牛 慧，向 勇

荷球課程的運(yùn)動(dòng)教育模式建構(gòu)

牛 慧，向 勇

四川大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都，610065。

荷球（Korfball）是目前世界上唯一一項(xiàng)男女同場(chǎng)競(jìng)技的非隔網(wǎng)團(tuán)體球類項(xiàng)目。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、觀察試驗(yàn)、采訪調(diào)研，認(rèn)為荷球課程擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式而采用“運(yùn)動(dòng)教育模式”可以更好地凸現(xiàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值。本文運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育模式”理論，結(jié)合我國(guó)國(guó)情及荷球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以賽為紐帶，將“教、學(xué)、練、賽”4個(gè)環(huán)節(jié)融入“荷球運(yùn)動(dòng)季”的“季前、正式比賽、季后”3個(gè)部分，建構(gòu)荷球課程運(yùn)動(dòng)教育新模式。

運(yùn)動(dòng)教育；運(yùn)動(dòng)教育模式；荷球；課程建構(gòu)

運(yùn)動(dòng)教育模式在新世紀(jì)初被引入我國(guó)，時(shí)間相對(duì)較晚，它既可以被看做一種課程模式，區(qū)別于常規(guī)課堂的組織形式，同時(shí)也可作為一種教學(xué)模式，在傳授技術(shù)技能的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)感及體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)以體育教師為教學(xué)中的主角，以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主，以鍛煉身體為輔，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，忽略了在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)感，較少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)待運(yùn)動(dòng)的態(tài)度以及如何通過(guò)讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。荷球（Korfball）作為目前世界上唯一一項(xiàng)男女同場(chǎng)競(jìng)技的非隔網(wǎng)團(tuán)體球類項(xiàng)目，規(guī)則的特殊性也賦予了項(xiàng)目本身更多的育人價(jià)值屬性，其原理哲學(xué)是追求改革，強(qiáng)調(diào)男女平等：即主張兩性在參與運(yùn)動(dòng)時(shí)的機(jī)會(huì)和條件是相等的。運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式會(huì)對(duì)展現(xiàn)荷球特有的運(yùn)動(dòng)魅力及價(jià)值功能的發(fā)揮受到一定限制。因此荷球課程需要運(yùn)用新的理論、方法加以開展。

1 荷球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介

1.1 荷球的起源

荷球（Korfball）是1902年由一位荷蘭籍教師Nico Broekhuysen，從一項(xiàng)游戲中得到靈感于是有了現(xiàn)代荷球運(yùn)動(dòng)的原始概念。荷球大小跟足球一樣，比足球略重；荷球倡導(dǎo)的原理是男女平等：即主張兩性在參與運(yùn)動(dòng)時(shí)的機(jī)會(huì)和條件是相等的。荷球適合任何年齡的男女參與，場(chǎng)地器材簡(jiǎn)單，只需有球柱、球框和一片平坦的空?qǐng)龅丶纯蛇M(jìn)行。

1.2 荷球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則特點(diǎn)

荷球不能運(yùn)球與持球跑，只有通過(guò)隊(duì)友之間的配合，擺脫防守，才能進(jìn)行投籃或上籃得分，荷球比賽中是不會(huì)出現(xiàn)像籃球比賽中的個(gè)人單打、足球比賽中的單刀直入等現(xiàn)象的；合法防守位置即：當(dāng)防守隊(duì)員處在合法防守位置時(shí)，進(jìn)攻方得分無(wú)效，這便大大降低了因身材條件所帶來(lái)的差異；荷球是一項(xiàng)策略性運(yùn)動(dòng)，不允許有過(guò)分的身體對(duì)抗和身體接觸，講求“靈動(dòng)”“技巧”，參與者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率也會(huì)大大降低；荷球講求男女平等，共同參與，不能異性防守，并且不能兩人防守一人。男女同場(chǎng)競(jìng)技的項(xiàng)目特點(diǎn)，男女隊(duì)員都可根據(jù)自身性別、心理優(yōu)勢(shì)在賽場(chǎng)上與對(duì)手展開博弈，荷球運(yùn)動(dòng)中的趣味性也因此變得更加濃厚。

2 荷球課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

直到今年7月份，我國(guó)第一部荷球訓(xùn)練教材問(wèn)世，在此之前我國(guó)開展荷球課程的高校及中小學(xué)均沒有可參考的荷球教材。加之，我國(guó)大部分荷球課程的教師并非荷球?qū)I(yè)科班出身，沒有真正參與荷球訓(xùn)練和比賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)荷球運(yùn)動(dòng)的理解較為淺顯，因此在教學(xué)中不能根據(jù)荷球的價(jià)值、特點(diǎn)開發(fā)相關(guān)的教學(xué)方法。在與部分教師的訪談中了解到，荷球課的主要教學(xué)內(nèi)容是荷球技戰(zhàn)術(shù)，忽略荷球在“育人”上的功能。荷球中的技戰(zhàn)術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，參與者較容易掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)打折扣對(duì)項(xiàng)目參與的積極性也會(huì)下降[2]。筆者在XX大學(xué)的實(shí)地考察中還發(fā)現(xiàn)，在為期一學(xué)期的荷球課程中，教師所教內(nèi)容以荷球的發(fā)展與基本技術(shù)為主，對(duì)荷球的戰(zhàn)術(shù)講解較少，也使得學(xué)生在荷球課程結(jié)束后，只是了解了該項(xiàng)目，但不會(huì)打荷球。同時(shí)在觀察學(xué)校組織的荷球比賽后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚至對(duì)荷球的規(guī)則和基本技術(shù)未吃透、未學(xué)會(huì)。荷球教師的師資問(wèn)題與傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，導(dǎo)致荷球課程的開展不夠深入，學(xué)生對(duì)荷球魅力的體驗(yàn)感不足，更不能發(fā)揮荷球?qū)W(xué)生心理及社會(huì)適應(yīng)性上的良好作用。因此荷球課程需要運(yùn)用新的理論、方法加以開展。

3 運(yùn)動(dòng)教育模式的理論內(nèi)涵

3.1 運(yùn)動(dòng)教育模式的概念

運(yùn)動(dòng)教育模式最早是由美國(guó)學(xué)者西登托普在美國(guó)的俄亥俄州立大學(xué)提出的，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中不斷發(fā)展改進(jìn)，現(xiàn)已具備較完善的理論體系，完全可以在教學(xué)過(guò)程中采用。具體形式為教師一方面作為指導(dǎo)者，另一方面以同伴的身份與學(xué)生一起互動(dòng)完成課堂任務(wù)。學(xué)生通過(guò)分組、輪流扮演不同運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的不同角色的組織形式，在游戲、比賽中學(xué)習(xí)，開展不同單元的運(yùn)動(dòng)季。教學(xué)主線為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的參與競(jìng)賽，在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境中充分參與，體驗(yàn)不同角色的賽場(chǎng)職能，體會(huì)其中樂(lè)趣并通過(guò)經(jīng)歷和思考有所收獲，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)熱情為教學(xué)目的的體育教學(xué)模式。所謂有運(yùn)動(dòng)能力的參與者，除了掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，還要在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，能夠成功地調(diào)取運(yùn)動(dòng)所需的知識(shí)應(yīng)用于賽場(chǎng)。有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的人是指能夠掌握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則和禮儀，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，不僅能參與運(yùn)動(dòng)，而且在觀看比賽等活動(dòng)時(shí)能夠成為具有專業(yè)素養(yǎng)的觀眾。熱情的運(yùn)動(dòng)參與者是指對(duì)待不同的運(yùn)動(dòng)文化，都能夠保持開放包容的態(tài)度，汲取不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)文化得以繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間積極參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣[1,5,10]。

3.2 運(yùn)動(dòng)教育模式的特征

運(yùn)動(dòng)教育模式有6個(gè)主要特征：運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績(jī)記錄和慶?；顒?dòng)。整個(gè)模式的核心概念是“運(yùn)動(dòng)季”。美國(guó)學(xué)者M(jìn)ichael W.Metzler認(rèn)為，“在一個(gè)完整的“運(yùn)動(dòng)季”中，需涵蓋最初的練習(xí)期、學(xué)習(xí)技能與比賽并行的季前賽期、學(xué)生具備技術(shù)后正式比賽期及將比賽情境擴(kuò)大后的季后賽期，多環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)則需要有足夠的課時(shí)量來(lái)支撐，因此一個(gè)賽季應(yīng)至少20節(jié)課。”[3]而臺(tái)灣學(xué)者廖智倩認(rèn)為“一個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”通常包括開始的季前期、學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)賽期和最后的決賽期，為了讓學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能熟練掌握，對(duì)規(guī)則充分了解、對(duì)價(jià)值加深認(rèn)知，豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，則需要更長(zhǎng)的活動(dòng)單元，課時(shí)長(zhǎng)度約為常規(guī)課堂的2~3倍?！盵4]由此可見，運(yùn)動(dòng)教育模式具有多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能之外更多更全面的人格塑造，因此相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)在教學(xué)單元上要求更長(zhǎng)。

3.3 運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的區(qū)別

通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的實(shí)施特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、遵循規(guī)律、理論來(lái)源（表1）[5]發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)教育模式更有利于學(xué)生享受樂(lè)趣、鍛煉身體、錘煉意志、健全人格。

表1 運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較

4 荷球課程運(yùn)動(dòng)教育模式的建構(gòu)路徑

4.1 明確荷球課程新的教學(xué)目標(biāo)

4.1.1 荷球課程的宏觀教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合荷球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和其特殊規(guī)則特點(diǎn)所帶來(lái)的價(jià)值功能，通過(guò)運(yùn)動(dòng)教育模式在課程中的運(yùn)用，可明確荷球課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)荷球運(yùn)動(dòng)季中的競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的抗壓能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；在日常課堂競(jìng)賽中給學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生在賽場(chǎng)拼搏到底的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感，并貫穿至日常的社會(huì)生活中。

4.1.2 荷球課程的微觀教學(xué)目標(biāo) 為了培養(yǎng)更多有運(yùn)動(dòng)能力的參與者，讓學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的人，在荷球課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把讓學(xué)生感受荷球運(yùn)動(dòng)的魅力，建立男女同學(xué)間相互包容、相互鼓勵(lì)的深厚友誼，提升女生在男女同場(chǎng)比賽時(shí)的自豪感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；讓學(xué)生了解荷球運(yùn)動(dòng)的起源及現(xiàn)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展概況、規(guī)則特點(diǎn)，以及項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化、本身的原理哲學(xué)；讓學(xué)生掌握基本的荷球技術(shù)，例如V型投籃、行進(jìn)間單手上籃、防守步伐等；教授基本的戰(zhàn)術(shù)體系，例如“2-1-1”戰(zhàn)術(shù)等，使學(xué)生能夠?qū)汕蜻\(yùn)動(dòng)形成一個(gè)整體的概念意識(shí)，并可以在比賽中執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)。

4.2 明確荷球課程新的教學(xué)過(guò)程

結(jié)合運(yùn)動(dòng)教育模式的目的和特征，通過(guò)分析推理出運(yùn)動(dòng)教育模式的荷球課程教學(xué)過(guò)程（見圖1）[5]。

圖1 荷球運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)過(guò)程

4.3 明確荷球課程新的教學(xué)單元——荷球運(yùn)動(dòng)季

“運(yùn)動(dòng)季”是運(yùn)動(dòng)教育模式的核心概念，在本研究所構(gòu)建的荷球運(yùn)動(dòng)季中，一個(gè)完整的荷球教學(xué)運(yùn)動(dòng)季被分為不同的單元，每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都不相同，因此能將整個(gè)運(yùn)動(dòng)季完整串聯(lián)的主線則是比賽。根據(jù)運(yùn)動(dòng)季的階段劃分，依據(jù)我國(guó)國(guó)情及荷球項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，可將荷球課程教學(xué)中的整個(gè)運(yùn)動(dòng)季劃分為3個(gè)階段，4個(gè)模塊。3個(gè)階段即“季前賽”“正式比賽”“季后賽”，4個(gè)模塊即“教學(xué)模塊”“學(xué)習(xí)模塊”“練習(xí)模塊”“賽事模塊”。將“教、學(xué)、練、賽”融入荷球運(yùn)動(dòng)季中的各個(gè)階段，將大大小小的比賽融入各個(gè)模塊，更好的完成既定的課程目標(biāo)。各階段具體劃分見圖2。

4.3.1 季前賽階段 教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)模塊主要為荷球的運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況、文化內(nèi)涵、規(guī)則特點(diǎn)以及荷球的基本技戰(zhàn)術(shù)，在“教”、“學(xué)”后，將班級(jí)分為各個(gè)實(shí)力水平相當(dāng)?shù)娜舾山M（每組一般為4男4女），并在“練”時(shí)將每組分為兩個(gè)小組（以2男2女為一組），將男女合作、平等的荷球理念貫穿到每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“1 v1”“2 v2”“4 v4”的比賽形式，組織組內(nèi)進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)比拼，使每名小組成員都能掌握技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)可調(diào)動(dòng)同學(xué)間互幫互助的良好氛圍。通過(guò)組間“賽”檢驗(yàn)各組“練”的實(shí)際情況。在“賽”中均以小組為單位，組織荷球基本知識(shí)搶答、小組間半場(chǎng)“4 v4”交流賽，增強(qiáng)各個(gè)隊(duì)伍內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)隊(duì)伍間交流，讓學(xué)生通過(guò)比賽過(guò)程獲得團(tuán)隊(duì)歸屬感，同時(shí)對(duì)失利組和獲勝組進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生一起分析導(dǎo)致勝敗的場(chǎng)內(nèi)外各種因素，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)。

圖2 荷球運(yùn)動(dòng)季各階段任務(wù)劃分

4.3.2 正式比賽階段 正式比賽階段的“教”與“學(xué)”模塊，主要是讓學(xué)生參與比賽這個(gè)“社會(huì)情境”中的各個(gè)角色（裁判、記錄員、運(yùn)動(dòng)員、隊(duì)長(zhǎng)等），通過(guò)體驗(yàn)在比賽中充當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、記分員、啦啦隊(duì)、裁判員甚至教練等不同的角色，明確賽場(chǎng)各個(gè)角色的職責(zé)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，懂得承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；“練習(xí)模塊”主要是針對(duì)比賽進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的演練，同時(shí)明確不同角色的職責(zé)，學(xué)會(huì)從練習(xí)賽中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；“賽事模塊”通過(guò)分組循環(huán)或其他賽制進(jìn)行半場(chǎng)4V4的比賽，要求每位隊(duì)員都要上場(chǎng)參與比賽，不讓任何一位隊(duì)員“拖后腿”，只有整體實(shí)力的提高才能獲得比賽的勝利。通過(guò)這一形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容、理解。

4.3.3 季后階段 進(jìn)行比賽的決賽階段，模擬國(guó)際大賽的儀式，增加入場(chǎng)式、組織拉拉隊(duì)等，營(yíng)造比賽氛圍，提升運(yùn)動(dòng)員及觀眾的比賽熱情；比賽結(jié)束后，由各組組長(zhǎng)針對(duì)比賽過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)評(píng)價(jià)；通過(guò)比賽的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，評(píng)定出每隊(duì)的“最佳得分手”“最佳搭檔”“最佳團(tuán)隊(duì)”等，進(jìn)行頒獎(jiǎng)和慶祝。各班決出的冠亞軍，并不代表“季后階段”比賽的結(jié)束，而是“季后階段”比賽的真正開始，將“小社會(huì)情境”中的所學(xué)所感，繼續(xù)延伸到“更大的社會(huì)情境”。將荷球課每個(gè)班的冠亞軍重新進(jìn)行分組進(jìn)行比賽，最終決出本學(xué)期荷球課的“冠軍班”。通過(guò)季后階段的比賽延伸，讓學(xué)生體會(huì)更大社會(huì)情境里的賽事規(guī)模，增強(qiáng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感”和“班級(jí)歸屬感”，通過(guò)各形式的公平競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生接受結(jié)果、享受成敗，使社會(huì)適應(yīng)力得到提高。

5 結(jié) 論

結(jié)合我國(guó)國(guó)情及荷球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將“教、學(xué)、練、賽”融入運(yùn)動(dòng)季中，構(gòu)建“荷球運(yùn)動(dòng)季”。比賽作為貫穿運(yùn)動(dòng)季的主線，通過(guò)對(duì)“荷球運(yùn)動(dòng)季”中各階段比賽組織及任務(wù)的劃分，實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育課程的目標(biāo)。

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The Construction of Sports Education Mode of Korfball Course

NIU Hui, XIANG Yong

P.E.Collage, Sichuan University, Chengdu Sichuan, 610065, China.

Korfball is the only non net group ball game in the world where men and women compete at the same time. Through literature, observation, experiment, interview and investigation, the author thinks that the value of korfball education can be better demonstrated by using “sports education mode” instead of traditional teaching mode. Based on the theory of “sports education mod”, combined with China's national conditions and the characteristics of korfball, this paper integrates the four links of “teaching, learning, training and competition” into the three parts of “preseason, formal competition and post season” of “korfball season”, and constructs a new mode of korfball curriculum sports education.

Sports education; Sports education mode; Korfball; Curriculum construction

G849.9

A

1007―6891（2021）02―0086―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.02.21

2019-11-26

2020-01-15

四川大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（2019自研-體育04）。