◎ 楊玉平

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中,教師要更加關(guān)注小學(xué)生們綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)工作,特別是要體現(xiàn)出語文學(xué)科交流溝通的工具性價(jià)值,讓學(xué)生們不僅能夠掌握了語文的基礎(chǔ)知識,也能逐漸地在生活中進(jìn)行應(yīng)用。在課堂中組織討論式的學(xué)習(xí)方法,組織類似的活動,都可以很好地調(diào)動大家溝通交流的積極性,也能夠給他們創(chuàng)設(shè)更多地討論式學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間都要有一種平等的合作的關(guān)系,能夠直抒胸臆,表達(dá)自己真實(shí)的想法,對于很多語文的知識,語文的問題都是開放性的,沒有固定答案,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)施討論教學(xué),提升討論式教學(xué)的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,小學(xué)語文教學(xué)中的討論式教學(xué)可以做以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、調(diào)動學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的熱情

討論學(xué)習(xí)的高效開展需要學(xué)生們發(fā)揮更強(qiáng)的主動性,所以,小學(xué)語文教師要善于通過組織開展討論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們知識掌握的廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。然而,這一切都需要教師先把學(xué)生們參與的熱情激發(fā)出來,讓他們帶著濃厚的興趣參與進(jìn)來。那么,小學(xué)語文教師作為一個(gè)主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的角色,可以采取一些重要的措施,培養(yǎng)學(xué)生參與的熱情。著名科學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為關(guān)鍵。由此可見,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的有效性發(fā)問與學(xué)生的自由化提問對于探究性語文課堂的建設(shè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師在上課之前都要有一個(gè)精心備課的過程,一方面?zhèn)鋵W(xué)生,一方面?zhèn)鋬?nèi)容,備形式,只有對學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn),認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),知識儲備特點(diǎn)等有充分地了解,才能對課程整個(gè)開展的情況以及如何進(jìn)行知識的傳授,如何組織學(xué)習(xí)活動等提供充分地依據(jù)。有了這樣的前提,教師結(jié)合著具體的授課內(nèi)容,精心的設(shè)計(jì)問題,給學(xué)生設(shè)計(jì)適合的問題,再將學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們圍繞著問題進(jìn)行深入的討論,充分地交換意見。最后進(jìn)行歸納總結(jié),這樣的一個(gè)過程才會更加流暢。而且問題的設(shè)計(jì)不僅要與授課內(nèi)容有關(guān)系,最好也有學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系,這樣一來,學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識,對于他們而言,才是有價(jià)值有意義的,因此,小學(xué)語文教師要注重討論式問題設(shè)計(jì)的意義性和現(xiàn)實(shí)性,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們討論學(xué)習(xí)的熱情。

二、調(diào)控討論學(xué)習(xí)的過程

討論學(xué)習(xí)的過程也需要教師加以關(guān)注,仔細(xì)地觀察,進(jìn)行及時(shí)地調(diào)控,特別是對于討論過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象,要及時(shí)地把學(xué)生們拉回到目前討論的主題上。有的時(shí)候?qū)W生們會圍繞著某個(gè)主題,從各個(gè)角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如學(xué)生們在討論環(huán)境保護(hù)這一主題時(shí),小學(xué)生的思維非常活躍,他們學(xué)過科學(xué),看過電視,接觸網(wǎng)絡(luò),知道環(huán)境保護(hù)的重要性,但他們的言論有時(shí)是無序與膚淺的。小學(xué)語文教師就要注意在設(shè)計(jì)主題的時(shí)候相應(yīng)的縮小范圍,并且能夠讓學(xué)生們明確他們討論學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么,在討論結(jié)束以后,他們需要完成什么樣的作業(yè)? 這些都可以很好地幫助學(xué)生們把注意力聚焦在任務(wù)目標(biāo)上,也便于教師調(diào)控討論學(xué)習(xí)的秩序和節(jié)奏。特別是要啟發(fā)學(xué)生,大家的這些想法和觀點(diǎn)對于完成今天的任務(wù)會有哪些幫助呢? 讓學(xué)生們學(xué)會歸納總結(jié),這也是對他們語文思維能力的一種訓(xùn)練。學(xué)生們也能逐漸地在討論的過程中關(guān)注時(shí)間問題,學(xué)會更加合理的分配時(shí)間,提高討論學(xué)習(xí)的效率。

教師特別要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,合理的調(diào)控節(jié)奏。一節(jié)討論課,如果失去教師的主導(dǎo),很容易成為“一鍋粥”,吵吵鬧鬧,沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。如果失去教師的指引,討論的主題會成為一顆顆散落的珍珠,沒有連貫性,完成不了教學(xué)目標(biāo)。因此,在討論式的教學(xué)中,要做到把握節(jié)奏,張弛有序。當(dāng)學(xué)生們圍繞著問題紛紛發(fā)言的時(shí)候,教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?。特別是在重要的時(shí)間點(diǎn)上提醒學(xué)生,該注意聚焦問題,或者該進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣能夠保證學(xué)生的討論學(xué)習(xí)聚焦在主題方面,避免由于偏題導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)和精力的消耗。

三、遵守討論學(xué)習(xí)的基本原則

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,需要教師的培養(yǎng),在討論學(xué)習(xí)中也要制定一些規(guī)則,這樣才能保證討論學(xué)習(xí)的高效開展。首先一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則,這就要求教師能夠發(fā)揮指導(dǎo)者,主導(dǎo)者,設(shè)計(jì)者等多種角色作用。提前進(jìn)行充分地設(shè)計(jì),整個(gè)過程中要進(jìn)行調(diào)控,減少討論學(xué)習(xí)的盲目性,同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生們的自主性,增強(qiáng)學(xué)生們討論學(xué)習(xí)的獲得感。另外,教師要注意提前進(jìn)行充分地設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作,也要求學(xué)生做好一定的準(zhǔn)備,特別是對于討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要做到充分熟悉,提前進(jìn)行適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí),能夠在小組討論中發(fā)揮個(gè)人最大的貢獻(xiàn)和價(jià)值。討論學(xué)習(xí)的主題要具有雙重的連續(xù)性,既要體現(xiàn)課本的教學(xué)內(nèi)容,又要體現(xiàn)出這些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,能夠?qū)⒄n本與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。因此,這些也都需要教師更多地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓小學(xué)生的討論學(xué)習(xí)更加順利高效的開展。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,討論式學(xué)習(xí)的開展,需要和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,能夠精心的準(zhǔn)備,創(chuàng)新的設(shè)計(jì),調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來,能夠讓討論的主題設(shè)計(jì)地更具有現(xiàn)實(shí)的意義。對于學(xué)生而言,更具有個(gè)人的意義和價(jià)值,能夠切合他們的生活實(shí)際,提高學(xué)生們參與的效果。