◎ 云正陽

引言:歷史作為一門實(shí)踐性學(xué)科,其以客觀證據(jù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史學(xué)習(xí)過程中,尊重歷史就是尊重客觀證據(jù)。史料是重要的客觀性證據(jù)。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中,教師有效引入史料資源,能夠?qū)v史課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,以此來促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí),這不僅有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重事實(shí)和結(jié)論,而忽視過程性知識(shí)的現(xiàn)狀,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維、解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具有“求真,求證,求智”的良好素質(zhì)。因此,在高中歷史學(xué)科教學(xué)中,教師有效引入史料資源,輔助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí),具有顯著的教育價(jià)值。

一、高中歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用價(jià)值

1.提高歷史真實(shí)感

歷史學(xué)科是高中生必修的一門學(xué)科,但是,歷史過程不可能重演,學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,只能通過教材、書籍等途徑進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí),以此來掌握歷史內(nèi)容。在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,想要促進(jìn)學(xué)生更加深切地體會(huì)歷史知識(shí)內(nèi)容,教師可以引入史料情景,借助史料知識(shí),促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解歷史內(nèi)容,提高歷史學(xué)科教學(xué)有效性。可見,在高中歷史學(xué)科教學(xué)中,教師有效引入史料知識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生深切理解歷史知識(shí)內(nèi)容,提高歷史教學(xué)的真實(shí)感[1]。

2.豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

高中階段,歷史教材內(nèi)容有限,學(xué)生如果只是基于歷史知識(shí)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí),那么就會(huì)形成固定思維,不利于學(xué)生深入對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解,導(dǎo)致歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值不高。在高中歷史課程教學(xué)中,教師有效將史料知識(shí)和歷史課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,可以有效豐富歷史教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生深入進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和理解,提高歷史學(xué)科教學(xué)有效性。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在歷史學(xué)習(xí)中引入史料知識(shí),能夠使學(xué)生快速掌握一個(gè)時(shí)期的歷史事件。并非所有的歷史材料都是絕對(duì)真實(shí)和完美的,它在一定程度上是不真實(shí)的、不完美的、不確定的,有些甚至存在歪曲和篡改歷史,這就要求學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用教科書等學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行辨析、判斷和研究,進(jìn)而提高自己的歷史探究能力。另外,當(dāng)學(xué)生把史學(xué)資料和客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來時(shí),他們的使命感、責(zé)任感和價(jià)值觀念就會(huì)增強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育模式落后

當(dāng)前,雖然我國一直積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育目標(biāo),但是實(shí)際教學(xué)效果并不理想。在當(dāng)前我國教育教學(xué)背景下,應(yīng)試教育仍舊在教學(xué)中具有顯著影響。應(yīng)試教育的開展,以提高學(xué)生應(yīng)試能力為主要目標(biāo),需要教師積極灌輸學(xué)生知識(shí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和理解,有效提高課堂教學(xué)價(jià)值。這種教學(xué)模式的開展,不符合素質(zhì)教育目標(biāo),也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展,難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生綜合能力難以得到培養(yǎng)。特別是在歷史學(xué)科教學(xué)中,受到應(yīng)試教育思想的影響,很多教師忽視學(xué)生全面發(fā)展意義,僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶,導(dǎo)致歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值不高。

2.忽視史料知識(shí)應(yīng)用價(jià)值

歷史教科書中,往往穿插著豐富的史料知識(shí),這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和分析,能夠促進(jìn)學(xué)生有效對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,提高歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值。因此,在高中歷史學(xué)科教學(xué)中,教師想要有效優(yōu)化歷史課堂教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該有效挖掘史料資源,把史料知識(shí)與教材內(nèi)容結(jié)合起來,反復(fù)斟酌,把它融入教學(xué)案例中,以便突破教學(xué)重難點(diǎn),提高教學(xué)有效性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,存在很多歷史教師教學(xué)思想落后問題,在歷史課堂教學(xué)中忽視史料知識(shí)的應(yīng)用,沒有充分發(fā)揮史料教學(xué)價(jià)值,導(dǎo)致歷史學(xué)科課堂教學(xué)價(jià)值不高[2]。

三、高中歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用策略

1.科學(xué)選擇史料資源,提高歷史教學(xué)價(jià)值

史料資源在課堂教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中引入史料資源,能夠?qū)v史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史教學(xué)內(nèi)容,提高歷史課程教學(xué)價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,很多教師在進(jìn)行史料選擇的過程中存在困難,很難對(duì)史料資源進(jìn)行充分把握,導(dǎo)致歷史課程教學(xué)價(jià)值不高。因此,在高中歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)該有效進(jìn)行史料資源選擇,遵循求真、求實(shí)、典型、綜合等原則,建立歷史資料資源庫,并保留部分有效地歷史故事、歷史地圖、文物圖片等,為教師教學(xué)提供更大的可操作的空間。舉例來說,教師在講解《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》這一課時(shí),涉及中國共產(chǎn)黨成立,第一次國共合作,秋收起義,長征,抗日戰(zhàn)爭(zhēng),人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)內(nèi)容。在傳統(tǒng)歷史學(xué)科教學(xué)中,教師基于教材,開展照本宣科的教學(xué),以此來引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶,課堂教學(xué)價(jià)值不高[3]。在當(dāng)前的歷史課程教學(xué)中,教師可以引入更多的史料內(nèi)容,借助多媒體技術(shù)進(jìn)行有效展示,以此來促進(jìn)學(xué)生深入進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和理解,提高歷史課程教學(xué)有效性。比如,教師在講解中國共產(chǎn)黨成立這部分知識(shí)是,教師可以借助多媒體技術(shù)播放影片《北風(fēng)吹來十月的風(fēng)》,促進(jìn)學(xué)生結(jié)合歌詞、音樂、錄像等進(jìn)行歷史知識(shí)分析,強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程,提高歷史學(xué)科課程教學(xué)價(jià)值。

2.正確導(dǎo)入史料資源,提高歷史教學(xué)價(jià)值

中華上下五千年歷史,歷史悠久,其起源有史實(shí)記載,有民間傳說,也包括一些大家族傳下來的見解,或是從出土文物和古墓中得來的史實(shí)。對(duì)于這些歷史史料,我們?cè)诮邮艿耐瑫r(shí),也必須加以學(xué)習(xí),獲得有益的信息。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)該明確史料資源引入價(jià)值,有效在高中歷史課程教學(xué)張導(dǎo)入史料資源,以此來優(yōu)化歷史教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí),提高歷史教學(xué)價(jià)值[4]。第一,導(dǎo)入歷史文獻(xiàn)知識(shí)。文獻(xiàn)是重要的歷史史料。在高中歷史課程教學(xué)中,教師可以采取粗讀和細(xì)讀兩種方式進(jìn)行文獻(xiàn)導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)生通過文獻(xiàn)史料去探索歷史知識(shí)內(nèi)容,以此來提高歷史教學(xué)價(jià)值。第二,導(dǎo)入歷史圖像、視頻資源,如漫畫、電影、電視劇等,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意圖像、視頻的細(xì)節(jié),仔細(xì)分析其中每一個(gè)場(chǎng)景的深層含義,才能理解作者的意圖;第三,導(dǎo)入地圖資源。地圖是一種重要的歷史史料。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入地圖資源,能夠引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地圖中蘊(yùn)含的豐富歷史階段、歷史事件內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí),提高歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值。

總結(jié)語:史料知識(shí)是重要的教學(xué)資源。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中,教師有效導(dǎo)入史料資源,能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、探究,培養(yǎng)學(xué)生綜合歷史能力,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值最大化。