◎ 林秀娜

所謂高效課堂,即以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。有人將高效課堂概括為:“知識的超市,生命的狂歡。”可見在這個過程中離不開學生的自主選擇和老師的適當引導。一下我談談自己這一學期來的一些體會:

一、教師應提前編撰好導學案,引導學生自學

導學案顧名思義要能起到導學的作用,所以編撰導學案前我們已經(jīng)設計好課前、課堂、課后的各個環(huán)節(jié)。編撰的導學案要讓學生能夠非常清晰地明確自己本節(jié)課的學習目標及重難點,以問題的形式串聯(lián)基礎知識和基本能力訓練。既有預習的過程中所得的知識,又有在預習的過程中產(chǎn)生的疑問。在導學案上教師不僅要設計出啟發(fā)性的有效發(fā)問,還要注重創(chuàng)造機會讓學生思考發(fā)問,還要一些鼓勵性的語言,及時點評和鼓勵學生勇于探索,敢于發(fā)表不同意見。每一份導學案可以在最后拋出一些課外知識或問題,讓學生從課堂走向課下都在研究問題,培養(yǎng)學生的探索欲和自學能力。

案例分析

下面我以自己探索學習策略教學過程中的一個案例來供大家一起分析討論,重在拋磚引玉。

“問題-評價”-預習案

課題:研究摩擦力2 設計教師:*** 審核:***

班級: 組名: 學生姓名:

[學習目標](主要寫知識與技能目標)

(1)掌握靜摩擦力存在的條件。

(2)能夠準確判斷出靜摩擦力的方向。

(3)掌握滑動摩擦力和靜摩擦力大小的計算方法。

[重點難點]

1)重點:靜摩擦力方向的判斷及計算

2)難點:分類討論思想的應用

[預習指導]

1)閱讀金版P44 考點二完成問題1-3

2)閱讀金版P45 回答問題4

[關鍵問題]

問題1:靜摩擦力產(chǎn)生的條件?

解答:

問題2: 最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關?

解答:

問題3: 如何確定靜摩擦力的大小?

解答:

問題4: 靜摩擦力的方向如何確定?

解答:

[預習檢測]

1.判斷下列說法是否正確

(1)靜摩擦力的方向總是與物體的相對運動趨勢的方向相反。

(2)靜摩擦力一定發(fā)生在靜止的兩個物體之間。

(3)靜摩擦力的方向可能與物體的運動方向相同。

(4)相互接觸的物體,正壓力變大,則摩擦力一定增大。

2.有一個木箱重600N,靜止放在水平地面上,工人沿水平方向向左推木箱,已知木箱與地面的最大靜摩擦力為200N,滑動摩擦系數(shù)為0.3,求下列情況下木箱所受的摩擦力的大小。

(1)推力F=150N;

(2)木箱向左做勻速直線運動;

(3)推力F=300N。

[我的問題]

問題1:

問題2:

[教師評價](完成關鍵問題質量、提問水平)

二、教師要學會“偷懶”,給學生發(fā)揮的空間

俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?！睂⒄n堂盡量還給學生,我們老師在課堂僅僅起到一個引導者和點評著的作用。傳統(tǒng)的“教多學少”教學情節(jié)很難一下子就解開,所以總是覺得自己還是放不開,一不留神一節(jié)課自己就講太多了。講得多并不意味著學生就學到多的知識,我們只有想辦法去幫助學生改變原先的學習方式——只學不思,才能讓課堂真正動起來,實現(xiàn)高效課堂。高效課堂的前提是“開放”,這一點我在以后的教學過程中要不斷提醒自己,才能控制好一節(jié)課講練的比例,取得更好地課堂效果。同時,有時候課堂可以由學生進行歸納,老師只需要對學生的歸納再進一步升華即可。例如在講解電路連接時,講到電流表的內接法和外接法選擇時,由于涉及這兩種解法存在不同的系統(tǒng)誤差,同時又要求測量時對電表連接進行正確的選擇,所以接法的選擇及誤差的記憶對學生來說難度很大,于是我一開始先讓他們從實驗找數(shù)據(jù)對比,再由他們歸納總結并給出一些結論。之后為了幫助他們增強記憶,我采用對字體的分解幫助學生記憶。“內”中間有個“大”字,所以當時,采用內接,測量值也偏大;“外”旁邊有個“小”的一邊,所以當時,采用外接,測量值偏小。當我在課堂上做出這樣的板書時,學生都非常興奮,覺得老師很厲害,居然能夠想出這樣的妙招,有時候他們也想效仿一下,他們會多想辦法去歸納總結規(guī)律。

三、教師要以學生為中心,把課堂交給學生

教師要學會“踢皮球”。作為老師都有“好為人師”的虛榮心,針對學生提出的問題,老師往往一下子就想把答案公布給學生。而這種接受式學習往往印象都不會很深刻,另一方面也不利于學生思維的開發(fā)。所以學生在課堂上提出的問題,老師要學會“忍”,將問題像踢皮球一樣踢給下一位同學,讓更多的同學參與到問題的討論中來,在這個討論的過程中,讓學生學會表達、學會評價、學會反思,從而達到合作學習的目的。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。這種“踢皮球”的課堂組織形式,“逼”著學生主動思考的同時,還讓他們學會了通過一系列的提出問題、討論問題、解決問題的學習方法。曾經(jīng)再講下面這道習題的時候就采用了“踢皮球”這種課堂組織形式。

案例如下:一個質量為 m 物體,僅在某力作用下,沿+x 軸方向從 x 軸上 x=0 處由靜止開始運動,其速度隨位置變化的圖像如圖所示,由圖可知 ( )

A.物體做非勻加速直線運動 B.物體做加速度越來越大的加速運動

D.物體從 x=0 運動到 x=x1 時,力對物體做功為mv2

從解決圖像題的基本方法出發(fā),我們可以通過合理的聯(lián)想找出相關的函數(shù),

很多時候,學生在討論的過程中就得到了我們想要的答案,由于不同的做法也豐富了大家的思維。

四、精心設計教學環(huán)節(jié),增強課堂活力

前階段聽了科組王老師《核反應》這一節(jié),感受頗深。這節(jié)課的基礎知識比較簡單,課堂的前15 分鐘老師與學生共同完成基礎知識的學習;課堂的后25 分鐘王老師是將其設計成為一個辯論賽,升華了本節(jié)課的科學態(tài)度的目標。辯論前,老師拋出辯題“我國有沒有必要建立核電站?”,根據(jù)自愿分組的原則,分成正反兩方,學生在老師的引導下提前查找資料,實現(xiàn)了自主學習、合作學習的目標;課堂上,他們大膽表達自己觀點,才思敏捷,頭頭是道,博得陣陣掌聲,在這個過程中所有的學生都參與進來了,從而在辯論的過程中學到一些核反應知識,提升保護環(huán)境的意識,提高了表達能力等等,我覺得這樣的課堂就是高效課堂的一個案例,值得學習。