◎ 高光軍

引言:高中思想政治教學(xué)內(nèi)容很多都是來源于生活,教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該把握好這一點(diǎn),將教學(xué)與生活有效地銜接起來,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解,提升教學(xué)質(zhì)量。不過就具體情況來看,部分教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),在課堂教學(xué)中一味地沿用灌輸式教學(xué)手段,同時(shí)存在嚴(yán)重的照本宣科的問題,對于其他方面比較忽視。這樣,導(dǎo)致學(xué)生覺得思想政治離自己很遙遠(yuǎn),進(jìn)而不愿意主動參與其中,影響到教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)與生活的結(jié)合則能很好解決這一問題,有效豐富教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。而且還能調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解,并形成良好的思想素養(yǎng)與政治意識,為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中思想政治教學(xué)中主要存在的問題

高中思想政治教學(xué)生活化改革已然成為一種必然趨勢,很多教師在教學(xué)中也積極實(shí)踐,不過因?yàn)檎J(rèn)知不足,在具體實(shí)踐中還存在一些不足,嚴(yán)重影響到改革成效。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.生活化教學(xué)模式應(yīng)用不夠深入

在高中思想政治教學(xué)生活化改革中,教學(xué)模式應(yīng)用不夠深入是十分突出的一大問題,而且教師所選用的生活化案例和教材內(nèi)容銜接性不足,導(dǎo)致教學(xué)偏離主題,難以達(dá)成理想的效果[1]。此外,在課堂教學(xué)中,部分教師為了使枯燥的教學(xué)活動變得更加趣味性和生活化,會主動引入一些生活案例,然后借助此進(jìn)行知識點(diǎn)的導(dǎo)入。不過在教學(xué)逐漸深入的時(shí)候,教師卻忽視了對案例的分析,導(dǎo)致生活化教學(xué)流于形式,不能很好地為教學(xué)提供服務(wù)。

2.應(yīng)試教育影響

高中教學(xué)面臨著高考壓力,因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等基本都將重心放在學(xué)生的考試成績上,借助此衡量教學(xué)質(zhì)量。這樣,教師在教育教學(xué)中,往往就是盲目的進(jìn)行知識的灌輸,然后讓學(xué)生大量的練習(xí),期望應(yīng)用這種方式加深學(xué)生對知識的記憶,沒能讓學(xué)生從生活中進(jìn)行知識的感受。就學(xué)生方面而言,面對升學(xué)壓力,一般會采用大量刷題和機(jī)械硬背的方式進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)。這樣,極大阻礙到教學(xué)生活化改革,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí),對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著很大的不良影響。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

在具體教學(xué)中,部分高中思想政治教師往往存在照本宣科的情況,不愿意積極進(jìn)行知識的拓展。具體表現(xiàn)為在課堂上,教師一味地對照教材內(nèi)容進(jìn)行理論式的講解,而學(xué)生則被動接受,雙方缺乏有效地互動,教師也不能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由臁＿@樣導(dǎo)致課堂氛圍十分的枯燥無趣,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動,極易出現(xiàn)開小差的情況,如走神、聊天等,教學(xué)效果自然很不理想。

二、高中思想政治教學(xué)的生活化措施

1.生活化導(dǎo)入

思想政治和生活有著十分緊密的聯(lián)系,教師在教育教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清楚認(rèn)識到這一點(diǎn),在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理借助生活化方式,借助此吸引學(xué)生的注意力,為接下來的教學(xué)做好鋪墊,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的生活化思維。首先,在課前可以進(jìn)行提問,又或者是設(shè)置懸念,借助此引出與課程知識相關(guān)的生活事例。以《個(gè)人收入分配》教學(xué)為例,教師在教學(xué)中先不要急著呈現(xiàn)收入分配方式,而是可以先提出問題:“你們的父母從事什么職業(yè)呢?”不同職業(yè)中蘊(yùn)含的分配手段和要素都是不一樣的,而教師可以根據(jù)學(xué)生的回答逐漸引出正文,這樣便能達(dá)成事半功倍的效果[2]。又如在投資理財(cái)專題知識教學(xué)中,其中內(nèi)容主要就是投資、銀行等方面的,高中生接觸不多。為此,在開課之初,教師可以給學(xué)生講述一下自己的投資理財(cái)經(jīng)歷,然后逐漸過渡。這樣,便能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生活與政治之間的聯(lián)系,為高效課堂的構(gòu)建提供助力;其次,借助新聞資訊導(dǎo)入。如在“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”這節(jié)知識教學(xué)中,教師可以借助“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一資訊進(jìn)行課程導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生分析這一事件對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響,這樣有助于活躍課堂氛圍,使得學(xué)生積極參與其中,提升學(xué)習(xí)有效性。

2.在課堂上構(gòu)建生活場景

生活化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在就是將教學(xué)與生活有效地結(jié)合,使得課程內(nèi)容可以與學(xué)生的生活更加地貼近。而將知識和學(xué)生的生活有效融合起來,能夠很好地激起學(xué)生的思考,主動進(jìn)行知識的探索,最終實(shí)現(xiàn)深度理解與掌握。為此,在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行生活場景的創(chuàng)設(shè)。這里所講的生活場景可以是自然情境,也可以是生活中、校園中的情境。在具體構(gòu)建中,教師可以引入多樣化的手段進(jìn)行輔助,如語言藝術(shù)、信息技術(shù)等,又或者是直接讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,深入生活情境中感受。不過需要注意的一點(diǎn),不論采用哪一種方式,主要目的就是讓學(xué)生深入情境中積極探索和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識的理解和掌握。以《政治生活中的民主管理》教學(xué)為例,教師可以引入貼近學(xué)生生活的班干部選舉這一實(shí)例,讓學(xué)生了解怎樣借助班級實(shí)現(xiàn)自我管理,然后基于此逐漸引入正文,這樣遠(yuǎn)比教師直接口頭講授效果要好得多,達(dá)成事半功倍的效果。

3.組織多樣化的校外實(shí)踐

在新課改下,僅靠課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,所以還得教師積極進(jìn)行教學(xué)拓展,使得教學(xué)可以深入社會與生活中。在以往的課堂教學(xué)中,教師往往側(cè)重于理論方面,進(jìn)而給學(xué)生一種枯燥無趣的感覺。而在生活化教學(xué)改革下,高中思想政治教師需要積極做出改變,組織多樣化的課外實(shí)踐活動,以便促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,并讓學(xué)生從中學(xué)會思考和探究,還有靈活應(yīng)用自身所學(xué)解決具體問題。以《我們的中華文化》這節(jié)知識教學(xué)為例,教師在課堂上可以引入本地博物館、展覽館的圖片視頻,借助此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力[3]。之后在課后作業(yè)布置上,可以減少以往的書面作業(yè)量,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入博物館、展覽館等地進(jìn)行親身感受,感受完成之后,再讓學(xué)生將自己的感受寫下來上交,將體會到的中華文化通過文字的形式記錄下來,加深他們的印象,并借助此激發(fā)學(xué)生的愛國情感,使得學(xué)生可以主動了解中華文化方面的知識,強(qiáng)化他們的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述,在新課改不斷推進(jìn)下,高中思想政治教學(xué)改革顯得十分緊迫,傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然很難有效滿足教學(xué)要求。為此,教師需要加強(qiáng)關(guān)注,合理滲透生活化。與此同時(shí),還得客觀地面對一些“偽生活化”的問題,給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重,這樣,學(xué)生才能更加積極地參與到教學(xué)活動中,主動進(jìn)行知識的思考和探究,進(jìn)而更好地發(fā)揮生活化的作用,推動教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。