張 星

初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),可以很好地鍛煉學(xué)生們基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法的使用情況,能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)的綜合素質(zhì)方面得到提高,而英語(yǔ)本來(lái)就是語(yǔ)言,語(yǔ)言怎能缺少開口溝通這種方式呢? 所以初中英語(yǔ)教師要注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng),要善于抓住學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性,提高他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的投入度。結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力閱讀寫作訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生們?yōu)榭谡Z(yǔ)打好基礎(chǔ)。讓聽說讀寫各個(gè)方面的訓(xùn)練,成為一個(gè)系統(tǒng),共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。筆者的經(jīng)驗(yàn)表明,教師重視并且推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué),在學(xué)生的身上很快就有效果的展現(xiàn)。所以,要采取更多有效的方法和手段,推動(dòng)學(xué)生們大膽地講英語(yǔ),從開口講英語(yǔ)中有更多的收獲。

一、讓學(xué)生大膽地開口進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,有一部分學(xué)生羞怯心理比較重,他們不敢開口講英語(yǔ),很多學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候缺少勇氣,不僅不會(huì)說,主要是不敢說,導(dǎo)致一些時(shí)候個(gè)人觀點(diǎn)難以表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這一問題,教師必須要重視起來(lái),積極予以學(xué)生引導(dǎo)和幫助,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生們?cè)诘玫焦膭?lì)和支持的情況下增強(qiáng)自信。然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的,我們提前有充分的準(zhǔn)備,是盡可能降低錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率,但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候正是非常好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)教師有在課堂上,營(yíng)造出一種只要開口講英語(yǔ)就是值得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的氛圍。所以學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候,教師耐心的聆聽,即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,也不要馬上打斷?？梢赃m當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)記錄等學(xué)生們展示完之后,教師再逐一地進(jìn)行反饋,而且在給學(xué)生們做出評(píng)價(jià)的時(shí)候,一定要具體采用順應(yīng)性評(píng)定的方式,讓學(xué)生們非常明確地認(rèn)識(shí)到,還有哪些方面是需要提高的,而自己的進(jìn)步又表現(xiàn)在什么地方。所以,教師作為學(xué)生們口語(yǔ)練習(xí)的外在強(qiáng)化者,就要承擔(dān)起這樣的強(qiáng)化的角色,讓學(xué)生們?cè)趶?qiáng)化之下口語(yǔ)練習(xí)的行為增加頻率提高,所以,通過這樣的練習(xí)學(xué)生的水平肯定會(huì)有所提高。而學(xué)生的內(nèi)在就會(huì)受到更多的激勵(lì),他們的動(dòng)機(jī)來(lái)源從外在逐漸的轉(zhuǎn)向內(nèi)在。從而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的自覺性自律性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過這樣的階段,只有多說多練,才能越來(lái)越熟練,語(yǔ)言在某種程度上在使用的過程中是達(dá)到了一種自動(dòng)化的程度。人們只是把注意力集中在意思的表達(dá)方面,而不必去更多地考慮詞匯和語(yǔ)法的問題。

二、教師要主動(dòng)給學(xué)生們創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍

英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)氛圍,需要教師發(fā)揮更多的主導(dǎo)作用,給學(xué)生們打造出這樣的口語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生們?cè)跐夂竦目谡Z(yǔ)表達(dá)的氛圍中,不知不覺地采用一種英語(yǔ)的思考方式和表達(dá)思維特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師的態(tài)度具有非常重要的暗示作用,如果教師能夠堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)氛圍,那么學(xué)生就會(huì)自然而然地使用英語(yǔ)與教師進(jìn)行對(duì)話。在初中階段,學(xué)生能夠掌握基本的交際口語(yǔ),學(xué)生們?nèi)绻軌蚪?jīng)常聽到或說出日常交流的用語(yǔ),那么,他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)就是有更強(qiáng)的勝任感。在日常教學(xué)中,教師主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行授課是非常重要的,而且要給學(xué)生提出要求,讓他們的回應(yīng)也要采用英語(yǔ)。為了進(jìn)一步的給學(xué)生們帶去更多的鼓勵(lì)和支持,初中英語(yǔ)教師要在課堂上組織一些專題的英語(yǔ)情景對(duì)話活動(dòng)。讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),并且也進(jìn)一步的擴(kuò)大活動(dòng)的影響范圍,讓學(xué)生們?cè)谡n堂之外,也會(huì)主動(dòng)地參與這些活動(dòng)。所以通過這一系列的舉措打造出,大家都能夠積極開口講英語(yǔ)的環(huán)境。而教師自身也做一個(gè)表率,用英語(yǔ)進(jìn)行授課,用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通。讓學(xué)生們也能夠切身地從老師的表現(xiàn)中體會(huì)到,只有多用英語(yǔ)才能把英語(yǔ)學(xué)得更好。從而給學(xué)生們帶去更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)。

三、重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)

學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)對(duì)話都要依賴于基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法這些內(nèi)容。掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),才能把自己的思想表達(dá)出來(lái),達(dá)到語(yǔ)言本質(zhì)上的溝通。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,都應(yīng)該遵循著循序漸進(jìn)的原則,首先讓學(xué)生開始熟悉每個(gè)單詞、詞匯或者句子,然后逐漸增加到完整的文章。所以,在平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,口語(yǔ)的訓(xùn)練就已經(jīng)開始了,教師會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)ニ伎蓟蛘呓M織語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的一些情景對(duì)話,看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的造句,實(shí)際上也是在為口語(yǔ)表達(dá)和交流打好基礎(chǔ)。所以初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),實(shí)際上沒有必要特別單獨(dú)地進(jìn)行,自然地融入日常的教學(xué)活動(dòng)中,能夠被老師和同學(xué)足夠的重視,并且在實(shí)際的行動(dòng)中加以表現(xiàn)和練習(xí),學(xué)生們口語(yǔ)的水平就會(huì)有很大的提高。反思傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,很多的英語(yǔ)教師自己的口語(yǔ)水平就很差,所以,在教學(xué)中也難以給學(xué)生們帶去更多積極的引領(lǐng),這也造成了啞巴英語(yǔ)成了一種普遍的現(xiàn)實(shí)。所以,要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,給學(xué)生們帶去聽說讀寫一體化的課堂氛圍。

總之,在初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)開展中,教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生們開口講英語(yǔ)的勇氣,讓他們不斷地增強(qiáng)自信心。在教師有條不紊地課堂教學(xué)的指引之下,經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)和聽力,給他們創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境,讓學(xué)生感受到更多的支持,也通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度,不斷地體驗(yàn)到成功感,從而讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng),擁有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和勝任感。