◎ 董桂云

英語是初中一門非常重要的學(xué)科，想要更好地保證英語教學(xué)質(zhì)量就需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，不斷地進(jìn)行積累。因此，英語課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求非常高。為了更好地保證教學(xué)效果，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分層，然后引入更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的意義

1.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高，引入分層教學(xué)模式之后，教師需要主動(dòng)了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都更加符合學(xué)生的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也能很好地調(diào)動(dòng)起來[1]。

2.能夠提高學(xué)生閱讀能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，而教師在實(shí)施分層教學(xué)之后，需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也更加符合學(xué)生的能力，在這種情況下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿足感和自信心，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，閱讀能力也能隨之提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略

分層教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，能夠起到非常好的教學(xué)效果，以下針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式的策略進(jìn)行具體分析。

1.教師實(shí)施分層備課，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在任何學(xué)科教學(xué)中，教師備課都是非常重要的，所以教師想要將分層教學(xué)充分融入初中英語閱讀教學(xué)，就需要主動(dòng)了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層備課[2]。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力將學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)優(yōu)生為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，普通生為學(xué)習(xí)能力一般、閱讀能力一般的學(xué)生，學(xué)困生為學(xué)習(xí)能力差、閱讀能力差的學(xué)生。在完成學(xué)生分層后，教師再根據(jù)學(xué)生分層的結(jié)果進(jìn)行分層備課，明確各個(gè)層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且分別選擇適合各個(gè)層級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定分層預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地引導(dǎo)全體學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，保證英語學(xué)習(xí)效果。

2.閱讀課堂分層，發(fā)揮分層教學(xué)效果。教師在完成分層備課之后，還需要對(duì)閱讀課堂進(jìn)行有效的分層。首先，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生感受到被尊重、被重視，從而更愿意參與到英語課堂教學(xué)中。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生分層情況實(shí)施分層課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)該以拓展提升為主，多給予學(xué)生一些拓展性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地突破自我[3]。對(duì)于普通生，教師大部分以基礎(chǔ)為主，再增加少量拓展提升教學(xué)，讓學(xué)生在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下進(jìn)一步提升，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力。對(duì)于學(xué)困生，教師以鼓勵(lì)指導(dǎo)為主，做好積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，也能在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到更多的樂趣，從而更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“I love collecting stamps”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師需要先了解學(xué)生的實(shí)際能力，將學(xué)生進(jìn)行分層，然后給每個(gè)層級(jí)的學(xué)生分別分配不同的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓學(xué)生快速閱讀文章，并且將課內(nèi)題目完成；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，則以逐字逐句了解文章意思為主，幫助夯實(shí)基礎(chǔ)。通過分層教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.做好作業(yè)分層，保證分層教學(xué)質(zhì)量。在任何學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)的布置都是非常重要的，所以教師在引入分層教學(xué)模式的時(shí)候，還需要做好作業(yè)分層，通過分層布置作業(yè)，幫助學(xué)生更好地鞏固和提升英語知識(shí)。一般來說，作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩種，課堂作業(yè)主要是為了幫助學(xué)生更加深入地理解英語知識(shí)，所以教師在分層布置課堂作業(yè)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋情況進(jìn)行布置。而課后作業(yè)更多的是為了鞏固和提升，同時(shí)課后作業(yè)需要學(xué)生獨(dú)立完成。教師在分層布置課后作業(yè)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生分層情況與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理布置。例如，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，在布置作業(yè)的時(shí)候，可以以閱讀理解類、寫作類作業(yè)為主，幫助學(xué)生拓展和提升，不斷擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生能力。對(duì)于學(xué)困生，則可以以記憶單詞、朗讀、抄寫為主，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在當(dāng)前的教育背景下，分層教學(xué)策略的應(yīng)用是初中英語教學(xué)改革的重要措施，所以教師在開展英語課堂教學(xué)的時(shí)候，還需要將分層教學(xué)與課堂有效地融合起來，通過分層備課、分層教學(xué)、分層作業(yè)等方式，更好地發(fā)揮分層教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。