濟的快速發(fā)展,西方的經濟文化和各項事業(yè)對于中國的影響非常顯著。本土音樂和大學音樂教育之間的關系非常密切,高校藝術類專業(yè)越來越豐富,高校學校數量不斷增加,使得藝術的專業(yè)劃分越來越細致,以特色教育融合,本土音樂教育,文化教育傳承等,才能夠打造更加濃厚的人文意蘊。

        一、本土音樂文化對于大學音樂教育的推進作用

        (一)為高校辦學帶來更加有意義的特色支撐

        高校的辦學越來越具有個性化,這將是一個顯著的發(fā)展趨勢,規(guī)模和辦學數量產生了顯著的變化,各個大學在擴招的同時也在不斷提升自身的競爭實力,但與此同時面臨的競爭壓力也越來越大。正是由于競爭壓力的提升,使得個性化和專業(yè)化特色的特點成為學校構建藝術教育品牌的入手點,對學校的影響非常顯著,只有堅持特色教學品牌教學,才能夠將學校辦得更加長遠,本土音樂文化和西方音樂文化的融入,使得競爭激烈的市場環(huán)境有了新的格局,無疑為高等院校音樂教育帶來了新的特色。為了能夠幫助高等院??焖俳ⅹ毦咛厣牡胤叫詫I(yè)類目,品牌知名度正在不斷的提升,發(fā)掘當地的民俗文化和音樂文化之間的融合性,本土音樂文化,自身的競爭實力和核心競爭力,都從音樂文化的角度打造出獨具特色的品牌效應,從而能夠使得高校音樂教育從學生的綜合素質角度入手,從當地的民風民俗和音樂文化本身的特點入手,,傳統(tǒng)音樂文化獨樹一幟,并且為傳統(tǒng)文化的進一步繼承和發(fā)展做出了積極的貢獻。

        (二)加快大學音樂教育改革的步伐

        切實改進大學音樂教育,并持續(xù)推進大學音樂教育的改革發(fā)展步伐,從課程結構課程文化課程訴求角度入手,不斷推進我國現代新經濟文化的建設,對于我國的音樂教育來說將是一個很好的發(fā)展契機。當今音樂教育的改革,應該以學生的訴求為實際發(fā)展的基礎,依托于我國本土音樂文化的發(fā)展腳步,在傳統(tǒng)的音樂及文化傳承方面,增加更多與時代相結合的內容,從當代音樂發(fā)展的潮流入手,結合中西方融合的音樂唱法,唱功,身段,姿態(tài),形式,以及與國際文化相融合,從多個角度入手進行教育教學的改革才是對于當代大學音樂的切實推動。對于大學生來說,如果能夠在興趣的引導之下完善整個音樂教育的步伐,將會帶動全球一體化的發(fā)展進程,并且為當地的民間音樂、本土音樂元素的發(fā)展和傳承做出積極的貢獻,高校的音樂教育和文化教育應該為中國傳統(tǒng)音樂教育事業(yè)和音樂傳承作出更多的努力,這才是高等院校所能夠完成的社會責任感,并且為音樂教育的多元化、國際化發(fā)展給予更多的支持。

        二、音樂文化教育和大學音樂教育相融合的現狀及存在的問題

        (一)教師的本土音樂文化素養(yǎng)不高

        隨著新時期的改革浪潮不斷發(fā)展,經濟快速進步,這段時間的音樂教育有著明顯的西方化特色,在當今流行音樂大行其道,很多音樂教師本身學習的就是流行音樂相關的部分,本土音樂的地方性音樂元素和民族音樂的元素交相輝映,并沒有非常多的了解,在平常的工作和教育工作中,也沒有注重對于本土音樂文化的提升或者了解相關研究內容。由于沒有主動了解本土音樂文化的知識,因此很多教師對于民俗音樂或民族性的音樂文化只是走馬觀花,或者在平時只是有所涉獵,因此在大學音樂教育的過程中,并不能夠給學生提供更多的教育支持,這是在高校本土音樂文化發(fā)展過程中的一個短板,也是高校音樂教育改革忽視的問題,在這個新的歷史時期,音樂教師的音樂素養(yǎng)應該更高,文化素養(yǎng)也應該不斷提升,如果沒有對其進行針對性的訓練,那么教師本身的音樂化素養(yǎng)并不足以支撐音樂文化改革的發(fā)展步伐。本土音樂文化和大學音樂教師的教育素養(yǎng)直接產生了非常重要的互動性,而且本土音樂文化與學校內教師的個人素養(yǎng)之間,可能會產生一點碰撞和磨合,這些錯誤的影響可能會使學生對于本土音樂文化的興趣不高,這樣的發(fā)展態(tài)勢不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。

        (二)教師的教育方法成就落后

        雖然高校目前面臨著音樂教育改革和音樂文化發(fā)展的新局面,但是在很多大學之內,本土音樂的話和音樂教育完美的融合,這種嘗試目前并不是非常多,這也正是新的創(chuàng)新入手點,很多時候將二者融合的進程,只是處于初級的嘗試階段,甚至不倫不類,傳統(tǒng)音樂文化教育和西方音樂文化沖擊之間的沖突,使得教師在音樂課堂的教學改革過程中無所適從。音樂教師在課堂教育的過程中,應該把理論付諸于實踐,將理論知識作為講述和闡釋的對象,而借助多媒體和互聯網也只是延伸了部分理論知識的內容,為了給學生留出更多自我探究的時間,給學生更好的學習氛圍,使學生的學習熱情更加積極主動,教師和學生都鼓足干勁兒,不斷思考新的發(fā)展道路,學生的學習興趣和學習熱情被持續(xù)的點燃,這對于大學音樂改革來說,音樂文化的融合和傳統(tǒng)文化的融合與音樂的高校教育之間的關系是非常密切的,但是目前并沒有完善的研究課題并沒有被最重要的教育課題予以剖析,因此,學生的綜合素質成為阻礙音樂素養(yǎng)提升的一個障礙,教師落后的教育方法或者“兩層皮”式的教育方式可能對學生來說只是非常膚淺的教育嘗試,使得傳統(tǒng)音樂文化和本土音樂元素并沒有完全深入到大學音樂教育改革進程之中。

        (三)課程設計有較大的缺陷

        雖然時代在不斷的發(fā)展和進步,,雖然很多學者已經意識到了本土音樂文化的重要性,但是目前并沒有研究文獻對于大學音樂教育和本土音樂文化教育的聯合性報道,需要有相關的基礎音樂教材或校本教材成為必要的輔助載體,正是因為本土人物正是因為本土音樂文化和大學音樂文化的融合處于一種比較淺層次的發(fā)展階段,在初期完善了備課體系和講解體系,并沒有完全形成教師的教育觀念,也沒有完整的轉變。因此,在課程設計過程中,教師將教材和理論知識相融合的過程,并不夠完美學生的學習興趣也受到一定的打擊,教師在本土文化發(fā)展的過程中面臨的層層困難,在很大程度上制約了傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。由于課程設計和教材的設計有一定的缺陷,音樂文化教育的多元化發(fā)展為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎,而本土音樂文化和大學音樂文化之間的融合成為一個嶄新的課題,但目前,傳統(tǒng)音樂文化的融入性和采納性仍然處于非常粗淺的粗放式發(fā)展階段。

        三、把控本土音樂文化與大學音樂教育融合的舉措

        (一)全面改善音樂教育理念,把本土音樂文化作為重點

        轉變原有的教育理念,推進新課程改革的發(fā)展進程,在不斷完善大學音樂教師教育意識和發(fā)展新教育體系的過程中,時代在發(fā)展,歷史在進步,對于本土音樂文化的重視程度越來越高,樹立正確的文化傳承意識,才能夠加速音樂文化的發(fā)展,同時完善本土音樂文化大學音樂融合的基礎。高等院??梢耘c藝術類單位和黨政部門加強聯系,發(fā)動全社會的力量,共同攜手推進本土音樂文化資源和大學英語文化的融合,音樂教育實踐中的主導性,教育模式正在逐漸向主體性教育模式發(fā)展多元化的音樂教育保障體系深入教育體系改革的進程,從而能夠從全社會的發(fā)展體系之內建立針對于本土音樂文化傳承和發(fā)展的激勵機制。將高校作為本土音樂文化發(fā)展和創(chuàng)新的主陣地,完善本土音樂建設及發(fā)展的教育機制,并且全面改善社會性的音樂教育理念,使得中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚熠熠生輝。

        (二)提升師資力量的準入門檻,加快本土音樂文化的傳承速度

        在新一代高等院校音樂教師招收的過程中,加入本土音樂文化考核的內容,并且將這些資源和元素與高等院校本土音樂教育文化相融合,使這種結合度有效的推進音樂教育改革的發(fā)展,完成組建優(yōu)秀師資力量的重要任務。在21世紀知識經濟和音樂化的改革并行人力資源的整合使得人力資源成為教育事業(yè)的核心力量,只有我國高等院校的音樂教師本身具備一定的本土音樂文化素養(yǎng),才能夠在發(fā)展高等音樂教育的過程中自身有清醒的意識,能夠在自我培訓和接受培訓的過程中,加大對于本土音樂及傳統(tǒng)文化知識傳承的宣傳力度,高度重視本土音樂,加深其對于本土音樂和民族文化的熱愛。弘揚本土音樂文化,應該從教師做起,使教師跟得上時代發(fā)展的進步腳步,不斷展開新知識的學習,在完善自我知識儲備以及終身學習的同時優(yōu)化自身的音樂素養(yǎng),使本土音樂文化和大學音樂文化融合的速度日益加快,并且達成更快的深度融合。

        (三)根據本土音樂進行特色化的教育內容設計

        教材的設計,可以從校本教材入手,根據每個大學具體的情況,根據本校校本課程的研發(fā)進度,,體現二者之間充分融合的效能,從當地自身的民族特色以及音樂教育的特色內容重新入手,優(yōu)化設計當地的教材,設置教材編制和本土音樂文化融入的輔助體系,從多種角度多元化的渠道入手,促進社會各界、教師、學生家長對于本土音樂文化的熱愛。對于某些特殊的地域性文化以及音樂文化傳承的研究,成為高校不斷完善自身承擔社會責任的入手點,高等院校的音樂專業(yè)是傳統(tǒng)文化傳承的主陣地,高等院校音樂科研小組應該在專業(yè)人才的帶動之下,僅僅跟隨時代發(fā)展的步伐,以學生為主體提升,對于音樂教育素質的重視程度,進行教育方法的創(chuàng)新并采用針對性的措施和趣味性的方法加強對于音樂興趣的激發(fā),,使學生能夠積極主動的投入到音樂學習的海洋之中,為大學本土音樂特色課程的設計提供基礎。成立專門的教育教研小組,以課題的形式研究本土文化進入特色化教育和品牌化教育的可能性,并且為大學音樂教育和本土音樂文化輸出提供支持和保障,進行課程設置的整體調整,并完善在本土音樂文化占比調整過程中的一系列相關工作內容,理論和實踐相結合是高等院校真正成為本土音樂文化傳承及發(fā)揚的陣地,使本土音樂文化走上世界舞臺。

        四、結論

        中國的音樂文化元素是中國民族文化的驕傲,也是民族文化傳承的重要內容,試圖傳承本土音樂文化中精彩的內容,并且將其整合凝練、創(chuàng)新發(fā)展,不僅能夠達成對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚,而且可以有效的提升大學生的社會責任感和高度的音樂文化,自信提升其對于傳統(tǒng)音樂文化的自信度。因此從本土化的角度入手,提升學生的綜合音樂素養(yǎng),完成音樂教育改革,最終為我國中華民族音樂文化傳承之夢作出積極的貢獻,培養(yǎng)更多音樂文化專業(yè)的可造之材。

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