◎ 張進(jìn)進(jìn)

當(dāng)前,構(gòu)建智慧課堂,打造智慧教室是將新的信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效整合的重要嘗試。在高中地理教學(xué)中,我們通過構(gòu)建智慧課堂,改變?cè)械慕虒W(xué)方式,特別是增加師生之間的有效互動(dòng),從而進(jìn)一步的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。一般來說,在教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng),能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。高中地理教師可以通過建設(shè)智慧課堂的方式來促進(jìn)師生之間的互動(dòng),提高互動(dòng)行為發(fā)生的頻率,在互動(dòng)當(dāng)中完成知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,在高中地理教學(xué)中智慧教室的使用,以及互動(dòng)行為的實(shí)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、智慧教室為互動(dòng)行為的發(fā)生提供技術(shù)方面的支持

在高中地理的教學(xué)中,技術(shù)手段是我們開展教學(xué)工作的工具,而我們搭建智慧教室,實(shí)際上是為了促進(jìn)師生之間的互動(dòng)行為的增加,而這一切都是為了進(jìn)一步的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合效果?；?dòng)教學(xué)模式實(shí)際上是一種師生之間進(jìn)行生命的交往和溝通的過程,發(fā)展心理學(xué)的“雙主體”理論中提出了“教與學(xué)”同“學(xué)與教”互為內(nèi)在因素,同時(shí)教和學(xué)又構(gòu)成了各自的主體關(guān)系且在課堂教學(xué)中沒有單一的主體,明確教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,以及學(xué)生作為主體者這樣的角色有助于教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的模式當(dāng)中進(jìn)一步的抓住重點(diǎn),并且能夠推動(dòng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。特別是我們?cè)谶\(yùn)用智慧教室的過程中,技術(shù)手段的使用,讓師生之間的互動(dòng)行為從線上線下相互結(jié)合的方面有了更多的促進(jìn)。互動(dòng)行為的出現(xiàn)以及互動(dòng)的質(zhì)量,通過智慧教室的使用可以進(jìn)行調(diào)解,而教師能夠綜合運(yùn)用線上線下的教學(xué)工具來進(jìn)行設(shè)計(jì),也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,重視智慧教室的建設(shè),并且能夠與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合。智慧教室對(duì)教師的要求相對(duì)較高,而教師提前進(jìn)行設(shè)計(jì)以及資源的收集和整理,都是為了能夠借助智慧教室高效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)行為。這對(duì)于提高教師在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)投入性,進(jìn)一步的增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的專注性會(huì)起到直接的促進(jìn)作用。

二、智慧教室環(huán)境下,高中地理課堂互動(dòng)行為的促進(jìn)建議

智慧教室是新的技術(shù)手段在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用的一種新的形式,而對(duì)于促進(jìn)活動(dòng)行為,在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)和增加來說,我們還需要更多地發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)一步地讓智慧教室為互動(dòng)行為的發(fā)生起到更多地促進(jìn)作用。

1.借助智慧教室,點(diǎn)燃學(xué)生互動(dòng)的熱情

教學(xué)活動(dòng)中,良好的課堂氣氛是非常重要的。那么,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師個(gè)人的魅力教學(xué)的組織方式,創(chuàng)新性等都會(huì)影響到學(xué)生的參與程度,師生之間的有效互動(dòng)相對(duì)較多。對(duì)于他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)以及形成更加深刻的探究思維和行動(dòng)來說都是非常重要的。高中地理的課堂教學(xué)要特別注重調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),打造出積極參與的課堂氣氛。我們運(yùn)用智慧教室的方式可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié),并且也要騰出更多地精力關(guān)注,學(xué)生們的表現(xiàn),給予學(xué)生在互動(dòng)中更多地鼓勵(lì)和肯定。提前用智慧教室多媒體技術(shù)等呈現(xiàn)一些問題,那么教師就可以有更多地注意力去關(guān)注學(xué)生們面對(duì)這些問題的反應(yīng)。所以在智慧教室的環(huán)境支持之下,師生之間情感和語(yǔ)言方面的互動(dòng)交流,可以變得更加平凡。這是一個(gè)非常重要的環(huán)境因素,可以對(duì)互動(dòng)行為的增加起到促進(jìn)的作用。

2.借助智慧教室打造學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生有更強(qiáng)的互動(dòng)愿望

高中地理智慧教室的建構(gòu)可以極大地降低學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)中的抽象感。在高中地理的學(xué)習(xí)中少不了語(yǔ)言情境和模擬情景,在地理課堂上可以發(fā)掘多種形式的語(yǔ)言情境,例如,角色表演、情景模擬或現(xiàn)場(chǎng)展示和多媒體設(shè)備等等。角色扮演是將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體人性化,根據(jù)教材的不同內(nèi)容選擇不同的角色,通過多種形式進(jìn)行表現(xiàn),讓學(xué)生身臨其境,所以這樣一種直觀生動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生互動(dòng)的愿望增加,互動(dòng)的行為頻率增加。

3.借助智慧教室給師生互動(dòng),提供更多地渠道

智慧教室的建構(gòu)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用,讓師生之間有了更多地渠道進(jìn)行充分地交流。所以,高中地理教師可以把課堂內(nèi)外的界限打通,讓學(xué)生們能夠在課堂內(nèi)外都保持一致的行為習(xí)慣。從而進(jìn)一步的提高,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性和參與感。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的渠道方式與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面,生活方面的有效溝通,拉近了師生之間的情感,距離也對(duì)他們所提出來的問題進(jìn)行了有效的快速的解決。

4.智慧教室下,通過分組學(xué)習(xí),提高互動(dòng)的頻率

智慧教室的構(gòu)建讓學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)的過程中完成任務(wù)更加方便,獲取信息也更加快捷。編排小組是一項(xiàng)必要的地理課堂教學(xué)手段,教師應(yīng)該注意對(duì)編排小組的合理性,有針對(duì)性、有目的地編排小組,這樣可以使學(xué)生充分參與到地理課堂中去,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,要保持“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則,現(xiàn)在有非常好的互動(dòng)教學(xué)的軟件專門為課堂教學(xué)而設(shè)計(jì),可以非常方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的分組,因此,我們可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置不同的參數(shù),這樣就讓我們的分組學(xué)習(xí)更加的方便,也讓學(xué)生在線上線下有了更多地互動(dòng)。

總之,在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下,智慧教室的建設(shè),打破了原有實(shí)體課堂的限制,通過線上線下的技術(shù)使用促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)。在互動(dòng)中教師可以更為方便地了解學(xué)情,也能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的課堂內(nèi)容和方式的調(diào)整,提高了教學(xué)的效果。