◎ 邵 瑩

在新時期的初中英語教學中，寫作教學在英語其他方面教學中的滲透，是學生寫作能力發(fā)展的重要途徑。對于英語寫作而言，很多學生都將之當作英語學習中較難的部分，經(jīng)常能聽到他們抱怨英語寫作字數(shù)太多，很難湊齊字數(shù)；還能聽到他們?yōu)楹玫膶懽鲃?chuàng)意感到可惜，空有好的創(chuàng)意卻不知道如何用英語進行表達等等。深入分析學生這些問題不難發(fā)現(xiàn)，他們的根本問題出在寫作積累上，無話可寫和有話不知道怎么寫與英語詞匯和語法的學習和積累相關。而對于這兩個方面，教師不能將之限制在專門的寫作課程中，而是應當滲透在英語日常教學中，強化學生的學習和積累，并引導他們進行有效練習，進而促進他們英語能力的發(fā)展。

一、將寫作滲透在閱讀教學中

將寫作滲透在英語閱讀教學中，可以強化學生的寫作積累。也即是說，在閱讀中學生可以見識到大量的英語詞匯，還可以閱讀到較多的英語語法，這是他們進行寫作積累的絕佳途徑。所以，教師需要在英語閱讀教學中提升學生的寫作積累意識，即對陌生的詞匯進行標記和學習，對復雜的句子進行分析并提煉出其中的語法內(nèi)容。如此，在多元英語閱讀中，學生的寫作積累會越來越深厚。

例如，在“Growing up”的閱讀教學中，筆者先讓學生自主閱讀這篇文章，看看其中都寫了什么內(nèi)容，并且提醒學生將自己不認識或者對其用法不清楚的詞匯標記出來。在這樣的閱讀中，很多學生標記了attending、refused 等詞匯。對于他們標記出來的這些詞匯，筆者不會進行直接教學，而是會在簡單介紹過這些詞匯在文中的意思后，讓他們在課下進行詳細學習。并且在詞匯學習之后，筆者會引導學生解答閱讀后的題目，在解答完畢之后再次讓他們閱讀文章，進行簡單的語法分析與學習。比如，在第一句中涉及英語表達中時間與地點的先后順序。學生通過對這一句的閱讀分析，可以掌握這方面的語法規(guī)則。由此可以看出，閱讀對寫作意義重大，教師需要巧妙地將寫作積累滲透在英語閱讀中。

二、將寫作滲透在口語交流中

將寫作滲透在英語口語交流中，可以讓學生的寫作思維更加發(fā)散，也可以讓他們的寫作內(nèi)容更加充實。所以，在初中英語口語教學中，教師需要注重寫作教學的滲透。也即是說，教師可以提出合適的話題讓學生進行英語口語交流，并建議他們從不同的角度進行思考和交流。在他們都有了自己的主張之后，教師可以引導他們將交流內(nèi)容以及自己的想法進行總結與歸納，并思考這些內(nèi)容如何在寫作中表達出來。

例如，在“Art world”的教學中，筆者給學生設計了口語交流環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，他們需要以“Art world”為話題進行交流，并且需要用英語進行交流。同時，筆者提醒他們在交流中注意語法的正確應用，并且要盡可能地從不同的角度進行交流。有了這樣的要求，很多學生提到了不同的藝術形式，比如舞蹈、繪畫、唱歌等等，也有學生從不同的角度對這些藝術進行了分析，比如，對于舞蹈而言，可以分為不同的種類，并且舞蹈可以表達情感和心情等等。在學生的交流結束之后，筆者提出了問題，即：如果現(xiàn)在要讓大家以“Art world”為題進行寫作，你們要寫哪些內(nèi)容，請列出大綱。通過這樣的口語交流，學生會知道從哪些角度來充實寫作內(nèi)容。

三、將寫作滲透在課后擴展中

將寫作滲透在英語課后擴展中，可以提升學生的寫作頻率。在初中英語課堂中，尤其是在寫作教學之外的課堂中，學生并沒有太多的時間進行英語寫作，即使可以寫作，也無法進行完整的寫作。所以，教師可以利用英語課后擴展的機會引導學生進行整篇作文的寫作。對于英語寫作而言，學生需要進行碎片化的練習，同時也需要進行整篇作文的寫作練習。在完整的英語寫作中，學生的整理規(guī)劃能力、英語知識運用能力等多方面的能力都會提升。

還以“Art world”的教學為例，學生雖然在課堂上列出了寫作大綱，但因為課堂時間有限，所以，筆者讓他們在課后擴展中將作文寫出來。并且為了優(yōu)化他們的英語課后擴展以及寫作，筆者給他們提供了一些與藝術相關的閱讀材料。學生可以閱讀這些材料，讓自己的寫作內(nèi)容更加豐富，也讓自己的寫作更有深度。在這樣的課后擴展中，學生的英語閱讀理解能力和寫作能力都會得到磨煉，并且，他們可以因此感受到閱讀與寫作帶來的成就感，進而更加積極地進行英語閱讀與寫作。

綜上所述，英語寫作質量以及寫作能力的提升需要多角度努力。詞匯和語法，學習和練習都是必不可少的。所以，教師需要提升學生進行寫作學習的頻率。為此，應當將寫作教學滲透在多方面的英語教學中，強化學生對英語寫作的學習和思考，讓他們能夠在英語寫作中更好地表達自己的想法。