◎ 周瑞琪

引言:高中生正朝向大學(xué)階段過渡,歷史課的學(xué)習(xí)要有一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)要求也更高。教師要有效地提高課堂教學(xué)效率,就必須在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的思維方式,更要在教學(xué)方法和技巧上不斷改進(jìn)。歷史學(xué)與其他學(xué)科同等重要,它涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面,學(xué)好歷史可以提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和分析能力,因此,教師必須不斷完善高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì),提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

一、新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)

歷史學(xué)是一門非常特殊的學(xué)科,沒有規(guī)律或規(guī)律可循,只記錄社會(huì)從古到今的發(fā)展和各階段的大事,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)抽象。高中歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度,對(duì)各個(gè)朝代及歷史事件的描述更加詳盡,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握也更加細(xì)致。史學(xué)教師若不具備較強(qiáng)的歸納、總結(jié)能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上不具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,不能清楚地揭示歷史的發(fā)展脈絡(luò),學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更吃力。按傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師講課一般都是照本宣科,講課內(nèi)容一般都是全堂灌輸,沒有系統(tǒng)的教學(xué)思想,學(xué)生很難弄清各個(gè)事件對(duì)應(yīng)的朝代和朝代的先后次序,但要想在考試中取得好成績(jī),只能在課后大量地死記硬背,考試一結(jié)束,一般都會(huì)忘記,不能真正地學(xué)好歷史。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高中歷史內(nèi)容抽象而復(fù)雜,不像科學(xué)有固定的規(guī)律和原則,也不像語(yǔ)文、政治那樣能臨場(chǎng)發(fā)揮,它考驗(yàn)著生活常識(shí)和做人基本道理。高中歷史記錄了社會(huì)的發(fā)展,如果老師不幫學(xué)生理清各個(gè)朝代的發(fā)展脈絡(luò),學(xué)生就會(huì)學(xué)得像天書一樣,只會(huì)生澀地記住各個(gè)朝代和各個(gè)歷史事件的名字,彼此之間的關(guān)系和歷史意義很難弄清,但為了應(yīng)付考試,只好拼命背誦。這樣無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感,長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

二、新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.歷史教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

盡管歷史學(xué)科的內(nèi)容與實(shí)際情況有所不同,但在教學(xué)過程中,教師能將有關(guān)的歷史問題與學(xué)生的生活充分融合,并通過教學(xué)內(nèi)容的完善,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)歷史知識(shí)感到陌生了。高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū),認(rèn)為歷史學(xué)知識(shí)是理論內(nèi)容,不能實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)糾正學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免受不良思想的影響,從而加深對(duì)歷史的理解,保證實(shí)踐的運(yùn)用。

舉例來(lái)說(shuō),教師在講解《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí),因?yàn)檫@門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生熟練掌握中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特征和影響其發(fā)展的重要因素,除此之外,還要了解土地制度演變的原因。在上課前,教師可以先用多媒體為學(xué)生播放預(yù)先錄制好的小視頻,在視頻中具體講述了我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)從“刀耕火種”到“鐵犁牛耕”的轉(zhuǎn)變,以及重大水利工程的建設(shè)。在這些過程中,還采用動(dòng)態(tài)的圖片展示了重要的農(nóng)具和水利設(shè)施,便于學(xué)生更好地了解課本知識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法,構(gòu)建高效的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,要求教師突破傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)模式,努力設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。同時(shí),教學(xué)方式的設(shè)計(jì)也要注意與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性得到充分發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)模式應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以學(xué)生主體為中心,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的層面上,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。對(duì)教師也應(yīng)給予及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo),使探究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行下去,為提高課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如,在談到“兩極對(duì)峙格局的形成”有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以選擇回憶式導(dǎo)課,以探究式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,以課堂訓(xùn)練式鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在今后的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中,要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面綜合考慮,不斷優(yōu)化教學(xué)方式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,以保證教學(xué)工作的時(shí)效性和實(shí)效性。值得注意的是,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的反思,仔細(xì)分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題,有針對(duì)性地提出改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。

3.增加學(xué)生的課堂參與感

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要是在新課程背景下,提高學(xué)生的課堂自主意識(shí)。高中歷史教師在新課改中,要以引導(dǎo)學(xué)生積極參與為導(dǎo)向,努力提高學(xué)生的參與感。當(dāng)老師解釋歷史事件時(shí),可以設(shè)定一些情景,假定學(xué)生是事件的主人,讓他們大膽地說(shuō)出自己對(duì)事件的看法和影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師深刻理解新形勢(shì)下教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)模式與策略,在滿足新形勢(shì)下教學(xué)要求的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平的提高。高校教學(xué)是每一位高中歷史教師不遺余力地探索和追求的主題,為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,既要做到學(xué)以致用,還要在教學(xué)中不斷總結(jié)、反思,使教學(xué)更高效、更有活力。