◎ 趙志恩

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的理念指導(dǎo)之下,更多的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)問題,學(xué)生要具備自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,通過課堂教學(xué)中的提問,打造出師生互動(dòng)的良好局面,引導(dǎo)學(xué)生的思考,促進(jìn)學(xué)生的探究,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為,師生互動(dòng)要依靠提問這種基本的方式來進(jìn)行,從已有的研究和實(shí)踐的情況表明,思維能力的發(fā)展,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要方法。通過提問,能夠增進(jìn)師生的交流互動(dòng)。通過不失時(shí)機(jī)地恰當(dāng)提問,能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑,讓教師得到更加及時(shí)有效的反饋,對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的生成教學(xué)效果的提高都有一定的促進(jìn)和保障的作用。筆者認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問是非常重要的,而有效的提問要注意以下幾點(diǎn)。

一、結(jié)合關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問法的運(yùn)用既要考慮到問題本身學(xué)生能否理解,更要考慮到提問是否有助于學(xué)生理解一些重要的內(nèi)容,如果知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生們很容易理解,那么,我們沒必要在這里花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,而如果所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度較大,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)提問的方式,引發(fā)學(xué)生更多的思考,把知識(shí)點(diǎn)理解得更加清楚透徹,促進(jìn)他們今后學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生們之前可能沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)備,所以理解起來會(huì)存在一些困難。在學(xué)習(xí)的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于尊重學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律,給予學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)。每一個(gè)問題的提出都要具有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)性,讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地激活已有的知識(shí)和人生的經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)問題認(rèn)識(shí)得更加全面。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的每一個(gè)問題的設(shè)計(jì),最好都要圍繞著這些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行。這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來難度較大,理解起來比較困難。在應(yīng)用的時(shí)候也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此需要教師借助提問的方式,幫助學(xué)生們分析和理解,從而避免出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤和問題。那么,已有的教學(xué)時(shí)間也表明提問的方法不僅可以喚起學(xué)生的注意,而且提問的內(nèi)容和方式也有著一定的啟發(fā)引導(dǎo)的作用,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用提問的方法,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成效感。

二、為課堂提問,做好更加充分地準(zhǔn)備

問題的設(shè)計(jì)要有一定的提前性,問題涉及的具有一定的超前性,實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握。問題具有一定的層次性提問的對(duì)象也會(huì)有所不同。如果問題本身難度較大,對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握情況和思維水平要求較高,教師可以把這些問題向那些優(yōu)等生提出來,這樣能啟發(fā)所有學(xué)生的思維;對(duì)于基礎(chǔ)性的綜合問題,提問中等生能較好鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于簡(jiǎn)單的問題,提問學(xué)困生能提高他們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生們現(xiàn)有的水平,的確會(huì)存在著一些差異,當(dāng)然也會(huì)有很多學(xué)生水平相當(dāng),因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師提前進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)的時(shí)候,就要考慮到每一個(gè)問題面向的學(xué)生層次的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的積極性,教師要讓學(xué)生們帶著自己主動(dòng)的思考,圍繞著每一個(gè)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。些問題比較簡(jiǎn)單,但是對(duì)于那些中等生和優(yōu)等生來說,這些問題也可以幫助他們回顧已有的知識(shí),所以教師雖然不會(huì)把這些問題向中等和優(yōu)等生提出來,可是這部分學(xué)生也能從中得到很多的好處。問題的表述方式如果發(fā)生變化,不同層次的學(xué)生都能在思維方式方面得到更多的啟發(fā)。所以提前做好精心的準(zhǔn)備,考慮到學(xué)情的不同進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問這一方法巧妙運(yùn)用的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn),考慮到他們思維發(fā)展的規(guī)律性,讓問題的設(shè)計(jì)真正被學(xué)生理解。

三、讓每一個(gè)問題都有促進(jìn)學(xué)生思考的作用

問題提出來以后,要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。很多的知識(shí)學(xué)習(xí)了以后,可能成為一種惰性,知識(shí)在頭腦中長(zhǎng)期存在。因此,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠通過問題的啟發(fā)作用,激活學(xué)生頭腦中的知識(shí)內(nèi)容,讓知識(shí)本身變得更加鮮活,發(fā)揮具體的應(yīng)用型價(jià)值。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,在情境中學(xué)生的思維活動(dòng)變得更加活躍,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系增加,經(jīng)驗(yàn)之間也會(huì)相互的促進(jìn),此時(shí)提問能引起學(xué)生的高度關(guān)注;可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問,此時(shí)提問能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,能夠及時(shí)、有效地幫助學(xué)生解開疑惑;可在學(xué)習(xí)關(guān)鍵處提問,由于關(guān)鍵之處大多是知識(shí)的難點(diǎn)之處,這個(gè)時(shí)候教師的提問可以圍繞著那些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容而展開,學(xué)生們理解能力進(jìn)一步地提高了,學(xué)習(xí)的有效性也得到了極大地提高。因此,問題要促進(jìn)學(xué)生的思考要,讓小學(xué)生們逐漸地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在思維能力方面得到訓(xùn)練。

總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更多的考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作,通過有效的提問加強(qiáng)互動(dòng),促進(jìn)思考,整合更多的教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部更多的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來,才能更好地保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,給他們提供更多的支持,讓問題拉近師生之間的關(guān)系,發(fā)揮更多積極的作用。