◎ 毛廣標(biāo)

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

所謂的課前準(zhǔn)備，所指的就是教師在開始正式上課之前對于即將進(jìn)行的課堂教學(xué)所進(jìn)行的包括備課在內(nèi)的一系列準(zhǔn)備工作。在我國的初中階段，信息技術(shù)這門課程由于并不像語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要課程重要，所以一直以來無論是教師還是學(xué)生或者是家長對于這門學(xué)科都沒有加以更多的關(guān)注。不受重視，就代表著教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的發(fā)展計(jì)劃[1]。

近年來，信息技術(shù)在我國的發(fā)展日益迅猛。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的成熟，信息技術(shù)方面的人才也更加受到企業(yè)的青睞，對于人才的需求帶動了對于相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)模式的改革。因此，國家教育部門對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重視性也有了很大的增加，信息技術(shù)課程已經(jīng)被相關(guān)的教育部門以及很多學(xué)生的家長當(dāng)作一門重點(diǎn)課程來看待，尤其是在初中這個教學(xué)的關(guān)鍵階段，對于信息技術(shù)這門課程的重視程度更是有了很大的提高。作為開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面起到了相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。因此，相關(guān)教師只有做到在課前明確教育教學(xué)的目標(biāo)并對所用的教材進(jìn)行充分的了解，將所有的知識點(diǎn)吃透，才能夠從根本上提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。所以，想要達(dá)到提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的教育要求，那么，相關(guān)的教職人員首先就要對所用的教材有一個深入的了解，而這種了解的過程，實(shí)際上也就是教師在課前進(jìn)行的備課工作。

二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

說到“以學(xué)生為主”，首先我們就來說一說興趣。從古至今，我們一直都將興趣視作學(xué)生接受知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)這個過程中最好的教師。如果將興趣視作學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動中的主動力，是學(xué)生基于自己對于知識的需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識的傾向，那么興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中無疑能夠起到十分重要的推動作用。在當(dāng)下，許多的教育模式都在宣揚(yáng)“學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體”，如果要真正做到這一點(diǎn)，那么在實(shí)際的教育過程中就要讓學(xué)生對于所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣[2]。初中時(shí)期的學(xué)生正處在玩心較重的年紀(jì)，而信息技術(shù)又是一門對于操作性有較強(qiáng)要求的學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在玩電腦的同時(shí)學(xué)到知識是提高實(shí)際的課堂教育教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循“以學(xué)生作為課堂主體”這一點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)。比如，在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)時(shí)，教師就可以利用初中學(xué)生對于一些小游戲的喜愛，在課堂上讓學(xué)生玩系統(tǒng)自帶的如掃雷、接龍等這些游戲。讓學(xué)生在游戲的過程中輕松地掌握、熟練計(jì)算機(jī)的操作技能。這種教學(xué)模式就是通過有效的方式對學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是提高教師教學(xué)效率的有效方法。

三、對教育教學(xué)的方式進(jìn)行有效改革

“讓所學(xué)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樗谩笔菍W(xué)習(xí)知識最原本的目的。這也是教師在教學(xué)過程中需要注意的重點(diǎn)，以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師講解為主的填鴨式、注入式、灌輸式教學(xué)，而這種一味地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里的方式已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會對于學(xué)生“要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問題上”這樣的要求了。因此，在信息技術(shù)這門課程的教育教學(xué)過程中，對于新課改所指導(dǎo)的教學(xué)思想以及教學(xué)模式，相關(guān)的教職人員需要多加學(xué)習(xí)。

接下來，我們就用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”進(jìn)行簡單的舉例說明。所謂的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，是在課程改革中所提到的一種通過任務(wù)驅(qū)動為學(xué)生提供對所學(xué)到的知識進(jìn)行了解感悟的情境，設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)并完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生改變現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動的探究、實(shí)踐、思考以及運(yùn)用，能夠幫助他們搭建適合自己的高智慧的學(xué)習(xí)體系。

四、娛樂型驅(qū)動教學(xué)

初中生對于信息技術(shù)課的興趣，較大程度上是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術(shù)知識的初中學(xué)生，這足以說明娛樂也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過娛樂游戲這一活動使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動探求信息技術(shù)知識，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)時(shí)，教師可以借助此學(xué)科優(yōu)勢，把知識的學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏于游戲中。例如，在指法練習(xí)教學(xué)時(shí)，假如不提要求，學(xué)生上來就用一個指頭玩“警察抓小偷”的游戲，學(xué)生往往不能通關(guān)。然后，這時(shí)教師再做示范，順利完成，學(xué)生就會問：“老師，你怎么能打這么快”？這時(shí)候，為什么學(xué)指法的道理學(xué)生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法，并形成競賽型自主性學(xué)習(xí)氛圍。

提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，需要每一位中學(xué)信息技術(shù)教師對此進(jìn)行深入研究和探索。打造有效課堂，實(shí)非一朝一夕之功。在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)研讀、優(yōu)化教材，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，靈活地使用多種教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提升自身的教育教學(xué)水平。