◎ 吳 紅

一、初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承是時(shí)代發(fā)展的迫切需要

2014 年3 月教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),2017 年1 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》,這兩份文件都要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與教學(xué)及課程改革建設(shè)深度結(jié)合。在當(dāng)前中國(guó)飛速發(fā)展、迎接實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的挑戰(zhàn)新形勢(shì)下,傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化迫在眉睫。

2.基于新時(shí)期落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和深化教育改革的迫切需要

“使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,堅(jiān)定社會(huì)主義信念,拓展國(guó)際視野”[1]。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,有利于全面貫徹黨的教育方針,有利于培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”,是全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要手段。

3.基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提升歷史課堂效果的現(xiàn)實(shí)需要

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有機(jī)融入歷史教學(xué)中,能夠豐富歷史課程資源,提升學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn),使歷史課堂有高度、有深度和有溫度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高歷史課堂實(shí)效。

二、初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

根據(jù)2014 年教育部和國(guó)務(wù)院辦公廳對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與教材及學(xué)校課程建設(shè)深度結(jié)合的要求,在課程實(shí)施方式上,可采用“滲透·體驗(yàn)”方式,將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相融合,在課程實(shí)施策略上,多層面挖掘歷史課程資源,多種類開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史特色課程,構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向,挖掘歷史課程資源

習(xí)總書記指出:“要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓,大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值,使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉?！盵2]歷史課程資源是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的豐富土壤,教師樹立“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程資源開發(fā)理念,聚焦核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)四個(gè)主題,深入挖掘歷史教材資源與地方文化資源精髓,實(shí)現(xiàn)教師從教材實(shí)施者到課程資源開發(fā)者身份的轉(zhuǎn)換。具體做法如下:

一是深入挖掘教材資源:歷史教科書是教師開展歷史教學(xué)活動(dòng)的重要載體,是歷史教育資源的重要來(lái)源。歷史教師要注重挖掘教材所編排內(nèi)容在愛(ài)國(guó)層面、處事層面、修身層面蘊(yùn)含的精髓,以著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德,塑造健全人格,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是收集地方文化資源:地方文化資源是進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的另一塊沃土,師生共同利用圖書館、博物館等資源,聚焦“非遺”主題,通過(guò)對(duì)本地節(jié)日民俗、傳統(tǒng)技藝的口述史訪談、實(shí)地研學(xué)考察、祭拜革命先烈等方式,因地制宜收集和整理地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,豐富校本課程內(nèi)容,補(bǔ)充國(guó)家課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

2.以“實(shí)踐生成”為形式,創(chuàng)設(shè)歷史特色系列課程

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí),必須通過(guò)豐富、有效地實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”中明確指出:“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的歷史課程建設(shè)上,教師可以“實(shí)踐生成”為主要形式,通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生廣泛參與、使學(xué)生各方面能力得到鍛煉,豐富情感體驗(yàn),形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。如依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日民俗和特色主題活動(dòng)選題,開發(fā)口述史課程、創(chuàng)客DIY 歷史課程、傳統(tǒng)節(jié)日文化課程、研學(xué)課程等多種類型歷史特色課程,實(shí)現(xiàn)課堂傳授與課外實(shí)踐的雙重聯(lián)合,以下以兩個(gè)“實(shí)踐生成”歷史特色課程為例:

(1)口述史課程。口述訪談是通過(guò)由準(zhǔn)備充分地訪談?wù)呦蚴茉L者提問(wèn),采用錄音或錄像的方式,把相互問(wèn)答過(guò)程記錄下來(lái)的一種活動(dòng),是中學(xué)生能夠?qū)嵺`操作的史學(xué)研究方式。具體實(shí)踐入下:第一步:招募學(xué)生,成立口述歷史社團(tuán),組織學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃開展活動(dòng)。第二步:選擇合適的主題和對(duì)象。如結(jié)合廣西優(yōu)秀民族文化,如飲食文化本土“非遺”美食文化老友粉、民俗文化壯族芭蕉香火龍舞、傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”等,確定訪談對(duì)象。第三步:對(duì)學(xué)生開展口述訪談培訓(xùn)。包括背景研究、訪談提綱草擬、訪談技巧培訓(xùn)、模擬訪談演練,熟悉口述訪談流程。第四步:開展口述訪談實(shí)踐。第五步:分析學(xué)生訪談實(shí)踐案例,完善口述史校本課程。

(2)創(chuàng)客DIY 歷史課程。創(chuàng)客DIY 歷史又可稱為“做歷史”,是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手“做歷史”來(lái)學(xué)習(xí)歷史。本課程結(jié)合國(guó)家歷史課程的教學(xué)內(nèi)容,深度挖掘有趣的歷史素材,采用歷史物件制作、創(chuàng)新運(yùn)用、場(chǎng)景體驗(yàn)等方式,進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)探究與創(chuàng)意制作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力與合作精神,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感悟我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的工匠精神。開設(shè)的課程內(nèi)容有:陶器制作;用甲骨文寫家書;創(chuàng)意歷史地圖制作;絲綢之路的人和物;古法造紙;中國(guó)古代創(chuàng)意農(nóng)具;橡皮磚拓印——感受印刷術(shù);造幣:領(lǐng)悟中國(guó)古代貨幣工藝;歷史劇中的服飾;鄭和寶船制作;四大名著四格漫畫等。

3.多維度構(gòu)建“多元發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

促進(jìn)人的全面發(fā)展是評(píng)價(jià)的最核心最本質(zhì)的功能,基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn),跟蹤考察學(xué)生的情感態(tài)度變化,尤其是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化責(zé)任感,推動(dòng)學(xué)生更加關(guān)注身邊的歷史文化,滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有豐富的內(nèi)涵,在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新課改背景下,必須重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn),從中潛移默化地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在課程建設(shè)上,學(xué)校還可開展校館共建,通過(guò)開展專題講座、學(xué)術(shù)研討、實(shí)地走訪、手工制作等方式,把活動(dòng)引入課堂,為教師提供了解和學(xué)習(xí)文博知識(shí)的機(jī)會(huì)。此外,加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè),培養(yǎng)更多具備國(guó)學(xué)基本功底的歷史教師,是推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化教育深入開展的強(qiáng)有力保障。