◎ 戚秀云

前言:初中階段的英語課堂是學生思維能力和學習習慣形成的重要陣地,學生在不斷探究英語學習本質(zhì)的過程中,也能夠更好地在課堂中發(fā)揮自身的優(yōu)勢解決實際問題。教師為了構(gòu)建樸實高效的英語教學課堂,從學生出發(fā)抓住學習重點,用興趣引導學生積極的探索,逐漸運用學生的語言和思維構(gòu)建教學設計,在不斷進行英語引導的同時,也能夠讓學生在課堂中積極互動,發(fā)揮創(chuàng)造力,形成有效的學習方法和學習手段,在不斷進行思維轉(zhuǎn)換中進行英語知識的分析、理解整合和遷移,從而實現(xiàn)學習效果的最大化。教師注重學習過程,也能夠根據(jù)學生的不同層次形成重要的教學目標,根據(jù)學生的實際需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位,從而能夠用獨特的教學風格,形成最大化的課堂教學效果。

一、初中英語課堂

初中英語課堂應當順應教學改革的實際需要,在不斷進行課堂創(chuàng)新教學理念融合的過程中,應當在課堂教學中有針對性和目的性的進行教學設計和教學安排,不斷激發(fā)學生學習主動性,讓學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生自主探索的欲望。學生在進行英語語言表達和英語綜合運用的過程中,逐漸能夠形成獨特的英語學習情境,促進英語學習情感的建立,逐漸能夠?qū)⑻岣哂⒄Z素養(yǎng)作為學生最終的學習方向。教師在教學過程中,應當采用互動教學和合作教學等不同的教學模式,逐漸能夠達到樸實高效英語課堂的構(gòu)建環(huán)境,從而能夠?qū)W生的知識進行補充,在與教師進行實踐中達到教與學的統(tǒng)一。

1.以生為本的教學理念

教師在英語教學課堂應當樹立以生為本的理念,逐漸從學生的實際需要出發(fā),引導學生形成正確的學習狀態(tài),并能夠在主動解答學習問題的同時,構(gòu)建更加符合學生學習特點的教學課堂。在課堂教學中應當意識到英語課堂是學生的課堂,能夠?qū)⒄n堂交給學生,讓學生在課堂教學中主動進行思考,逐漸形成對教學內(nèi)容的深化和理解,在不斷與教師進行知識碰撞的過程中,也能夠形成感情的升華,更好地將自身的英語學習變得高效而充滿樂趣。教師在教學的過程中應當學會傾聽,尊重學生的自主表達內(nèi)容,在不斷從學生需要進行教學目標調(diào)整的過程中,更能夠符合學生的個性發(fā)展,在高漲學習氛圍中促進學生的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建樸實高效的英語課堂

傳統(tǒng)教學模式阻礙了學生的發(fā)展,在不斷向創(chuàng)新教學模式轉(zhuǎn)變的過程中,教師應當能夠?qū)銓嵏咝У挠⒄Z課堂作為學生全面發(fā)展的平臺,結(jié)合教學整體發(fā)展方向,進行新課程標準的有效實踐,不斷為學生營造寬松和諧教學氛圍的過程中,讓學生積極參與合作,不斷形成重要的學習能力。在英語課堂中能夠自主總結(jié)課堂重點內(nèi)容,并抓住教材中的主干線形成重要的分析探索方向,在不斷與教師進行交流表達中,發(fā)揮出自身的英語潛能,從而最大化地構(gòu)建合理學習空間,提高學生的自主學習能力。

3.利用多媒體提高思維能力

科技的發(fā)展為教育教學提供了良好發(fā)展環(huán)境,在課堂教學中,教師為了能夠更好地建立英語高效課堂,需要教師能夠運用多媒體技術(shù),為學生創(chuàng)設不同的直觀化學習情境,逐漸在啟發(fā)學生思維能力的同時,學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),進行英語知識內(nèi)容的總結(jié)。教師在不斷與學生進行合作的過程中,應當將多媒體作為學生學習點撥的重點,讓學生在形象的思維色彩帶動下,激發(fā)學生最大化發(fā)揮自身的學習能力,在完成不同階段學習目標的同時,喚醒學生將英語知識進行多途徑的解決。學生在運用多媒體進行學習內(nèi)容展開的過程中,猶如身臨其境,深化學生的學習體驗,將英語知識進行有效的知識點連接,提高課堂教學效果。

二、樸實高效的英語課堂教學探索

教師作為英語課堂教學的靈魂,應當具有正確的引導性以及教學的趣味性,在不斷運用多元化思維進行課堂教學內(nèi)容創(chuàng)建的過程中,應當結(jié)合學生的實際情況構(gòu)建樸實高效課堂,去除煩瑣的教學環(huán)節(jié),用簡短的語言進行教學總結(jié)和教學評價,從而能夠讓學生更好地與教師的教學思路相一致,在密切配合中逐漸能夠提高學生的學習熱情,更加主動的進行自主探索,從而能夠形成閉合的教學設計環(huán)節(jié)。教師在不斷進行教學經(jīng)驗總結(jié)和教學反思的過程中,也能夠?qū)銓嵏咝У挠⒄Z課堂進行不斷地探索和實踐,促進學生創(chuàng)新思維的形成,提高學生的學習效率。

1.從學情出發(fā),構(gòu)建教學目標

教師轉(zhuǎn)變教學觀念,不斷武裝自身的專業(yè)知識和教學技能,逐漸從學生的實際需要出發(fā),能夠更加明確的進行教學目標的制定,教師針對學生個性化需求的過程中,也能夠在教學環(huán)節(jié)中設計有針對性地教學問題和教學互動環(huán)節(jié),逐漸提高課堂整體學習效果,讓學生抓住教學目標,實現(xiàn)英語思維的構(gòu)建。例如在學習School life 時,教師將實際生活聯(lián)系課堂內(nèi)容,從而讓學生進行積極的描述 School life 的細節(jié),在學生表達中缺少Introduce hobbies,教師應當用簡潔的語言明確地表示W(wǎng)hat you like is the best,學生開始轉(zhuǎn)變思路跟上教學節(jié)奏。

2.從興趣出發(fā),提高學生學習能力

教學在課堂教學中,應當將學生的興趣作為教學導入的重要內(nèi)容,從而讓學生能夠擺正英語學習心態(tài),更好地構(gòu)建高效英語課堂。興趣與學生的學習生活相關,愛好相關,并能夠?qū)⒂⒄Z教學中的實際內(nèi)容進行趣味化表達,從而能夠更好地讓學生進行有效的互動和交流,提高學生的學習能力。例如在學習A day out 時,教師應當與學生的旅游興趣和體驗相聯(lián)系作為教學導入,將教師的travel experience 視頻進行播放,讓學生產(chǎn)生知識和情感的共鳴,從而更好地提高學生的學習聯(lián)想能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

樸實高效的中學英語課堂應該要重視學生的主體地位,運用一些具體的教學形式,不斷優(yōu)化和改善課堂的教學環(huán)節(jié)。要了解語言學習的本質(zhì),給學生減輕一些學習的壓力,全面提高學生在課堂上的學習質(zhì)量,幫助學生學會合理的運用語言,促進學生的語言能力不斷發(fā)展。