■趙 熠

（金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 210000）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。總書(shū)記的講話給高校思政教育課堂的改進(jìn)指出了方向并提出了要求，高校如何利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要平臺(tái)、讓專(zhuān)業(yè)課程和思想政治理論課協(xié)同融合，是每個(gè)高等教育參與者值得探索的問(wèn)題。軍事理論課程集國(guó)防教育、思想道德和形勢(shì)政策教育功能為一體，有著得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢(shì)，包含了中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)和信息化裝備以及軍事技能的訓(xùn)練內(nèi)容，有著很明顯的思政屬性，充分挖掘這門(mén)課程的思政教育路徑和方法，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情；培養(yǎng)學(xué)生攜筆從戎的愛(ài)國(guó)熱情；培育學(xué)生優(yōu)秀優(yōu)良的道德品質(zhì)。

一、思政教育面臨的時(shí)代環(huán)境

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，客觀上為大學(xué)生思想政治教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，有利于高校思想政治教育工作者轉(zhuǎn)變發(fā)展思路、創(chuàng)新工作方法，針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的精準(zhǔn)化傳播。大學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)新媒體、短視頻、網(wǎng)絡(luò)慕課等方式進(jìn)行各類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，這些都是以往傳統(tǒng)思想政治教育課堂無(wú)法做到的。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代海量的教育信息資源可以通過(guò)線上快捷和方便的共享，使新一代的大學(xué)生所認(rèn)識(shí)的世界更為廣泛。當(dāng)前，大學(xué)生的思政教育主要依靠傳統(tǒng)思政課程，教學(xué)內(nèi)容及授課方式具有一定的局限性和單一性，學(xué)生對(duì)思政教育基本能夠做到參與，但入心、入腦和主動(dòng)思考的積極性不高，接受程度參差不齊，少部分甚至有排斥心理?！傲懔愫蟆薄熬W(wǎng)生一代”大學(xué)生從小生活在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體高速發(fā)展的環(huán)境中，獲取不同思想和知識(shí)的渠道很多，思維也十分多元和活躍，書(shū)本理論教學(xué)的思想引導(dǎo)作用有限。在世情、國(guó)情隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化的過(guò)程中，社會(huì)的各類(lèi)思潮不斷地沖擊人們的思想，尤其對(duì)于大學(xué)生群體，傳統(tǒng)的思政課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)“不夠解渴”。如何堅(jiān)持傳統(tǒng)思政課堂優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、探索新的渠道，持續(xù)挖掘課程思政的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出“潛移默化”的育人功能是當(dāng)下高校思政教育領(lǐng)域需要進(jìn)一步深入思考和逐步解決的問(wèn)題。

二、目前軍事理論課堂教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)某高校203名大一新生發(fā)放的《軍事理論課程學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，就學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、授課內(nèi)容和形式、學(xué)習(xí)效果等幾方面的研究發(fā)現(xiàn)，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)深度過(guò)于淺顯、課程氛圍比較沉悶等問(wèn)題。此外，和軍事理論課程授課教師進(jìn)行了訪談，較為全面地了解老師視角下課程設(shè)置的相關(guān)信息，以及存在的一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)軍事理論課程認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)興趣

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力。解決好思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就是解決好學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力問(wèn)題。思想上認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)的興趣是對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。目前，大學(xué)生對(duì)軍事理論課程認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程只是獲取學(xué)分的手段，學(xué)習(xí)興趣不足。問(wèn)卷調(diào)查顯示，高達(dá)31%的學(xué)生認(rèn)為軍事理論完全或不太感興趣，只有12%的同學(xué)表示非常感興趣，大部分同學(xué)都抱著一般的態(tài)度(見(jiàn)圖1)。在和教師的訪談中也收到反饋，很多學(xué)生存在上課不認(rèn)真，注意力不集中的情況，逃課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

圖1 大學(xué)生對(duì)軍事理論課程感興趣分布

（二）高校對(duì)軍事理論課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)《國(guó)防教育法》等相關(guān)法律中的條款，都已經(jīng)明確了普通高校承擔(dān)著大學(xué)生國(guó)防教育的重要使命，具有不可替代的作用。軍事理論是高等學(xué)校大學(xué)一年級(jí)必修的公共基礎(chǔ)課，但由于不是學(xué)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，許多學(xué)校在教學(xué)中的定位通常將其看作一般的必修通識(shí)課程，教師也未對(duì)該課程的獨(dú)特性進(jìn)行深入的研究。更有少部分高校管理層政治站位不高，國(guó)防觀念和意識(shí)不夠，客觀上造成國(guó)防教育與思想政治教育在教學(xué)上的涇渭分明，沒(méi)有意識(shí)到兩者的高度融合性，浪費(fèi)了軍事理論課的天然優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也凸顯出少部分高校缺乏新時(shí)代協(xié)同育人的理念。一些高校軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)還很薄弱，大多都是由輔導(dǎo)員或其他人文社科公共類(lèi)教師兼職，學(xué)校對(duì)于軍轉(zhuǎn)干部或退伍軍人的教師準(zhǔn)入制度也不明晰。教學(xué)力量的配備上既沒(méi)有達(dá)到師生配比的標(biāo)準(zhǔn)，教師隊(duì)伍對(duì)軍事理論研究也不深入。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)軍事理論課程教師的專(zhuān)業(yè)度認(rèn)同不高，僅有20%的學(xué)生認(rèn)為老師很專(zhuān)業(yè)(見(jiàn)圖2)。在這種情況下，教師隊(duì)伍力量難以發(fā)揮，課堂互動(dòng)不理想，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂氛圍比較沉悶，最后通過(guò)以開(kāi)卷考試的方式對(duì)課程進(jìn)行考察，學(xué)生只是“過(guò)了筆”，而沒(méi)有入腦，沒(méi)有起到應(yīng)有的思政作用。

圖2 大學(xué)生對(duì)軍事理論教師專(zhuān)業(yè)度評(píng)價(jià)分布

（三）軍事理論課程和思想政治教育融合不夠緊密

根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求，普通高校軍事課程教學(xué)包含軍事技能訓(xùn)練以及軍事理論學(xué)習(xí)。技能訓(xùn)練時(shí)間為2-3周，理論學(xué)習(xí)則為36學(xué)時(shí)[6]。大學(xué)生軍事訓(xùn)練在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了很多年，作為新生開(kāi)學(xué)的第一堂課入學(xué)教育，大部分高校也比較重視，能夠與帶訓(xùn)部隊(duì)開(kāi)展良好的合作，確保訓(xùn)練的質(zhì)量和安全。然而由于認(rèn)識(shí)不到位、師資跟不上等多方面的原因，對(duì)理論性學(xué)習(xí)課程則浮于表面，授課基本使用多媒體教學(xué)，課堂上教師以灌輸式講授為主，側(cè)重理論知識(shí)教授，啟發(fā)式教學(xué)不足。在授課內(nèi)容上，把課程當(dāng)成一門(mén)單純的通識(shí)課程，闡述了國(guó)防意義、解讀了法律法規(guī)，教授了軍事基礎(chǔ)知識(shí)、介紹了部隊(duì)基本情況，而在理論引領(lǐng)和鑄魂育人上沒(méi)有做到和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，課程天然的德育優(yōu)勢(shì)利用不充分，課程思政作用發(fā)揮得不明顯。

三、大學(xué)軍事理論課程思政教學(xué)融合路徑研究

針對(duì)當(dāng)前軍事理論課堂存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家法規(guī)政策和思政育人的要求，在軍事理論課程的教學(xué)中融入“政治認(rèn)同、法制意識(shí)”“家國(guó)情懷、國(guó)際視野”“歷史人文、理想信念”“集體觀念、職業(yè)道德”等方面的思政育人內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理分類(lèi)，同時(shí)和教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匹配對(duì)應(yīng)，探索與課程思政深度融合的教學(xué)路徑，積極發(fā)揮課程本身的“紅色基因”，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、情感和價(jià)值的共鳴。

（一）中國(guó)國(guó)防——政治認(rèn)同、法治意識(shí)

1.國(guó)防建設(shè)和武裝力量

以講授中國(guó)古代國(guó)防史和近代國(guó)防史為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解國(guó)防的內(nèi)涵、我國(guó)國(guó)防的歷史演進(jìn)和發(fā)展情況。以中國(guó)共產(chǎn)黨史、中國(guó)人民解放軍軍史基本的脈絡(luò)為時(shí)間主線，講解中國(guó)武裝力量性質(zhì)、宗旨、使命及武裝力量構(gòu)成，人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程、國(guó)防動(dòng)員內(nèi)涵、國(guó)防動(dòng)員主要內(nèi)容及意義[6]。借用實(shí)地考察法，學(xué)生通過(guò)線上查找資料，線下博物館、紀(jì)念館等實(shí)地參觀，了解感受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新中國(guó)國(guó)防變化發(fā)展歷程，以及新中國(guó)建立以來(lái)我國(guó)取得的國(guó)防成就。以撰寫(xiě)課后小論文的形式，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)防的歷史啟示、大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)哪些國(guó)防義務(wù)等問(wèn)題結(jié)合自己的理解歸納闡述，教師要從學(xué)生的理解中及時(shí)甄別錯(cuò)誤和不良的思想觀念，及時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和理論進(jìn)行思考思辨，通過(guò)我國(guó)國(guó)防發(fā)展這個(gè)角度對(duì)黨和國(guó)家過(guò)去歷經(jīng)的磨難、今天取得的成就有充分而正確的認(rèn)識(shí)。把國(guó)防知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把事業(yè)理想和道德追求融入國(guó)家建設(shè)。

2.國(guó)防法規(guī)和國(guó)防動(dòng)員

以公民國(guó)防義務(wù)和大學(xué)生士兵入伍的各項(xiàng)法律規(guī)定和政策的解讀作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明確作為大學(xué)生要承擔(dān)的國(guó)防權(quán)利和國(guó)防義務(wù)，了解各項(xiàng)國(guó)防法規(guī)體系。以主流新聞媒體關(guān)于重大事件，如新冠肺炎疫情、重大自然災(zāi)害當(dāng)中國(guó)家動(dòng)員力量是如何應(yīng)對(duì)的新聞宣傳內(nèi)容為切入點(diǎn)，結(jié)合課本相關(guān)章節(jié)的知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)國(guó)防動(dòng)員的各項(xiàng)法規(guī)制度、力量構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)體系做到全面而清晰的了解。充分開(kāi)展儀式教育活動(dòng)，如結(jié)合每年4月15日“全民國(guó)家安全教育日”，9月第3個(gè)星期六的“全民國(guó)防教育日”，12月13日“南京大屠殺國(guó)家公祭日”等重要日期，開(kāi)展實(shí)地教育訪問(wèn)活動(dòng)和專(zhuān)題理論課程，進(jìn)一步提高學(xué)生自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。

（二）國(guó)家安全——家國(guó)情懷、國(guó)際視野

1.國(guó)家安全形勢(shì)

以講解我國(guó)周邊地緣安全環(huán)境的現(xiàn)狀和歷史形成過(guò)程為切入點(diǎn)，讓學(xué)生較為全面地了解我國(guó)近代安全環(huán)境從十分嚴(yán)峻復(fù)雜到相對(duì)和平安定的演變過(guò)程，從而教育學(xué)生既要珍惜今天來(lái)之不易的和平環(huán)境，同時(shí)要有居安思危意識(shí)。借用資料查閱和講解法，介紹我國(guó)周邊安全形勢(shì)的基本情況、地緣政治環(huán)境形成的歷史、新形勢(shì)下國(guó)家安全面臨的諸多領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全的內(nèi)涵，從歷史和現(xiàn)狀中感受和理解家國(guó)情懷。采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生就國(guó)家安全感興趣的話題備課、講課，使學(xué)生在準(zhǔn)備和講課的過(guò)程中變被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的探索和思考，逐漸從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)

從國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)的現(xiàn)狀、基本特點(diǎn)和發(fā)展形勢(shì)入手，以其他國(guó)家軍事力量構(gòu)成及近代軍事戰(zhàn)略變化為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從近代開(kāi)始當(dāng)今世界格局形成的歷史原因和中國(guó)在國(guó)際形勢(shì)中的現(xiàn)狀，一方面拓展學(xué)生的人文歷史的知識(shí)面、另一方面引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)略層面看待國(guó)際局勢(shì)和國(guó)內(nèi)形勢(shì)，提升學(xué)生獨(dú)立分析戰(zhàn)略問(wèn)題的能力。借用課堂分組法，將學(xué)生分成若干小組，課前布置搜集整理資料的任務(wù)，課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，讓學(xué)生以所學(xué)到的知識(shí)和掌握的資料為基礎(chǔ)，闡述自己對(duì)當(dāng)前世界格局和國(guó)際安全形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和看法，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維和不同角度分析問(wèn)題的能力。

（三）軍事思想——?dú)v史人文、理想信念

1.中國(guó)古代軍事思想

以講授中國(guó)軍事思想代表性著作，如《孫子兵法》等為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代軍事思想的內(nèi)涵和形成與發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的“崇尚道義、追求和平”的軍事問(wèn)題價(jià)值取向，“居安思危、未雨綢繆”的思危意識(shí)，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)思想。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)璀璨的軍事歷史和博大精深的民族文化傳承，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同和自豪。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，完善大學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，展現(xiàn)中華文化的無(wú)窮魅力和時(shí)代風(fēng)采[7]。

2.當(dāng)代中國(guó)軍事思想

學(xué)習(xí)毛澤東軍事思想、鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想、胡錦濤國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想。以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為重要切入點(diǎn)，借用新聞解讀法，結(jié)合教材理論和主流媒體新聞報(bào)道等相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)十九大以來(lái)習(xí)近平關(guān)于強(qiáng)軍興軍的理論和重要講話精神，理解習(xí)近平強(qiáng)軍思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的教育效果。通過(guò)學(xué)習(xí)和理解、提升學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的強(qiáng)烈認(rèn)同感，夯實(shí)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

（四）現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備——科技素養(yǎng)、創(chuàng)新精神

1.新軍事革命和現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)

以近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中代表性的戰(zhàn)例為切入點(diǎn)，借用案例分析法，講解分析海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等經(jīng)典戰(zhàn)例中戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和武器裝備的使用，分析總結(jié)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)規(guī)律，讓學(xué)生了解新軍事革命和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本概念、作戰(zhàn)形態(tài)等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)信息化時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)樣式有一定的理解，讓學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例中意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性、從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.信息化作戰(zhàn)平臺(tái)和武器

講授信息化裝備基本概念，發(fā)展、類(lèi)型及對(duì)作戰(zhàn)樣式的影響。介紹典型的外軍信息化裝備的發(fā)展現(xiàn)狀，以各國(guó)主戰(zhàn)飛機(jī)、坦克、軍艦等現(xiàn)代信息化武器裝備現(xiàn)狀和發(fā)展情況為切入點(diǎn)，借用新聞解讀和講授結(jié)合的方法，課前搜集有關(guān)各國(guó)新式武器裝備參數(shù)性能發(fā)展的新聞、視頻、多媒體資料，課堂上進(jìn)行分析講解。邀請(qǐng)部隊(duì)相關(guān)專(zhuān)家給學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解軍隊(duì)信息化建設(shè)的前沿情況和最新發(fā)展、國(guó)際最新軍事科技對(duì)最新作戰(zhàn)樣式的影響，了解新概念、精確制導(dǎo)、核武器、生化武器等發(fā)展趨勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技的積極性和科技創(chuàng)新精神。

（五）軍事技能訓(xùn)練——集體觀念、健康心理

以大學(xué)生入學(xué)軍事訓(xùn)練為契機(jī)，從具體訓(xùn)練科目為切入點(diǎn)。改變以往大學(xué)生軍訓(xùn)只側(cè)重隊(duì)列訓(xùn)練的情況，在輕武器射擊等學(xué)生感興趣的科目上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，講解武器的參數(shù)性能和基本操作；教授學(xué)生單兵戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作，了解戰(zhàn)斗班組的基本戰(zhàn)術(shù)原則；教授徒手格斗、防護(hù)的基本要領(lǐng)以及緊急救護(hù)的基本常識(shí)，提高學(xué)生自身的安全防護(hù)意識(shí)和能力；有條件的組織緊急集合、徒步行軍、野外生存的拓展訓(xùn)練；按照新大綱的要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖用圖，電磁頻譜監(jiān)測(cè)基本知識(shí)等，通過(guò)這些訓(xùn)練培訓(xùn)和提升學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。同時(shí)，結(jié)合“00后”的心理特征，在軍訓(xùn)階段就對(duì)學(xué)生的家庭、性格、人際等方面進(jìn)行摸底，通過(guò)參觀軍事教育基地、團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)賽等豐富多樣的活動(dòng)引入心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。適當(dāng)設(shè)置軍事心理行為訓(xùn)練等相關(guān)軍事科目，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，提升學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)。

以軍事理論課程為例，結(jié)合《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》要求各章重點(diǎn)內(nèi)容，研究了能夠在該課程中融入思政元素的融合路徑。高校軍事理論教師只要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分挖掘軍事理論課程的豐富的思想政治教育素材，就能利用好本課程天然的優(yōu)勢(shì)，把“課程思政”的理念充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)防教育和高校思想政治教育工作更好地發(fā)展。