◎ 譚偉生

引言:研究性學(xué)習(xí)主要是指教師們在教學(xué)過程中給學(xué)生們布置一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題,并能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行解決,通過這樣的方式來進一步提高學(xué)生們解決問題的能力?？偠灾?在教學(xué)過程中采用研究型學(xué)習(xí)方法能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是就目前的教學(xué)情況來看,在教學(xué)過程中教師們在采用此種教學(xué)方法的時候并沒有充分地發(fā)揮其價值,不能充分地應(yīng)用此種教學(xué)方式進行教學(xué)。

一、研究性學(xué)習(xí)概念

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教師在教學(xué)過程中基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并積極地給予學(xué)生指導(dǎo),以此來促使學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。通過采用研究性學(xué)習(xí)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時應(yīng)當(dāng)盡可能地從課本上尋找答案,或者通過尋求他人的幫助來獲得答案。因此,開展研究性學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、高中歷史研究性學(xué)習(xí)存在的問題

1.缺乏對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

現(xiàn)階段教師們在采用研究型教學(xué)方式的時候應(yīng)當(dāng)進行廣泛的運用,在教學(xué)過程中教師們不僅需要注重歷史教學(xué),同時還需要積極地將這種教學(xué)方式應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)過程中,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。但是就目前情況來看,教師們不僅沒有認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)方法的特點,還在教學(xué)的時候亂用此教學(xué)方法進行學(xué)習(xí),從而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低,不僅沒有很好的起到良好的教學(xué)效果,反而會出現(xiàn)許多其他的問題。因此也就使得大部分教師們不能很好的應(yīng)用此種教學(xué)方法進行教學(xué),不能真正地發(fā)揮研究型學(xué)習(xí)的意義。

2.學(xué)生自身能力不足

現(xiàn)階段,在高中歷史教學(xué)過程中教師們教學(xué)進度較為緩慢的原因在于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力較低,不能緊跟教師們的教學(xué)步伐,因此使得教師們在進行研究型教學(xué)方法的時候不能充分發(fā)揮教師們的教學(xué)效果,以至于把太多的時間浪費在教學(xué)方法上,不能真正地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)模式單一

隨著我國教學(xué)模式的不斷變革,教師們所采用的教學(xué)方法也在不斷地進行創(chuàng)新。在高中教學(xué)過程中,教師們應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。但是就目前情況來看,教師們在教學(xué)的時候過于注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,并沒有對此教學(xué)方法進行深入的研究,從而使得教師們的教學(xué)效果并不明顯,不僅沒有提高教學(xué)效率,也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.與實際生活相結(jié)合進行教學(xué)

高中歷史知識學(xué)習(xí)第一階段歷史是對中國階段歷史意義認(rèn)識的一個重要基礎(chǔ),知識內(nèi)容體系龐大,涉及的歷史信息量廣,正因為如此,很多高中學(xué)生雖然喜歡高中歷史,卻不怎么喜歡高中歷史課,繁重的歷史課程,使很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)歷史過程中往往倍感心理壓力。作為一名合格的中國歷史科學(xué)教師,了解如何有效提高廣大學(xué)生對于學(xué)習(xí)中國歷史的科學(xué)興趣意識是歷史教學(xué)的基本,為引導(dǎo)學(xué)生有效樹立一個正確的歷史學(xué)習(xí)觀,是每個歷史教師應(yīng)該善盡的社會責(zé)任。從一定程度意義上來講,高中歷史與人們?nèi)粘Ｉ钪械木嚯x確實相差甚遠,學(xué)生不容易理解、不容易接受,這是十分正常的社會現(xiàn)象。比如,唐朝以胖為美,在當(dāng)代審美觀念中,體態(tài)輕盈才是美,胖反而容易會被別人嘲笑,學(xué)生往往無法真正理解中國古代人的傳統(tǒng)審美觀念,種種社會反差和心理疑問也可能是目前阻礙廣大學(xué)生深入學(xué)習(xí)古代歷史的一個關(guān)鍵。歷史本身就是一段過去,過去歷史就是一個故事,很多的中學(xué)生過度對待一段歷史就像過度對待一個故事一樣,只善于看故事開頭與不聽結(jié)尾,不利于注重中間整個過程的整體發(fā)展,如此過度對待這段歷史,既不利于尊重中國中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化也非常不利于以后我的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)廣大學(xué)生如何正確對待中國歷史,系統(tǒng)性地了解其中的基本知識。

2.組織高中生小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中遇到難題時,如果教師立刻告訴高中生們答案,就會讓其養(yǎng)成依賴他人的不良習(xí)慣,也不利于學(xué)生體驗自己探求知識答案的樂趣,從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生研究能力的提升。因此高中歷史教師就可以使用小組合作的方法來組織學(xué)習(xí),讓他們在小組中發(fā)揮個人特色。教師還應(yīng)引導(dǎo)高中生們勇敢抒發(fā)自己的看法,如此也可以讓學(xué)生在經(jīng)過思維碰撞達成共識。教師還可以組織小組進行良性辯論,通過讓學(xué)生聆聽他人的思想來進一步拓展學(xué)生的思路,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用

在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)過程中,大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候并沒有十分高效的學(xué)習(xí)。歷史這門學(xué)科對學(xué)生們的要求比較高,需要學(xué)生們自己去主動研究,因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中只是老師在一味地講,學(xué)生沒有主動探索的意識,這對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分不利的。當(dāng)然,也并不是讓老師放手不管,教師在講課的過程中,既要幫助學(xué)生積極思考,又要積極引導(dǎo)學(xué)生,幫助同學(xué)們少走彎路,配合同學(xué)們更好地學(xué)習(xí),發(fā)揮同學(xué)們的主體作用。因此,教師在講課的過程中,讓學(xué)生們自己積極主動地去思考問題是十分重要的。教師們在講課過程中應(yīng)當(dāng)多問一些問題,激發(fā)同學(xué)們的思維,積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在實際實施時,老師應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)們進行思考,讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用。

四、結(jié)束語

總而言之,現(xiàn)階段教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,合理的采用研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行教學(xué)。同時,教師們在設(shè)計教學(xué)問題的時候也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)和生活教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,進一步提高學(xué)生的問題能力。