◎ 林喜杰

培智高中的學(xué)生程度較輕的面臨高中畢業(yè)，盡管北京市有相關(guān)適合于特殊學(xué)校學(xué)生就業(yè)的政策。多數(shù)學(xué)生在與人溝通上存在不同程度的障礙，具體表現(xiàn)為語言呼應(yīng)較少或遲鈍、分享情感吃力;部分學(xué)生在準確應(yīng)答以及聽從指令方面有困難;部分學(xué)生有重復(fù)語言和刻板行為。如何給特殊教育學(xué)生設(shè)置一個能夠促進表達的戲劇情境，戲劇情境化、游戲化教學(xué)能夠?qū)ε嘀歉咧袑W(xué)生社會交往和溝通能力起到干預(yù)作用，關(guān)注學(xué)生社會交往技能、溝通技巧和與之相關(guān)的語言能力、肢體運動能力等綜合能力的發(fā)展，戲劇教師如何把信息技術(shù)如何融入中小學(xué)戲劇教學(xué)中來，如何理解和實踐劇場藝術(shù)的舞臺技術(shù)及劇場觀眾的特殊關(guān)系。

一、多媒體操作舞臺燈光

在校園戲劇課程中，需要舞美設(shè)計的環(huán)節(jié)，戲劇教師使用最多的是LED 屏。它的最大優(yōu)勢是亮度充沛，但是畫面質(zhì)感比較生硬。LED 屏作為一種固體的影像表現(xiàn)方式，只能作為背景，無法與演員的肢體真正融為一體。隨著投影設(shè)備的激增和使用成本的降低，學(xué)校投影燈具的技術(shù)水平提高，如何把現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備運用到戲劇教學(xué)中去，與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生融合與互動提到日程上來。

在校園里，舞臺燈光不僅是一種照明藝術(shù)，還應(yīng)該是“會說話”的藝術(shù)。通過舞臺燈光表達劇本思想，豐富表演形式，渲染戲劇氛圍，創(chuàng)造舞臺意境。通過電腦編程舞臺燈光，電腦管控的燈光即時應(yīng)變，突破了原有的傳統(tǒng)戲劇教學(xué)用圖片做舞臺背景，或?qū)嵨锏谰叩确椒?，?jié)省人力物力。學(xué)生觀眾在觀看時，劇場空間的局限性與布景要求多樣性的矛盾得以緩解。中小學(xué)戲劇教育教學(xué)發(fā)展到一定階段，舞臺燈光進入課程設(shè)計是一種必然趨勢。

二、燈光塑造舞臺情境

《悲慘世界》是20 分鐘的音樂劇片段。舞美沒有采用LED屏，也沒有實物道具背景，全部用燈光交代故事環(huán)境。這幕劇三個主色彩:紅，黑，白。以大面積的黑色為基調(diào)，創(chuàng)造出一個陰森、昏暗的舞臺空間。序幕主要人物出場，用紅色燈光表現(xiàn)冉·阿讓等人內(nèi)心熾烈的壓迫情感，欲爆發(fā)的反抗力量。接下來，幾條白色底燈光柱45 度角斜射出來，把每位演員分離開，時代的動蕩和命運的殊途，通過燈光柱的分割表現(xiàn)得淋漓盡致。

沙威自殺前的一段獨唱，滿臺頂燈打下的白色燈柱群，并用淺藍色側(cè)逆光作照明，從寫意上像是監(jiān)獄的欄桿，沙威置身其間，既使人物產(chǎn)生立體塑形的效果，又創(chuàng)造了戲劇氛圍。沙威雖然是警察，他卻擁有一顆良知未泯的心靈，置于亂世，他的形體和精神仿佛也被關(guān)進了牢籠，只有燈光而無實物卻表現(xiàn)出一種難以掙脫束縛的真實。

三、光色喚醒人物心理情感

色彩能有力地表達情感，舞臺光色的沖擊力引起觀眾的感情變化。舞臺燈光色彩輔助人物的心理空間造型，主要是揣摩劇中人物心理變化，通過對周圍環(huán)境的渲染來揭示的?！逗啞邸菲沃?，簡·愛再次回到莊園與羅切斯特相見的一場戲，舞臺布景只有一棵大道具樹，下面是厚厚的樹葉，一張長木椅。如果只靠布景自身去組織演出，觀眾的視覺效應(yīng)就會感到單調(diào)。這樣簡單的布置給燈光的發(fā)揮、表現(xiàn)和創(chuàng)造提供了空間。一束橘黃色燈光以坐在長椅上的兩人為定點，隨著對白的深入，顏色由黃變紅，代表他們的心靈溫度都在互相期待中慢慢升溫，最后紫色燈光，由悲到喜到喜不自禁的高潮到來，表現(xiàn)了兩個人的凄美悱惻，堅定忠貞的情感世界。

《雷雨》第一幕的燈光設(shè)計，著重探微繁漪和四風(fēng)的內(nèi)心世界，以暖色大面積光區(qū)，展示她們豐富而細膩的情感世界。繁漪上場后暖光以她為中心，四周是黑暗的，表現(xiàn)出繁漪陰郁的內(nèi)心世界。周樸園進來了，他隨到之處，光又暗下來，室內(nèi)由陰暗轉(zhuǎn)到昏暗，無聲的光色的變化，把繁漪痛苦壓抑扭曲的心靈呈現(xiàn)在觀眾面前。燈光給人一種感覺，一種喚醒，引發(fā)觀眾的情感變化，燈光的顏色創(chuàng)造豐富多彩的心理空間。

在培智高中開設(shè)戲劇選修課的真正目的，顯然不僅僅是為了讓學(xué)生體會戲劇的藝術(shù)魅力，也不僅僅是為了最終呈現(xiàn)出一個精彩的作品。多媒體技術(shù)與戲劇教學(xué)融合在實際創(chuàng)作和表演中，學(xué)生能夠在故事情境構(gòu)建中進行溝通表達技巧的練習(xí)、形體體態(tài)的訓(xùn)練;能為這些特殊教育高中生創(chuàng)造個常有效于鍛煉交際、社交溝通技巧的環(huán)境。研究辨識出其關(guān)鍵在于特別設(shè)計的戲劇教育法能建立伙伴之間的信任和理解，對朋輩以及其置身的社會脈絡(luò)之間起聯(lián)結(jié)作用。