◎ 劉季欣

一、初中班主任在班級(jí)管理中的積極作用

1.增強(qiáng)班級(jí)管理的組織性

班主任的作用在于提升教學(xué)活動(dòng)的高效開展，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的凝聚力和向心力，讓整個(gè)班級(jí)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更為有序地進(jìn)行，為學(xué)生打造具有良好氛圍的環(huán)境，提升班級(jí)管理的有效性。與此同時(shí)，班主任通過選拔具有領(lǐng)導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為增強(qiáng)班級(jí)的組織性和紀(jì)律性添磚加瓦。

2.輔助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。學(xué)生除了受到家庭教育外，還受到學(xué)校的教育。在學(xué)校教育中，最為重要的是班主任的引導(dǎo)。班主任可以運(yùn)用多種方式開展學(xué)生的價(jià)值觀教學(xué)，比如組織多種形式的活動(dòng)或是運(yùn)用自身的經(jīng)歷等等，讓學(xué)生在此過程中運(yùn)用正確的方式從多個(gè)角度正確地認(rèn)知世界，形成他們獨(dú)有的思考方式，提升學(xué)生的獨(dú)立判斷能力。

3.構(gòu)建具有聯(lián)合性的管理模式

初中班主任在班級(jí)管理的過程中應(yīng)懂得利用多種條件，開展初中班主任管理教學(xué)，即利用家長的力量、社會(huì)的力量以及學(xué)生的力量，讓這三種力量達(dá)到最優(yōu)的配比，形成具有高效性的管理模式，提升初中班主任的管理水平。

二、基于現(xiàn)階段初中班主任管理問題的解決策略

1.巧借新課改之力，提升班主任管理能力

唯一的不變是不停地在改變，初中班主任在管理的過程中應(yīng)貼合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地學(xué)習(xí)新型的班級(jí)管理模式，優(yōu)化自身的管理知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)剔除落后的且不符合現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的觀念以及方法。更為重要的是班主任應(yīng)深入研究新型的班級(jí)管理理論，構(gòu)建與已掌握班級(jí)管理理論的連接，并積極地將自己獲得的知識(shí)和管理方法運(yùn)用到實(shí)際的班級(jí)管理過程中，提升整體的班級(jí)管理質(zhì)量。更為重要的是，初中班級(jí)管理具有較強(qiáng)的規(guī)律性和創(chuàng)新性，班主任在管理的過程中應(yīng)落實(shí)“解放思想，實(shí)事求是”的原則，在深入知曉班級(jí)客觀情況的基礎(chǔ)上，勇于破除傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的桎梏，真正創(chuàng)造性地運(yùn)用信息的教學(xué)理念和方式，提升班主任的管理水平。更為重要的是初中班主任應(yīng)樹立“永不知足，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)”的心態(tài)，積極地關(guān)注現(xiàn)階段教育教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，搜集具有創(chuàng)新性和顛覆性的管理模式，深入時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建與時(shí)代接軌，與班級(jí)實(shí)際管理情況相符的教學(xué)模式，提升初中班主任的理論水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，轉(zhuǎn)變管理方法

初中班主任應(yīng)在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活采用多種方式，開展初中班級(jí)管理，提升整體的班級(jí)管理水平，具體教師可以從以下幾點(diǎn)著眼。其一，了解初中生特點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，他們的獨(dú)立判斷能力和思考能力較差，但是，此階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，他們的情緒波動(dòng)較大。其二，提升初中班主任的要求。在初中班級(jí)的管理過程中，初中班主任應(yīng)懂得謹(jǐn)言慎行，在和學(xué)生交流的過程中，應(yīng)注意語言的語音、語調(diào)和語氣，提升與學(xué)生之間的有效溝通，提升初中班級(jí)管理的有效性。其三，改進(jìn)管理方法。不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式，加之整個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾多，班主任不可能關(guān)注到每一位學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)狀，班主任應(yīng)采用不同的管理方法。對(duì)于性格開朗的學(xué)生，班主任可以和學(xué)生一起進(jìn)行體育活動(dòng)；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以運(yùn)用微信、QQ 等方式和學(xué)生交流、相處，增進(jìn)班主任與學(xué)生的了解，提升制定班級(jí)管理策略的有效性。

3.調(diào)整管理心態(tài)，提升管理感染力

具體班主任可以從以下幾點(diǎn)著手。其一，正確認(rèn)知自我。初中班主任可以看關(guān)于心理方面的書籍，真正地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。其二，提升調(diào)節(jié)能力。班主任可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或是與人溝通的方式，排解自身的消極情緒。其三，培養(yǎng)一顆平常心。班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)采用一顆平常心，面對(duì)學(xué)生，絕對(duì)不能運(yùn)用對(duì)自己的要求來要求學(xué)生。通過以上幾點(diǎn)，初中班主任在一定程度上可以獲得較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，并運(yùn)用陽光、自信和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦?，感染學(xué)生，為學(xué)生做榜樣，提升班級(jí)管理水平。

4.巧用學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。其一，構(gòu)建具有互補(bǔ)性的小組。在小組劃分的過程中，初中班主任應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上保證每個(gè)小組中有不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，從而讓學(xué)生之間可以相互配合，即教師可以讓兩位語文成績較差，數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生與兩位語文成績較好，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生組成一組，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)小組內(nèi)部的協(xié)作性。其二，設(shè)置組規(guī)。為了讓學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)，教師可以以本小組組員的平均成績?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的小組進(jìn)行排名，選擇最為優(yōu)秀的小組，獎(jiǎng)勵(lì)他們相應(yīng)的物品，激發(fā)學(xué)生的競爭之心。其三，展示成果。在開展本次學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組內(nèi)部，為了獲得較好的學(xué)習(xí)成績，他們之間彼此幫助，相互打氣，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

總而言之，在提升初中班級(jí)管理有效性的過程中，班主任既要明確自身職責(zé)的重要性，又要能夠正確地認(rèn)知班級(jí)管理現(xiàn)象并采用針對(duì)性的策略，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們真正理解班主任的良苦用心，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力和執(zhí)行力，提升班級(jí)管理質(zhì)量。