◎ 高 爽

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出,要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,提出課堂教學(xué)必須要加強(qiáng)思想教育工作的基本原則[1]。基于此,本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法與調(diào)查法,立足中職院校的人才培養(yǎng)背景與數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)在課程思政視域下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

一、挖掘教材思政元素,塑造學(xué)生精神品質(zhì)

數(shù)學(xué)是理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)的改革一直處于前沿。我們也要從各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與社會(huì)實(shí)踐的不斷變化中,洞悉數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),在第一手教學(xué)資料中,挖掘教材中的思政元素,找到數(shù)學(xué)與思政教育二者的契合點(diǎn),講解數(shù)學(xué)知識(shí)之余,進(jìn)行思政教育的滲透,再次喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)和好奇心。站在客觀角度來(lái)講,教材作為學(xué)生可接觸到的第一手資料,其教學(xué)內(nèi)容的選取等方面都嚴(yán)格遵循了中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),其教育內(nèi)涵豐富。立足于此,我們則可以有效通過(guò)教材達(dá)到教書與育人的雙重目標(biāo)。

例如,在“積分”的教學(xué)中,積分的實(shí)質(zhì)就是“求和”,這也告訴學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)人生的最大和,在過(guò)程中,我們也要不斷努力、不斷積累;在“黃金分割”的教學(xué)中,“黃金比例”觸動(dòng)了人們從感官上對(duì)美的欣賞,引起了人們對(duì)審美的共鳴。我們可以順勢(shì)講解其在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,如在攝影、建設(shè)和設(shè)計(jì)中的使用,欣賞數(shù)學(xué)的魅力,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;另外,我們還可以為學(xué)生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚,在艱苦條件下仍堅(jiān)持研究的故事。帶領(lǐng)學(xué)生一同感受數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈、精益求精的品質(zhì),給學(xué)生以思想上的震撼,激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),不管是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是在專業(yè)課學(xué)習(xí)中,也要“精益求精”,讓“工匠精神”內(nèi)化于心,外化于行。

二、革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,發(fā)揮思政教育作用

創(chuàng)新教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)教學(xué)同思政教育有機(jī)結(jié)合在一起,如鹽如水、潤(rùn)物無(wú)聲,凸顯思政教育效果。

1.于生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在導(dǎo)數(shù)的教學(xué)中,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞跳水運(yùn)動(dòng)員比賽的精彩瞬間,感受其“瞬時(shí)速度”;在“導(dǎo)數(shù)幾何意義”的教學(xué)中,我們可以引入“火車轉(zhuǎn)彎的切向速度”;在“集合”的教學(xué)中,從課前導(dǎo)入“體育課集合”的生活化案例,到教學(xué)中引入生活化素材“第一天放學(xué)后,我買了黃瓜、雞蛋、草莓;第二天我買了草莓、蘋果、雞蛋,”其中重合的部分“草莓、雞蛋”就是第一天集合A 與第二天集合B 的重疊部分,學(xué)生對(duì)“集合”的性質(zhì)、概念與特征有了更便捷的記憶方式。如此一來(lái),生活化因素的有效滲透,也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián),在教學(xué)中為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也有很大幫助。

2.于數(shù)學(xué)建模中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)列的教學(xué)中,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)軟件上利用繪圖,感覺數(shù)列的動(dòng)態(tài)變化;在導(dǎo)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用中,引入數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,也讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,感受數(shù)學(xué)、感受生活。

3.于小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

在“含絕對(duì)值的不等式”的教學(xué)中,我以小組合作的形式開展教學(xué),讓他們?cè)谛〗M中討論、交流,一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,二來(lái)當(dāng)他們?cè)谟龅椒制缁蛘咭庖姴唤y(tǒng)一時(shí),也能更好地交流、溝通,這對(duì)學(xué)生交際、交流、人際關(guān)系處理等方面來(lái)說(shuō),也大有裨益。

三、積極開拓第二課堂,深化思政教育效果

當(dāng)然,僅靠課堂教學(xué)滲透思政教育,顯然是不夠的,因此,我們要積極開展第二課堂,在數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)文化節(jié)等形式中滲透思政教育。此外,競(jìng)賽形式的前沿性、創(chuàng)新性有利于讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成有很大幫助。

例如,在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,緊張、激烈的比賽氛圍,磨煉了學(xué)生的心智、提升了他們的抗壓能力,更讓學(xué)生明白了堅(jiān)持的意義、不拋棄、不放棄;團(tuán)隊(duì)形式的PK 賽,各成員分工合作、各司其職,學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力等都在這一過(guò)程中培養(yǎng)了起來(lái);開放性的競(jìng)賽,其啟發(fā)性、創(chuàng)新性極強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí);競(jìng)賽旨在開闊學(xué)生們的視野,培養(yǎng)他們靈活的思維和思考問題的方式,學(xué)生們?cè)谔幚韱栴}時(shí),從固有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),建構(gòu)了新的知識(shí)、學(xué)到了新的能力;競(jìng)賽過(guò)后,學(xué)生們以總結(jié)報(bào)告的形式形成對(duì)問題的分許、數(shù)學(xué)模型的建立、結(jié)論的推導(dǎo)等,這些過(guò)程都培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識(shí)和觀念,有利于提升他們的責(zé)任感,而這些能力的培養(yǎng)也迎合了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

四、借助教育信息技術(shù),探索思政育人新渠道

現(xiàn)代教育信息技術(shù)正被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中,這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的思政育人途徑提供了新方向。具體來(lái)說(shuō),我們可以通過(guò)增設(shè)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”公眾平臺(tái)、學(xué)校“數(shù)學(xué)教育教學(xué)”觀官網(wǎng)、借助學(xué)習(xí)軟件、班級(jí)微信、QQ 群等載體,及時(shí)向?qū)W生推送重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)史、定期分享數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容,讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),得到思想上的啟發(fā)。數(shù)學(xué)背景知識(shí)讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的關(guān)系,讓他們明白數(shù)學(xué)是有用的;數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思路同樣也吸引了學(xué)生們的注意力,這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)有很大促進(jìn)作用;科學(xué)家的勵(lì)志故事給學(xué)生以心靈上的震撼,激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、掌握技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得注意的是,互聯(lián)網(wǎng)式的學(xué)習(xí)模式,密切了師生間的聯(lián)系,打通課堂內(nèi)外,真正促使了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,久而久之,思政教育的滲透變成為水到渠成的事。在新時(shí)期,全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是職業(yè)院校落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)要緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”,作為教師,我們的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑,更要成為時(shí)代的領(lǐng)跑者,從思政入手,從課堂著力,在思政育人之魂中,講解數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生塑造精神品質(zhì),樹立理想信念,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,彰顯思政育人實(shí)效。